2.3孔雀东南飞学案（鲁人版必修五）

2.3 孔雀东南飞 学案（鲁人版必修五）【学习目标】1、了解偏义复词、古今异义字的特点，掌握“相”“见”等一词多义。2、熟悉汉乐府的文学常识与孔雀东南飞在中国文学史上的地位。3、注意把握本诗人物语言个性化这一突出的艺术成就。4、学习叙事诗通过塑造人物形象来表现主题思想。5、了解封建家长制度和封建礼教摧残青年男女幸福生活的罪恶。【学习重点、难点】1疏通文义，把握故事发展过程，分析人物感情。2掌握文中的“偏义复词”和“相”“见”等一词多义。识记有关文学常识，背诵有关名句。4把握作品的深刻思想内容，理解作品的浪漫主义色彩。【知识链接】一、文体及作家作品1、文体知识乐府诗“乐府”，本是汉武帝刘彻时设立的一个掌管音乐的机构（官署）。它的职责是采集民间歌谣或文人的诗来配乐，以备朝廷祭祀或宴会时演奏之用。后世把它所搜集整理的诗歌，称为“乐府诗”，或简称乐府。其中属于汉代的就叫“汉乐府”。乐府诗，从结构体制看，有专用的诗题，常见“歌”“行”“吟”“曲”等，后人称为“乐府歌行体”。从语言句式看，大多篇无定句，句无定字，以杂言为主，语词多口语化，通俗生动。从音韵节奏看，押韵比较自由多样。从表现方法看，除一般的比兴手法外，多用排比铺陈，叙事曲折淋漓，长于用对话和细节来刻划人物。汉乐府主要反映广大人民的生活和爱情的乐府诗歌，以五言为主，句式灵活，语言流畅。2、作家徐陵（公元507一583）字孝穆，今山东郯城人，南朝陈文学家。少好学，八岁即能文，博涉经史，纵横有口辩。其诗赋皆淫靡绮艳，与庾信同为官体诗代表作家，时人称为“徐庾体”。曾编选玉台新咏十卷，是现存我国较早的诗歌总集之一，原有集三十卷，已散佚，明人辑有徐孝穆集。3、作品孔雀东南飞是我国古代最早的也是最长的一首叙事诗_，是古乐府民歌的代表作之一。它选自玉台新咏，原题为古诗为焦仲卿妻作。开头一篇小序，叙述了故事发生的时间、地点、人物、情节，以及成诗的经过。故事发生在汉未建安中，但成诗时间可能稍后一些。全诗357句，1785字，沈归愚称为“古今第一首长诗”。后人把孔雀东南飞与北朝的木兰辞及唐代韦庄的秦妇吟并称为“乐府三绝”，并且前两者又被称为“乐府双璧”。【学习过程】一、 初读课文，利用工具书，读准字音，认准字形。徘徊( ) 箜篌( ) 槌床( ) 公姥( )伶俜( )腰襦() 葳蕤( ) 遗施（ ）玳瑁（ ） 纨素（ ） 明月珰（ ）聘礼()磐石() 蒲苇（ ） 拊掌( ) 窈窕( )络绎( ) 白鹄舫( ) 婀娜( ) 否泰()赍钱() 踯躅( ) 蹑履( ) 冥冥()摧藏() 奄奄( ) 仕宦( )自我补充：二、 再读课文，结合课下注释及相关资料，解决文言问题。并在书中标划出来这些字词句。1、找出下列通假字并解释其义。终老不复取箱帘六七十 蒲苇纫如丝 府吏见丁宁摧藏马悲哀 儿今日冥冥合葬华山傍2、找出下列的偏义复词并解释。 偏义复词，是指一个复音词由两个意义相关或相反的语素构成，但整个复音词的意思只取其中一个语素的意义；而另一个语素只是作为陪衬，只有一个形式，只起到构词的作用，相当于一块化石，又叫化石语素。例如：备他盗之出入与非常也（鸿门宴），“出入”是反义词，此处只取“入”之意。如口语中：“有个好歹”(偏在“歹”)“吉凶未卜”(偏在“凶”)等。