《为中华之崛起而读书》教学设计 (2).doc

25 为中华之崛起而读书柳玲（铜仁市第八小学）教学目标：1.学习生字、新词。理解“风和日丽、疑惑不解、衣衫褴褛、铿锵有力”等词语的意思并且能够在实践中运用。2.通过反复朗读，找出周恩来为什么会立下“为中华之崛起而读书”的原因。3.有感情地朗读课文，体会作者所表达的感情。4.了解伟人的成长过程，用讲故事、写文章、编短剧、办手抄报等方式，展示学习的收获。教学重难点：1.通过反复朗读，找出周恩来为什么会立下“为中华之崛起而读书”的原因。2.有感情地朗读课文，体会作者所表达的感情。教学方法： 自主、合作探究、朗读感悟 交流体会教学准备： 学生课前收集相关材料教学时间：二课时教学过程：第一课时一、初步谈话，理解课题。1.师：同学们，你们现在读书的目的是什么？今天我们看看敬爱的周总理小时候为什么读书？生：为中华之崛起而读书。（相机板书课题并介绍周总理）2.指导 “崛起”的意思。（兴起，强盛。）3.理解“为中华之崛起而读书”的意思。（点拨：为了中华民族的强盛而读书。）4.根据理解课题质疑。（那么当时的中华民族怎样呢？我们应该可想而知了。究竟怎样我们一起走进课文。）（设计意图：在理解课题的基础上并引发学生学习新知的兴趣，既调动了学生的主动性又为初步学文奠定基础。）二、初读课文，识词读句（一）学生自由读课文，教师强调要求：（1）读通课文，遇到不懂的字或者词语，借助工具书或者联系上下文解释。（2）不懂的地方，多读几遍，并在书上作上记号，待会在全班交流。（3）边读边思考，课文写了几件事？周总理小时候为什么会立下“为中华之崛起而读书“？（二）指导：生字中“嚷、惩、铿、锵”是后鼻韵，“范、巡”是前鼻韵。“范、惩”是上下结构，不能写成左右结构。（三）检查初读情况。（四）再次有感情地朗读课文，理清文章脉络。第二课时一、 学习课文的第一部分。1.有感情地朗读课文的的第一部分。思考：你从这部分中体会到了什么？你是从课文的哪些地方看出来的？2.指名学生朗读这一部分。3.点拨句子： 一连串的问题使周恩来疑惑不解，好奇心驱使着他，一定要亲自去看个究竟。 自由读。联系上下文理解“疑惑不解”。师：这一连串的问题指的是什么?生：租界地是什么样的？为什么中国人不能去那儿，而外国人可以住在那里？这不是中国的土地吗师：你能联系上文读书，真会思考。同学们，自己试着读一读，把这几句话读正确，读连贯。指导有感情朗读。（设计意图：梳理文章，为周恩来为什么有这样的远大理想埋下伏笔，把理解词语、朗读课文和体会感情融为一体，事半功倍。体现了连贯性和层次性，朗读训练扎实到位。）二、学习课文第二部分。1自由读第二部分，思考：为什么会出现这样的情景？2学生读完课文后，想象当时的情景，四人小组演习当时情景。给学生提供当时的情景：当时那位妇女是怎样哭诉的，那个警察又是怎样训斥她的，站在一旁的洋人会说些什么？3学生演完后，谈一谈作为中国人看到同胞在自己的土地上受到这样欺凌是一种什么样的感受？4有感情地朗读课文，体会当时的社会现实：贫穷落后，受到列强的欺凌。深刻理解“中华不振”的具体含义。三、学习课文第三部分。1指名学生朗读，其他学生思考：“为中华之崛起而读书”是什么意思？2让学生联系全文，体会周恩来从疑惑到静思到立志的心理变化过程。3学生想一想当时周恩来一个人在沉思，他沉思什么呢？写一写当时他沉思什么？4全班交流写的内容。5读这部分，你从周恩来小时候身上体会到了什么？四、总结谈话，回归课题 1.师：同学们，落后就要挨打，中国人要想不受帝国主义的欺凌，就要振兴中华，读书就要以此为目标，好，齐读课题，读出你的决心！2.师：1917年，周恩来去日本留学前与同学赠别时写下了著名的诗篇：“大江歌罢掉头东，邃密群科济世穷。面壁十年图破壁，难酬蹈海亦英雄”，这更加坚定了他立志读书报国的远大志向！出示诗句并朗读。再次有感情地朗读课题。（设计意图：多次有感情朗读课题，激发学生对伟人周总理具有这一远大抱