对祖国河山的礼赞修改.doc

对祖国河山的礼赞教案綦江中学 冯仁文教材分析：本节课的内容是第十单元第十九节(对租国河山的礼赞，教材所选用的作品是交响诗套曲我的祖国中的第四首交响诗捷克的原野和森林与交响诗芬兰颂，这两部作品都是民族乐派典型的代表作品。教学目标：（一）“情感态度与价值观”目标：在熟悉各个主题片断的基础上，用心聆听作品，体会音乐中浓浓的爱国赤子之情。（二）“过程与方法”目标：通过对民族乐派的初步学习和了解，试着归纳总结对民族乐派音乐的基本印象（其实就是基本特点和艺术风格的一部分）、培养学生思考归纳的学习能力。（三）“知识与技能”目标：1、通过鉴赏，了解斯美塔那和西贝柳斯以及他们的作品。2、通过对捷克的原野和森林和芬兰颂的分段主题欣赏及演唱，能够从节奏、旋律、音色、调式方面说出每段主题音乐的特点3、能够在讨论以及教师提示下总结出民族乐派的基本特征。教学重点：捷克的原野和森林和芬兰颂的理解和审美欣赏教学难点：民族乐派印象（音乐风格）的归纳教法和学法：在教法方面主要采用了对比教学法，对比这欣赏作品的不同主题。在学法方面，主要尊重学生的个体感悟，不同的音乐学生可能有不同的见解。教具准备：多媒体、钢琴（暂时无条件）等教学过程：一、导入师：我们都知道有这样一句话：“只有民族的，才是世界的。”有了对祖国、民族的热爱，才会创造出伟大的作品来，我们才有幸听到贝多芬的伟大的合唱交响曲、肖邦极具震撼的(革命练习曲。今天我们还要认识几位同样有一颗炙热的爱国之心的音乐家和他们的交响诗。二、新课 1、师：请同学们阅读书上128、134页的文字，用自己的语言总结民族乐派是怎么兴起的？民族乐派的基本特征是什么？生：师：遭受侵略民主运动发展民主意识萌芽促使民主音乐需求民主乐派兴起。民族乐派是具有爱国主义精神、民族自豪感的，它借鉴了西欧的音乐传统，采用民族题材内容、描写民族风土人情。2、介绍捷克作曲家斯美塔那和他的作品我的祖国，引出第四乐章捷克的原野和森林。师：捷克“民族乐派”的创立者，他的一生是在不安定的政治背景下度过的，他的创作具有鲜明的民族特色，多是与民族斗争、历史、祖国河山、风土人情等内同相关的题材。他的代表作有被出卖的新嫁娘，交响诗我的祖国等。交响诗我的祖国以捷克人民反抗异族压迫的斗争历史和传说，波西米亚美丽的自然风光和人民的生活习俗为题材，经过精心的构思，以宏伟的气质和充满诗意的笔触，描绘了捷克民族光辉历史和风土人情的壮丽画卷。他由六首独立的交响诗构成。交响诗套曲我的祖国分为：维谢格拉德，古堡名字，位于沃尔塔瓦河畔；沃尔塔瓦河，抒情诗般的交响乐；沙尔卡，捷克传说中的英雄女主角名字；捷克的原野和森林，对祖国大地风光的赞美；塔波尔，反抗外族压迫的坚固城堡；勃兰尼克，捷克布拉格附近山脉的名字。现在让我们欣赏捷克的原野和森林。3、捷克的原野和森林作品鉴赏、欣赏捷克的原野和森林引子一师：听到哪些乐器?想到了怎么样的风景？生：欣赏捷克的原野和森林引子二师：引子二与引子一对比音乐表现有何不同?生：、欣赏捷克的原野和森林主题一师：具有主调音乐还是复调音乐特点?生：、师：让我们看谱学唱主题二，再聆听主题，听听主题出现了几次？每一次出现在情绪上有哪些变化？生：、欣赏主题三师：对比主二和主题三，各自有哪些特色?生：（主题二具有歌唱性的旋律，主题三具有民间舞蹈的节奏都体现出了捷克民族音乐独特的风格，另外在调式上体裁上、旋律的创作技巧上结合了欧洲音乐的特点，使民族乐派音乐独树一帜）、完整欣赏捷克的原野和森林，在欣赏过程中再一次感受音乐的民族风格特点4、介绍芬兰作曲家西贝柳斯和他的作品芬兰颂。