便可白公姥 昼夜勤作息 我有亲父母 逼迫兼弟兄否泰如天地 其日牛马嘶3、解释下列古今异义的词语，写出古义及今义守节情不移妾不堪驱使共事二三年汝岂得自由可怜体无比以此下心意勿复重纷纭本自无教训感君区区怀自可断来信承籍有宦官处分适兄意便利此月内蹑履相逢迎人事不可量生人作死别奄奄黄昏后叶叶相交通多谢后世人4、找出下列各句中的活用词并作解释孔雀东南飞 手巾掩口啼卿当日胜贵槌床便大怒自名秦罗敷谢家事夫婿交广市鮭珍 千万不复全逆以煎我怀足以荣汝身便利此月内 戒之慎勿忘以此下心意窈窕艳城郭理实如兄言 朝成绣夹裙仕宦于台阁 5、本诗中“相”字出现比较多，而且用法不同，请试作区别。“相”，是一个会意字，本意是用“目”看“木”，即察看。引申为“单相”，表示一方对一方有所动作之词(偏指一方，有指代作用，可指代你、我、他等)。其次表示互相、交相的意思，如：“相识”“相同”等。此外，还可作名词、动词，如“相貌”“辅助”等。本诗中“相”字出现过十九处，指出下列各句中“相”字的作用和意义：及时相遣归 会不相从许 还必相迎取 久久莫相忘 好自相扶将 嬉戏莫相忘誓不相隔卿 誓天不相负 不得便相许 登即相许和蹑履相逢迎 怅然遥相望 儿已薄禄相 黄泉下相见 叶叶相交通 6、“自”的用法，“自”作“”自己解释外，还可作副词、介词、连词、助词等。诗中的“自”字解释如下：我自不驱卿 本自无教训 自可断来信 葳蕤自生光 自名秦罗敷 自名为鸳鸯 好自相扶将 物物各自异“见”的用法相见日常稀 君既若见录 府吏见丁宁 夜缒而出，见秦伯。 图穷而匕首见 见燕使者咸阳宫 信而见疑，忠而被谤7、解释一词多义（1）为 为诗云尔 非为织作迟 为仲卿母所遣始尔未为久 阿母为汝求（2）故 故遣来贵门 知是故人来 大人故闲迟故作不良策 （3）举 举言谓新妇 举手拍马鞍 莫令事不举 举手长劳劳 举身赴清池 举世皆浊我独（4）意 何意出此言 恐不任我意（5）令 岂合令郎君 便言多令才 莫令事不举（6）谢 谢家来贵门 阿母谢媒人 多谢后世人 （7）适 始适还家门 处分适兄意 适得府君书 8、判断下列文言句式（1）何言复来还 （2）为仲卿母所谴 （3）今日被驱遣 （4）徘徊庭树下 （5）渐见愁煎迫 （6）非为织作迟 （7）仕宦与台阁 （8）汝是大家子 三、翻译句子1、妾不堪驱使，徒留无所施，便可白公姥，及时相遣归。”2、共事二三年，始尔未为久，女行无偏斜，何意致不厚？”3、东家有贤女，自名秦罗敷，可怜体无比，阿母为汝求。4、卿但暂还家，吾今且报府。不久当归还，还必相迎取5、人贱物亦鄙，不足迎后人，留待作遗施，于今无会因。6、云有第三郎，窈窕世无双。年始十八九，便言多令才。7、今日违情义，恐此事非奇。自可断来信，徐徐更谓之。”8、处分适兄意，那得自任专！虽与府吏要，渠会永无缘。四、再读课文，整体把握文章内容。1、根据情节用四字词语概括课文层次。小序 （1自然段）开端 （2-5自然段）发展 （6-12自然段）再发展 （13-21自然段）高潮 （22-31自然段）尾声 （32自然段）2、概述故事情节(100字以内)3、概括主题思想五、研读文本：（一）诗歌开头“孔雀东南飞，五里一徘徊”起什么作用？（二）1、第二段从13岁说到17岁，一一道来，是否太烦琐?