（2016年秋季版）七年级语文上册 第五单元 关注科学 20《在阿加西斯教授的实验室》课文素材 苏教版.doc

在阿加西斯教授的实验室塞缪尔斯卡德我走进阿加西斯教授的实验室，告诉他，我已在科学学院注册信息博物学这门课。“你想从上面时候开始？”他问。“就现在。”我回答说。他听了显然很高兴，劲头十足地说“很好”，便从架子上取下一只大玻璃瓶，里面的黄色酒精中浸泡着标本。“把这条鱼拿去看看，”他说，“等会我要问你都看到了些什么。”说完他就自个儿走了。我很失望，因为盯着一条鱼看，难以满足我的求知欲；况且，那酒精的气味实在难闻。不过，我没说什么，马上拿出这条鱼，开始观察。不过十分钟，我就把这条鱼能看的看了个遍，然后我去寻找教授。可是，教授已经离开了。半个小时过去了，一个小时过去了，又一个小时这条鱼让人越来越讨厌，我提起它看，一条苍白的死鱼；从背面看，往下看，朝上看，从侧面看，都一样。教授不让我用放大镜和其他器材，凭一双手，两只眼，面对这条鱼：这个研究范围似乎太狭小了。我怀着无可奈何的心情继续观察这条鱼。我把手指伸入它的喉部，试试它的牙齿有多锋利；我开始数一排排鱼鳞，一直数到自己也觉得荒唐。最后我想到一个绝妙的主意把鱼画下来。我惊讶地发现这家伙身上还真有不少新特征。就在这时，教授回来了。“对了。”他说，“用笔画也是一种敏锐的观察方式。”鼓励过后，他接着问：“好了，看到什么了？”他专注地婷我简要描述，我讲完了，他仍等着，似乎还想听我多说些，接着带着失望的神情说“唉，你观察得不够仔细。”他认真地接着说道：“这条鱼有一项明显的特征，你都没有看出来，那特征非常明显，就像这条鱼一样地明摆在你眼前。再观察，再观察！”他说完就走了，留下我独自沮丧不已。我深感屈辱，但还得盯着这条该死的鱼。不过这次我憋了一股劲仔细观察，于是发现了一个又一个新特征。这时候，我明白教授的批评的确有点道理了。时间过得真快，下午将尽时，教授问道：“你发现那个特征了吗？”“还没有，”我答道，“可是，我认识到原先自己观察得还不够细致。”“嗯，那也不错，”，他认真地说，“不过现在我不想听你讲。把鱼放好，回家吧。说不定明天早上你会答得更好。明天开始观察之前我会再问你。”这真让人受不了！我不但要在鱼不在眼前的情况下，整晚想着那条鱼，仔细琢磨那个未知却又明显的特征，而且还要在明天早上给出准确的描述。第二天早上，教授热情友好的问候让我觉得宽慰。他急切希望我能独立看出他所观察到的事物。 “你的意思是不是说。”我问，“这条鱼两侧对称，器官成对？”他相当满意地说：“那当然！”这个回答补偿了我前一晚难以入眠的损失。等他一如既往高兴而又热情地讲完这一发现的重要性后，我问他，接下来我该再做什么。“哦，观察那条鱼。”他说完走了，又不管我了。过了一个多小时，他又回来了，听我汇报新发现。“很好，很好。”他说，“但这还不够，接着观察。”于是，整整三天，他把那条鱼放在我的眼前，不让我看别的东西，也不让我借助任何辅助工具。“观察，观察，再观察。”只有这不断重复的指令。第四天，另一条同类的鱼被放在那条鱼的旁边，教授要我指出两条鱼之间的相似点和不同点。然后，一条又一条，直到我看完同科所有的鱼。这是我所上过的最好的课。自此以后，我的一切研究和学习方法无不受这节课的影响。这是教授给我的礼物，千金难买，是一笔不能丢弃的财富。在训练学生观察事实及其有