、学生阅读P134页，了解交响诗。欣赏引子：师：音乐告诉我们什么？主奏乐器是什么？（播放引子）。生：聆听引子片断，感受其浑浊，森严的氛围，体会受压迫人民的痛苦。世纪末在沙俄的统治之下，芬兰人民痛苦的生活。师：铜管乐在定音鼓不断的颤音的陪衬下，奏出浑浊、森严的引子，表现芬兰受到帝俄的残暴统治，受压迫的人民的反抗力量和对自由的强烈渴望。生：抓住铜管乐的演奏，聆听、学唱号召斗争的动机，为全曲的欣赏打下基础。学生视唱引子旋律。欣赏圣咏主题：生：跟琴（老师）学唱苦难的圣咏主题。欣赏圣咏主题。师：主奏乐器是什么？表现了什么？生：师：木管乐器演奏，在音乐中运用了一段圣咏主题来表现芬兰人民受压迫的苦难的生活和对自由的向往。圣咏是欧洲教会的一种歌唱。战斗场面：音乐的进行突然加快，音乐的进行突然加快，在低音弦乐器阴森森的背景的衬托下，铜管乐器和定音鼓带出的一个极其刺激的节奏型，把听者带入充满紧张的戏剧性冲突的战斗场面，掀起了一个强有力的高潮。舞蹈性场面：音乐在低音乐器简单反复的音型中，传出了一曲胜利的颂歌，这支旋律从铜管乐器的战斗呐喊中发展出来，但它的纯朴明朗，就像是一支具有舞蹈性节奏的欢快民歌。欣赏赞美诗主题：生：聆听并学唱赞美诗主题。师：同学们知道什么是赞美诗吗？赞美诗也是欧洲宗教音乐的大众赞歌的形式，从压抑和抗争中音乐汇集了力量找到斗争胜利的信心（播放并引导学生学唱赞美诗主题）生：“好象是教堂里唱的歌”师：刚才同学们听到的和学唱的就是芬兰颂里面的重要主题，同学们对芬兰颂的音乐有一些什么感觉？生：“感觉整个曲子沉重，充满了痛苦”“芬兰人民在沙皇的统治下很是痛苦”“芬兰人民心理充满了反抗的情绪”师：“主题和全曲的关系起是就是整体和局部的关系。局部构成整体，但是整体大于局部的总和，所以了解了细节还是不够的，我们还要从整体来把握全曲，下面请同学们来欣赏整个芬兰颂，听完我们再来交流我们的感受”在了解创作背景和熟悉主要音乐主题的基础上完整欣赏全曲师：“请同学们再来谈谈你的听后感。”欣赏了芬兰颂让你想到了什么？你感受到了什么？生：“很奇怪，芬兰颂的音乐让我想起我们中华民族百年屈辱的历史，“前面的铜管乐好像表达出一种受禁锢的人民所蕴藏的反抗力量和对自由的强烈渴望”；“后面的音乐好像芬兰人民的激烈的战斗，颂歌旋律，曲调庄严舒缓，渗透了人民热爱祖国的崇高而神圣的感情”；“我感觉整个曲子就是芬兰人民反抗压迫的史诗”。师：同学们，我们已经学习了捷克的原野和森林和芬兰颂，下面请从题材内容、作品体裁和音乐语言三个方面来归纳对民族乐派的基本印象，请大家讨论然后自由发言。学生讨论中（意图：让学生归纳民族乐派的特征，但是仅仅从区区2个曲子来归纳民族乐派的特征，就显得苍白和没有说服力，所以这里仅仅是对民族的乐派的印象而已，这样就让学生不再感觉害怕了，所以要求也不要全面，也不现实。只求学生能够思考相关问题，蜻蜓点水，久之，必然学会面对现象思考问题的习惯和能力）师生共同总结民族乐派的特征（基本印象）：、在题材内容方面多取材于本民族的历史和传说，描写人民反抗异族压迫，描写对祖国山河的热爱或者直接抒发作者个人的生活体验和内心世界。、在艺术风格和音乐语言方面，运用大量的民族民间音乐素材，并创造性地与西欧传统音乐的表现手法和艺术技巧相结合，使作品既能体现民族特征又能达到较高的艺术