它与情节的发展有什么关系?2、从诗中再找出与第二段类似的段落。总结：（三）诗中两次把焦仲卿比作磐石，把刘兰芝比作蒲苇，这和情节的发展有何关系?（四）、尾声化为鸳鸯充满了什么色彩，结构上有何作用六、人物形象和对话： 塑造人物的方法、方式一般有如下：肖像描写，心理描写，行动描写，语言描写，细节描写。正面描写(直接描写)，侧面描写(间接描写)。分析人物形象可从以下几个方面进行揣摩：第一，重视人物的身份、地位、经历、教养、气质等，因为他们直接决定着人物的言行，影响着人物的性格。第二，将典型人物置于典型环境中去理解；第三，通过人物的肖像、行动、语言、神情等方面分析人物；第四，通过人物间的关系分析人物性格。结合课文相关句子，分析下列人物形象。1、刘兰芝：2、焦仲卿：3、焦母：4、刘兄：小结：【拓展延伸】1、分组讨论：造成刘兰芝、焦仲卿婚姻悲剧的根源是什么？2、朗读第二段，请你从每一句中删去一个字，五言变四言，但整段含义不变。全段可修改如下：3、试比较删除前后的不同，分析五言句对塑造刘兰芝这一形象的作用。小结：【当堂检测】1在连贯的话语中所用的词语互相补充，结合起来表达一个完整的意思，谓之互文。请指出下列选项中没有运用此手法的一项。（ ）A十三能织素，十四学裁衣，十五弹箜篌，十六诵诗书。B鸡鸣入机织，夜夜不得息。C东市买骏马，西市买鞍鞯，南市买辔头，北市买长鞭。D秦时明月汉时关，万里长征人未还。2分析下列诗句的含义，选择最适宜的答案：(1)“妾不堪驱使，徒留无所施，便可白公姥，及时相遣归。”这里兰芝自请遣归的原因是：（ ）A.兰芝不堪凌虐，深知被遣乃形势所趋，毅然以此维护自己人格的尊严。B.兰芝不能承受繁重的操劳，深知自己与婆婆的矛盾不可能得到缓解，愤然以此作为对婆婆的反抗。C.兰芝不堪凌虐，深知婆婆与自己水火不能相容，只能以此作为脱离苦海的方法。D.兰芝不能忍受孤苦的处境，深感在焦家当媳妇的艰难，于是以此警告丈夫和婆婆，表明自己的愤懑。(2)“著我绣夹裙，事事四五通。足下蹑丝履，头上玳瑁光。腰若流纨素，耳著明月珰。指如削葱根，口如含朱丹。纤纤作细步，精妙世无双。”这些诗句着力铺陈的作用是：（ ）A.表明兰芝恋恋难舍，强作精神，掩饰内心的哀怨。B.表明兰芝不甘示弱，有意在婆婆面前示威。C.写出兰芝的美丽，突出她坚忍刚强，从容自如的性格。D.写出兰芝有意装饰，绝不肯受别人歧视的心理。(3)“兰芝仰头答：理实如兄言。谢家事夫婿，中道还兄门。处分适兄意，那得自任专！虽与府吏要，渠会永无缘。登即相许和，便可作婚姻。”她的话表明：（ ）A.兄长所言虽然不合情，但合理，应该遵从。B.终究给兄长添了不少麻烦，理应遵从兄长安排。C.自己无可奈何，只好听凭兄长的处置安排。D.对兄长有清醒的认识，不抱任何幻想。(4)“青雀白鹄舫，四角龙子幡，婀娜随风转。金车玉作轮，踯躅青骢马，流苏金镂鞍。赍钱三百万，皆用青丝穿。杂彩三百匹，交广市鲑珍。从人四五百，郁郁登郡门。”这样极力铺排太守迎娶的场面，作用是：（ ）A.表现兰芝的身价，反衬焦母的愚陋专横。B.表现兰芝的身价，反衬她的悲惨命运，加深悲剧气氛。C.太守家的重视与焦母的凌虐形成鲜明对比，表现焦母的专横无理。D.隆重的迎娶与兰芝的愁苦形成鲜明对比，表现兰芝对爱情的忠贞。