如何引导学生把握阅读文章的中心.doc

如何引导学生把握文章的中心五岭乡沙坪小学：张偶香小学语文教材所选编的课文不仅题材多样、内容丰富,而且涉及面也很广泛。有些课文的主要内容学生很容易就理解了,可大部分课文的主要内容学生却不易把握。那么,如何帮助学生把握课文的主要内容呢? 教学方法是多种多样的，每种方法都有独特的作用，有一定的适用范围。方法正确，事半功倍。反之，事倍功半，甚至毫无效果。我在多年的小学语文教学实践中,主要通过以下几种方法来帮助学生把握课文的主要内容的。一、紧扣课题、质疑问难串联问题概括课文的主要内容。如教学谈用字一课。我先让学生围绕课题提问：看了课题你有什么问题？学生很快提出：为什么要谈用字？怎样才能用好字？用好字的方法有哪些？怎样养成用好字的习惯？教师相机把这些问题写在黑板上。然后就让学生带着这些问题初读课文。这些问题调动了学生的阅读兴趣并指向明确的目标。随后运用问题串联法完成了对全文的整体把握。又如在教学莲叶青青一文时，我让学生齐读课题两遍以后思考：（1）这篇课文是写的一件什么事？（2）谁种莲叶？为什么祖母喜欢种莲叶？通过种莲叶体现了祖母什么精神？学生带着这几个问题去一边读书一边思考一边寻求答案。最后我让学生把这几个问题的答案串联起来就能很清楚地概括出课文的主要内容了：课文主要讲述了作者回忆祖母喜爱荷叶，每年都在自家的院子里和种着一缸荷花。有一看荷叶长大，却把荷叶剪下来送给别人的孩子治疮的事。赞美了祖母为人善良、关爱他人的高尚品质，表达了作者对祖母的思念之情。纵观课题，这样的文章很多，如招牌不用搀扶拉萨的太阳等。这些课题我们都可以采用质疑问难串联问题的办法进行训练。长此以往，学生形成了习惯，整体把握主要内容的能力就会得到提高。二、抓住总起句（总述句）、中心句、过渡句、总结句概括课文的主要内容。对于一篇课文而言，有提示文章中心、能统领全文的总起句、总结句或中心句（词），对于一个段落而言，也有能够提示概括主要内容、能统领全段的关键词句。在阅读教学中，如果能抓住它们引导学生步步深入地阅读课文，就可以起到牵一发而动全身的效果。只要我们充分发挥这些句子的作用，归纳主要内容就轻而易举。教学中，首先要引导学生去挖掘发现这一自然段的“中心句”。那么如何抓住这一自然段的中心句呢？先让学生读读这一自然段有几句话，想想每句话写的是什么？哪几句话写的是同一个意思，就把这几句话放在一起。在文中再找找有没有能代表这几句话的句子，如果有，那么这句话就是这一自然段的“中心句”。如小塘春色这篇课文是以总分的形式来结构全文的，在教学时，我们依据这个特点引导学生发现这样的构段规律，找出每一个自然段的中心句，根据文章的表达顺序，学生很轻松地就把握了文章的主要内容：这篇课文采用总分的写法，主要从三个方面描写小塘春色的旖旎明媚：“早”之美、“静”之美、“动”之美，突出南方水乡风景之独特，表达了作者对春天、对家长和大自然的无比热爱之情。养成好习惯这篇课文的教学也可以采取这种方法引导学生概括文章的主要内容。三、抓课后问题，概括文章的主要内容。因为课后的习题都是引导学生读书为着眼点的，编者在设计这些问题时，力求为老师选择最佳的教学切入口，并能对这个问题的提示，引导学生认真仔细地读文章，深刻地思考。在准确地根据文章的主要内容的基础上，深入地探讨课文的内涵，体会作品中人物的思想感情。