浅谈学生自主学习能力的培养.doc

浅谈学生自主性学习能力的培养 -忻城县思练小学 陆爱萍当前,中国的经济总量处于历史发展的最好时期党中央国务院把科教兴国防在重要的战略位置。今天的教育界素质教育得到了前所未有的重视。把素质教育作为一种教育思想，让我们把握教育教学改革的正确方向。因为，素质教育是以全面提高人的素质为目的教育。是一种体现时代要求的高素质的教育，提倡和实施素质教育是时代的需要。未来世纪需要人才具有基本的语文学习能力和不断创新精神，掌握认识世界的工具，学会学习的方法，有效的阅读理解和沟通表达。所以，在小学语文教学中，如何进行学生自主性学习能力的培养呢？下面谈谈个人的一些做法。一、 教授方法，培养预习能力，养成预习习惯现行使用的教材，从中年级起，大纲对语系有明确的要求，每个单元前都有导读每篇课文前都有预习，根据这一特点，我在教学时，十分注意培养学生的预习能力，给学生提出预习步骤和方法。一是初读课文，找生字词；二是联系课文，通过查字典，解决重难点词语；三是再读课文，掌握课文主要内容，并分段写段意；四是细读课文，品词，找难句；五是朗读课文，找重难点，质疑问难。通过以上的步骤和方法，学生的预习能力有了提高：一是熟练掌握查字典的方法，自学生字、生词的能力；二是从整体感知课文内容，给课文分段、概括段意的能力。初步掌握了“要在读懂每一个自然段，初步了解课文内容的基础上，着重练习给课文分段。”这个训练尤其突出在中年级的重点项目。三是培养了学生乐于读书、勤于思考、爱提问题、质疑问难的能力。这些方法更重要的是让学生在学习自觉养成良好预习的习惯。预习时，不懂的地方或圈点或画线，或查资料解决等，总之，培养学生爱读书，会西靠，会质疑的良好的读书习惯。二、 鼓励质疑，教会质疑方法，养成质疑习惯。心理学研究表明，思维过程总是从问题开始的，一个善于思考的人，总是善于发现问题。读有所疑，防能读有所思；读有所思，方能读有所得。首先，鼓励学生要敢于提出问题，即使有些学生只提出一些有关词语的理解或文字的读音问题，我都表扬了他们思考了问题。如，在教学过程中，我常常通过下面几种方法引导学生质疑。1、 从问题质疑，特别从题眼处质疑。如珍贵的教科书的“珍贵”是什么意思，“为什么说教科书珍贵”？2、 从课文的中心部分质疑。如劳动最有滋味一课，课文是从哪三个方面讲“劳动最有滋味和乐趣”的？ 3、 从课文的重点句子质疑。如桂林山水最后一句“这样的山围绕着这样的水，这样的水倒映着这样的山真是舟行碧波上，人在画中游”这句中，说说是怎样的山，怎样的水。再说“这样的山”和“这样的水 ”构成怎样的一幅画卷4、 从标点符号上质疑。如家一课中第二自然段第一句话：“古老的钟发哑地敲了十下，十一下始终不见丈夫回来。”通过联系上下文，感受桑娜个性和心理以及人物形象等。实践证明，学生学会和掌握了质疑方法，质疑的勇气倍增，课堂上出现了平等、民主的师生关系，学生爱问为什么，这个问题我是这样理解的等等。课堂效果很好。如教鸟的天堂一课时，学生经过预习，课上有很多的提问，“什么是天堂？”“课题为什么叫鸟的天堂？”“作者是带者怎样的心境来写这骗文章的？”等。学生质疑的积极性提别高涨。这时，我能充分地肯定学生的学习积极主动性，不管是问题的深浅。由于长期训练，学生在任何时候的学习中，能作到课前预习，课中质疑，课后反思质疑自觉养成良好的学习习惯。三、 指导学法，培养自学能力，养成自学习惯。学生学会质疑，仅能说明是发现问题，要想真正启发学生学习兴趣，还必须培养学生学习能力，注意启发学生迅速有效地寻找解决问题的方法。在课文教学中，注意学法指导，使学生逐步养成自学的习惯。在教学中我注重教学生抓重点词读的方法。如，一句话中有重点的词，一段，一篇课文中有重点的句、段。抓住了这些重点词、句、段，对理解掌握全文内容极为重要。例如教詹天佑这课时，我是这样让学生抓课文重点来学习的：一是全班同学齐读课文，掌握文章的主要内容；二是通过字幕显出如下几个问题：勘测线路中，詹天佑遇到了那些困难？请用号划出来。詹天佑是怎样勉励工作人员的？用划出来。詹天佑是怎样做的？用划出来。詹天佑心里是怎么想的？用划出来，并说说你是怎样理解句子的？三是读句子“哪里要开山，哪里要架桥周密计算。”“设计人字形线路”“都赞叹不已。”通过抓住课文的重点词、句、段，为学生的学习扫请了障碍，易于掌握课文内容。因此，阅读中的重点，往往是教学内容的重点，传播知识的重点，同时也是训练能力的重点，学生学会抓住这些重点，就会促进自主阅读，形成一定的学习能力。在阅读教学的过程中，我还注重扶放结合，指导学生总结学习方法，养成自学习惯。例如教将相和这一课时，我采取了以引导为主，鼓励学生自学，针对课文比重，自己发现问题，提出问题，解决问题，继提出要求：差生懂得课文讲了哪三个故事？中等学生能论出三个故事突出的表现了蔺相如的品质，油灯生能按事情发展的顺序来分析文章的层次，通过人物的言行来分析人物的品质和性格的读书方法。然后去分析“渑池之会”和“负荆请罪”这两个故事。学生在学习中各曾都能提出许多问题，并解决问题，这不仅培养学生的自学能力，而且突出教学重点，既省时效果又好。所以说，自学能力不是天生的，而是需要培养。教给学生一些读书方法。便是培养学生自学能力的一项重要内容，在培养学生自学能力的过程中，教师的“教”是绝对不能忽视的，只是这种“教”主要不是把现成的知识交给学生，而是把学习的方法教给学生。“教”是为了达到用不着“教”。在整个教学过程中，我始终没有放松对学生的引导，不论是段落的划分，内容的理解，还是人物的品质，性格特点的分析，都十分注重学习方法指导，以让学生领悟三个故事之间的内在联系，较好的完成教学任务。四、 延伸课外，培养读书兴趣，养成自觉读书的习惯。俗话说：教学有法，教无定法，贵在得法。“教是为了用不着教”。学生自主性，学习能力的培养，不但要在课堂教学过程中逐步培养，而且更重要的是让学生把课内学到的读书方法带到课外，自觉地获取更多的知识，养成自觉地读书习惯，在教学中我注意努力做到下面几点：1、 鼓励阅读，激发读书兴趣。当前学生喜欢看动画片，看电视，上网聊天，不爱看课外书的特点；我开辟了“好作文欣赏栏”，学生每次作文，优秀文章在专栏里张贴，选取作家，伟人的小时候如何刻苦功读的故事，文章，张贴于专栏内，以此激发学生读书的兴趣。2、 大量阅读课外书，丰富课外知识。鼓励学生读自己下的书，有益的书。（如文明礼貌，知识技能，生活常识，为人处事等），收看动物世界、人与自然，新闻等接近自己实际的内容，把课内外知识结合起来，指导学生从多方面去获取知识。3、