3填空：(1)_,口如含朱丹。_，_。(2)勤心养公姥，_。_，_。（3）君当作_,_。_，_。（4）贺卿得高迁！_，_。_，_（5）执手分道去，_。_；_，_ 孔雀东南飞学案答案一、 初读课文，利用工具书，读准字音，认准字形。二、再读课文，结合课下注释及相关资料，解决文言问题。并在书中标划出来这些字词句。1、找出下列通假字并解释其义。（“取”通“娶”，娶妻）（“帘”通“奁”，女子梳妆用的镜匣）(“纫”通“韧”，柔软而结实)（“丁宁”通“叮咛”，嘱咐）（“藏”通“脏”，脏腑）（“冥冥”通“暝暝”，日落）（“傍”通“旁”，旁边）2、找出下列的偏义复词并解释。（偏“姥”）（偏“作”）（偏“母”）（偏“兄”）（偏“泰”）（偏“马”）3、解释下列古今异义的词语（古义：遵守府里的规。今义：指妇女不改变节操。）（古义：使唤。今义：强迫别人按照自己的意志行动。）（古义：一起过日子。今义：在一起工作。）（古义：自作主张。今义：不受拘束和限制。）（古义：可爱。今义：值得怜悯或同情。）（古义：委屈。今义：对人的情意，意思。）（古义：麻烦。今义：多而杂乱。）（古义：教养。今义：从错误或失败中取得的知识。）（古义：真情挚意。今义：形容数量少，人或事物不重要。）（古义：指来做媒的人。今义：寄来的书信。）（古义：处理、安排。今义：对犯罪或犯错误的人按情节轻重做出处罚。）（古义：吉利。今义：方便。）（古义：迎接，迎着。今义：说好话巴结别人。）（古义：人事变化。今义：关于人员的录用、调配、培养、奖惩的工作。）（古义：活着的人。今义：陌生的人。）（古义：暗沉沉的。今义：气息将绝。）（古义：交互相通。今义：指往来通达。）（古义：多多告诉。今义：非常感谢。）4、词类活用：（方位名词作状语：向东南。） （名词作状语：用手巾。）（时间名词作状语：一天天地） （名词作动词：拍，敲击）（名词作动词：取名，名叫） （名词作动词：侍奉，服侍）（名词作动词：买，购买） （形容词作动词：保全）（动词的使动用法：使像受煎熬一样）（形容词的使动用法：使荣华）（形容词的意动用法：以为最吉利）（动词的意动用法：以为警戒）（名词的使动用法：使委屈） (形容词作动词：长得最美) (名词作状语：按道理) （名词作状语：在早上）（名词作动词：做官）5、本诗中“相”字出现比较多，而且用法不同，请试作区别。及时相遣归（我）会不相从许（你） 还必相迎取（你）久久莫相忘（我）好自相扶将（她）嬉戏莫相忘（我）誓不相隔卿（你，与“卿”复指） 誓天不相负（你） 不得便相许（你）登即相许和（他）蹑履相逢迎（他）怅然遥相望（他）儿已薄禄相（名词，相貌）黄泉下相见（副词，表示相互，彼此） 叶叶相交通（副词，表示相互，彼此） 6、“自”的用法，“自”作“”自己解释外，还可作副词、介词、连词、助词等。