如李时珍与本草纲目一课，教学时，先抓课后习题1“说说李时珍具有哪些可贵的精神。”和习题2“课文写了李时珍的哪几件事？着重写了哪一件事？”为切入口，引领学生认真仔细地读课文，深刻地思考，就能准确地把握文章主要内容：课文通过确认白花蛇身上斜方块的数量是不是24个；冒着被杀头的危险采榔梅回来研究；为了编撰药物书到实践中去观察、采集、印证；在自己身上做实验摸清服用麻药的分量这四件事具体讲述了李时珍刻苦学习，善于钻研医学，不懈努力，最终历时27年编写了本草纲目的过程，表现出了李时珍勤于思考、勇于实践的精神。你这样的文章还有爱因斯坦与小女孩、感激、甲午海战等。四、抓课文的类型，运用规律概括文章的主要内容。在教学中发现，不同类型的文章都有其固定的表达模式，把这个模式总结成一条规律，运用这个规律引导学生概括文章主要内容就容易多了。1、写景类的文章，一般是按一定的顺序描写景物的各个组成部分或不同性质状态，突出其特点，字里行间透露出作者的感情。比如，教学天山之夏这篇课文，先让学生在文中找出所描写的景物有雪峰、溪流、原始森林、野花和千里牧场。然后找出各种景物特点，结合课题进行概括：本文通过对天山的美丽雪景、茂密的森林、五彩缤纷的野花以及奇丽的千里牧场进行描绘，把天山夏天的奇异风光如画一般展现在读者的面前，抒发了作者对美丽天山的无比热爱，对大自然的无比亲近之情。2、写人类的文章，通常是通过一件或两三件事的具体描述表现人物精神品质。比如教学心中的丰碑这篇课文时，从课题上看不好确定这篇课文是写人还是写事的文章，于是我先让学生读课文，等确定好课文类型后，再让学生读课文，这篇课文一共写了哪几件事，从这几件事中可以体现任长霞是一个怎样的人？最后概括文章的主要内容：这篇课文通过写任长霞帮助登封市人民铲除黑势力、捉拿杀人凶手、资助失去父亲的小女孩春雨这三件事，表现了任长霞一心为民的崇高思想，表达了人民对任长霞的怀念和赞美之情。3、记事类文章，侧重记述事情的起因、经过和结果，说明某种道理或体现一种精神。比如教学破釜沉舟这篇课文，我先让学生读课文，找出故事发生的起因、经过和结果。结合故事发生的时间进行概括主要内容：这个故事主要讲了秦朝末年，秦大军围困赵军，楚国派大将项羽支援，为了稳定军心，项羽下令砸烂饭锅，沉掉船只，焚毁帐篷，打败了秦军，最后赵军得救的故事，这个故事说明了只要下定决心，义无反顾地做下去，就一定会成功的道理。4、说明类文章，从不同侧面介绍事物，突出特点，表达情意。 比如教学白鳍豚这篇课文，我先让学生边读课文边找出课文是从哪几个方面来介绍白鳍豚，突出了白鳍豚的什么特点？然后再让学生思考白鳍豚即将面临灭绝说明了一个什么问题？最后将答案串起来就是这篇文章的主要内容了：这篇文章一方面从外形特点、生活习性来介绍白鳍豚虽然生活在水中，却不是鱼，而是哺乳动物，是一种小型的鲸；另一方面又从进化的角度介绍白鳍豚是原始鲸类的活化石，但面临灭绝，号召人们保护环境，珍爱生命的情感。5、活动类文章，通过活动过程中的几个场面描写来表情达意。赛马三月街这篇课文是按照“赛马前赛马中赛马后”顺序记叙”“我”参加三月街赛马少年组的前后经过的描写，表现了白族少年聪明、机灵、勇敢及对赛马的热爱，突出白族人特有的传统节日“三月街”的盛况。教学时，我引导学生围绕课题“赛马”仔细阅读课文，让学生找出这篇课文的叙述顺序，找出几个活