数学人教版七年级上册1.1正数和负数.1正数和负数.docx

1.1正数和负数教学设计一、内容简介1正数和负数是人教版义务教育教科书七年级数学第一章第一节2“正数与负数”是“有理数”一章的第一节课，引入负数是实际的需要，也是学好后续内容的需要本节先回顾数的产生和发展，然后通过引言中温度、产量增长率、收支情况的实例，引出负数，进而给出正数与负数的描述性定义并进一步介绍正负数在实际生活中的应用二、学情分析1学生已经学过了正整数、正分数和零的知识，即正有理数及“0”的知识，还学过用字母表示数的知识，这些都是学习本节内容的基础2负数是一个比较抽象的概念，为了让学生能比较容易理解负数，要多采用从学生的生活实际出发，让学生理解由于知识面的不断扩大，引入负数的必要性 三、教学目标1整理前两个学段学过的整数、分数(包括小数)的知识，掌握正数和负数的概念2能区分两种相反意义的量，会用符号表示正数和负数3体验数学发展的一个重要原因是生活实际的需要，激发学生学习数学的兴趣四、教学重难点教学重点：两种相反意义的量教学难点：正确区分两种相反意义的量五：教学过程1、设置情境 引入课题上课开始时，教师应通过具体的例子，简要说明在前两个学段我们已经学过的数，并由此请学生思考：生活中仅有这些“以前学过的数”够用了吗？下面的例子仅供参考师：今天我们已经是七年级的学生了，我是你们的数学老师下面我先向你们做一下自我介绍，我的名字是XXX，身高1.76米，体重74.5千克，今年33岁我们的班级是七(1)班，有50个同学，其中男同学有27个，占全班总人数的54%问题1：老师刚才的介绍中出现了几个数？分别是什么？你能将这些数按以前学过的数的分类方法进行分类吗？学生活动：思考，交流师：以前学过的数，实际上主要有两大类，分别是整数和分数(包括小数)问题2：在生活中，仅有整数和分数够用了吗？请同学们看教材(观察本节前面的几幅图中用到了什么数，让学生感受引入负数的必要性)并思考讨论，然后进行交流(也可以出示气象预报中的气温图，地图中表示地形高低地形图，工资卡中存取钱的记录页面等)学生交流后，教师归纳：以前学过的数已经不够用了，有时候需要一种前面带有“”的新数2、分析问题 探究新知问题3：前面带有“”(负)号的新数我们应怎样命名它呢？为什么要引入负数呢？通常在日常生活中我们用正数和负数分别表示怎样的量呢？建议教师以本章引言中的实例加以说明 这些问题都必须要求学生理解教师可以用多媒体出示这些问题，然后师生交流也可以让学生阅读本章引言中的实例，并思考上面的问题明确：上述问题中，表示温度、产量增长率、收支情况时，既要用到数 3，1.8%，3.5 等，还要用到数3，2.7%，4.5，1.2等，它们的实际意义分别是：零下3摄氏度，减少2.7%，支出4.5元，亏空1.2元我们知道，像3，1.8%，3.5这样大于0的数叫做正数像3，2.7%，4.5，1.2这样在正数前加符号“”(负)号的数叫做负数有时，为了明确表达意义，在正数前面也加上“”(正)号强调：用正、负数表示实际问题中具有相反意义的量，而相反意义的量包含两个要素：一是它们的意义相反，如向东与向西，收入与支出；二是它们都是数量，而且是同类的量3、举一反三 思维拓展经过上面的讨论交流，学生对为什么要引入负数，对怎样用正数和负数表示两种相反意义的量有了初步的理解，教师可以要求学生举出实际生活中类似的例子，以加深对正数和负数概念的理解，并开拓思维问题4：请同学们举出用正数和负数表示的例子问题5：你是怎样理解“正整数”、“负整数”、“正分数”和“负分数”的呢？请举例说明4、实例演练 深化认识例（1）记录账目时，通常用正数表示收入款额，负数表示支出款额，则收入254元可记为多少元？支出56元可记为多少元？解：收入254元记为+254元， 支出56元记为-56元.教科书第3页例题例（1）一个月内，小明体重增加2 kg，小华体重减少1 kg，小强体重无变化，写出他们这个月的体重增长值 （2）某年，下列国家的商品进口总额比上年的变化情况是： 美国减少6.4%， 德国增长1.3%， 法国减少2.4%， 英国减少3.5%， 意大利增长0.2%， 中国增长7.5%解：（1）这个月小明体重增长2 kg. 小华体重增长1 kg，小强体重增长0 kg（2）六个国家这一年商品进出口总额的增长率是： 美国 6.4%， 德国 1.3%， 法国 2.4%， 英国 3.5%， 意大利 0.2%， 中国 7.5%5、练习拓展A层-基础篇1. 在2，+2.5，0，0.35，11，13中，正数是： ，负数是： .2.如果股票上涨0.5元记作+0.5元，那么下跌0.3元记作 . 3.-50米表示下降50米，那么+100米表示_. B层-合作篇1. 说明下面这些话的意义：温度上升3 温度下降3收入4.25元 支出4.2元解：上升3 下降3 收入4.25元 收入4.2元2.10和-5的含义如何?它们是以什么为基准的？解：以0为基准.6、小结围绕下面两点，以师生共同交流的方式进行1由于实际问题中存在着相反意义的量，所以要引入负数，这样数的范围就扩大了2正数就是以前学过的0以外的数(或在其前面加“”)，负数就是在以前学过的0以外的数前面加“”7、本课作业：1.必做题：教科书第5页习题1.1第1 3题 2.选做题： 按规律填数：1，0，1，0，1，0，1，0，_，_，_，_（第99个数） 六、板书设计课题标题书写在黑板正中央的上边，其次将黑板分为左中右三块，左边一块书写概念及其重点知识理论，中间一块书写重要的例题及知识讲解 ，右边一块书写例题及草稿。七、教学反思密切联系生活实际，创设学习情境本课是有理数的第一节课时引入负数是数的范围的一次重要扩充，学生头脑中关于数的结构要做重大调整（其实是一次知识的顺应过程），而负数相对于以前的数，对学生来说显得更抽象，因此，这个概念并不是一下就能建立的为了接受这个新的数，就必须对原有的数的结构进行整理负数的产生主要是因为原有的数不够用了(不能正确简洁地表示数量)，书本的例子或图片中出现的负数就是让学生去感受和体验这一点使学生接受生活生产实际中确实存在着两种相反意义的量是本课的教学难点，所以在教学中可以多举几个这方面的例子，并且所举的例子又应该符合学生的年龄和思维特点当学生接受了这个事实后，引入负数(为了区分这两种相