诗中的“自”字解释如下： （本） （本是） （即） （且，还是） （其） （其） （亲自） （助词，无义）“见”的用法（见面 ） （用在动词前，是具有指代作用的副词“我” ）（用在动词前，是具有指代作用的副词“我” ） (拜见 ) （通“现” ） （接见 ）（被）7、解释一词多义（1）为 （作，写） (是) （被） （算，算作） （替，给）（2）故 (特意) （旧，老） （仍旧） （故意）（3）举 （张嘴说话）（抬起）（成功）（举起） （纵，投） （全，整个）（4）意 （料想） （心意）（5）令 （敬辞） （美好） （使，让）（6）谢 （辞别） （谢绝，推辞） （嘱咐，劝告）（7）适 （出嫁） （适合，依照） （刚才） 8、判断下列文言句式（1）（宾语前置）（2）（被动句）（3）（被动句） （4）（状语后置）（5） （被动句）（6） （判断句） （7）（状语后置） （8）（判断句）三、翻译句子 略四、再读课文，整体把握文章内容。1、根据情节用四字词语概括课文层次。小序托物起兴 开端兰芝被遣 发展夫妻惜别 再发展兰芝抗婚高潮双双殉情尾声告诫后人2、概述故事情节(100字以内)3、概括主题思想本诗以时间为顺序，以刘兰芝、焦仲卿的爱情和封建家长制的迫害为矛盾冲突的线索，也可以说按刘兰芝和焦仲卿的别离、抗婚、殉情的悲剧发展线索来叙述，揭露了封建礼教破坏青年男女幸福生活的罪恶，歌颂了刘兰芝、焦仲卿的忠贞爱情和反抗精神。五、研读文本：（一） “先言他物以引起所咏之辞”，以孔雀徘徊起兴，有统摄全诗，引起下文故事的作用：以美禽恋偶比喻夫妻分离，用具体的形象渲染悲剧气氛，为全诗奠定深沉悲哀的基调。（二 ）1、 分析：不烦琐。这是一种铺陈手法，称为“赋”。这里写得简练而有层次，意在强调兰芝从小聪明能干，多才多艺，很有教养，为下文兰芝被逐作铺垫，以激起读者的同情。 2、 分析：第十三段是第二段内容的重复，都是强调兰芝从小聪明，很有教养，但转换了叙述的角度，使文章显得错落有致。第9段写兰芝临别“严妆”又用了一段铺陈，意在表现兰芝被逐离开焦家前沉着、冷静、镇定自若的性格。既突出了“精妙世无双”，又为下文太守的儿子求婚作了有力的铺垫。3总结：第二段从时间上（13岁-17岁）作了纵的铺陈，第九段则从妆束、服饰、姿态上作横的铺陈。无论哪一种铺陈，都对塑造人物形象、推进故事情节起了积极的作用。同学们初中时学过的乐府诗陌上桑，在描写秦罗敷的美貌时，也是用了横的铺陈。（三） 分析：“君当作磐石，妾当作蒲苇，蒲苇纫如丝，磐石无转移。”这是“比”的运用。“磐石”和“蒲苇”一坚一纫，恰到好处地表明了他们对爱情的坚贞不渝。第二次是焦仲卿说的，他用这个比喻来责问刘兰芝为什么改变初衷。表明人物之间产生了误会，出现了分歧。这两次比喻和故事情节的发展是一致的，并能推波助澜，使情节曲折起伏，生动感人。（四）浪漫主义色彩，呼应开头寄托人们追求恋爱自由，生活幸福的强烈愿望。六、人物形象和对话： 1、刘兰芝：坚强、持重，自尊，果断，不为威逼所屈，也不为荣华所动。“十三能十六诵诗书”知书达礼（也可见焦母蓄谋已久，兰芝自求遣归是一种为求得自尊、自由而不得已为之的反抗行为。）“受母钱帛多，不堪母驱使”不卑不亢“便可白公姥，及时相遣归”自尊果断“仍更被驱遣，何言复来还？”“上堂拜阿母”到“嬉戏莫相忘”镇定，庄重（我们看到了漂亮能干、勤劳善良、果断坚决、不卑不亢、有礼有节、举止得体的兰芝。）“处分适兄意，那得任自专”外柔内刚2、焦仲卿：这是一个具有复杂性格的人，忠于爱情，忍辱负重，据谨懦弱，胆小怕事，但又有一定叛逆精神。“结发同枕席，黄泉共为友”“今若遣此妇，终老不复取”对爱情坚贞不逾“我自不驱卿，逼迫有阿母”懦弱，胆小“故作不良计