26小兵张嘎

小嘎子和胖墩儿比赛摔跤教学资源提炼昆区团结大街第三小学 许效丽1生字ch 叉腰 一叉一搂我并不知道“一叉一搂”是怎样的摔跤方式。只能按照小伙伴们摔跤的方式且主观臆断地认为，“一叉一搂”主要以上身和手交错和搂抱的方式进行的摔跤方式，更讲究的是凭力气，不像是那种凭多种技巧的随便摔，这样更切合文意，可能也与拳击的方式和要求有相似的规定。如果理解为第三声，则是需要张开两腿来摔跤，似乎讲不过去。有老师认为是第二声，觉得以挡和搂的方式进行，似乎也难以理解。听了电影小兵张嘎和多个名家的教学视频，均读成第一声。 lia 俩人bie 把腿别住 手疾眼快 公鸡掐架 精神抖擞 傻大黑粗 动转不灵 蹦来蹦去 三抓两挠 膀大腰粗 推拉拽顶 仰面朝天2解词小嘎子:那种活泼、可爱、淘气、调皮捣蛋，但又不让人厌恶的小男孩，北方话就叫小嘎子。公鸡掐架:指公鸡打架时，彼此试着用尖嘴啄对方的架势。课文中是指小嘎子和胖墩儿已做好摔跤准备，就像两只即将争斗在一起的公鸡一样。惯手:指惯于做某种事情的人。精神抖擞:指表现出来的旺盛的活力。破绽:衣服的裂口，比喻说话做事时露出的漏洞。3 .句段品味（1）小嘎子在家里跟人摔跤，一向仗着手疾眼快，从不单凭力气，自然不跟他一叉一搂。引导学生发现嘎子灵活敏捷、富有心计的特点。（2）起初，小嘎子精神抖擞，欺负对手傻大黑粗，动转不灵，围着他猴儿似的蹦来蹦去，总想使巧招，下冷绊子，仿佛很占了上风。对比句子,老师把这个句子中蓝色字的部分去掉，变成这个简短的句子好不好？为什么？起初，小嘎子精神抖擞，围着他猴儿似的蹦来蹦去，仿佛很占了上风。多有心计啊，以己之长，攻彼之短，你能把嘎子的特点读出来吗？（重读：巧、冷）富有心计的小嘎子围着胖墩儿蹦来蹦去，怎样的“蹦来蹦去”？（“猴儿似的”）多么贴切的比喻！那个灵活敏捷的小嘎子一下子跃然纸上了。片段中还有几个类似形式的比喻，找找看。（3）俩人把“枪”和“鞭”放在门墩上，各自虎势儿一站，公鸡鹐架似的对起阵来。这句话中还有个地方写得很形象。（虎势儿一站）虎给你什么感觉？“虎势儿一站”，“站”出了什么？感情朗读，读出自信、气势。动作是透视人物心理的镜子，眼睛是心灵的窗户。你看到了一双怎样的眼睛。让我们透过这扇心灵的窗户，看看嘎子心里在想什么？课件出示：嘎子和胖墩儿各自虎势儿一站，嘎子心想：胖墩儿又在想什么呢？对阵双方谁也不甘示弱，让我们读读这个句子，为他们助助威。4.写法探究小说题材的片段，在品读中，让孩子们对其中要素，人物形象的树立，情节的起伏发展，都要有所认识，这是教师应该积极渗透的文体意识。5.写法小练笔本课通过对人物的语言、动作和神态等描写，突出了小嘎子的机灵聪明、自以为是、富有心计、好胜心强这样的个性特征，人物的描写方法，情节的波澜起伏，伏笔的巧妙铺垫，都是实践片段练习的点。续写第二次摔跤就是这个意图。6.课文赏析小嘎子和胖墩儿比赛摔跤一片段，作家主要通过动作描写和心理描写刻画了一个活蹦乱跳的争强好胜的富于心计的小嘎子和敦厚老实、以实力取胜的胖墩儿，对小嘎子动作的描写特别细腻生动。所以，我把抓住重点语句，感受人物形象，体会人物的性格特点，从中学习描写人物的方法作为这节课教学的重点。为了突破这个重点，我采取了“自学为主，同伴互助，教师点拨”的教学策略，让学生带着问题“小嘎子是一个怎样的人？作家用了什么描写方法？”让学生在问题的引领下，进行自学，划出反映人物性格特点的语句，并写批注。这一环节，让学生通过品读语言，在与文本对话的过程中，主动思考与探究，感悟人物形象。同伴互助主要体现为小组学习，通过与组员之间的对话与交流，加深和完善自己的体会，然后全班交流汇报。学生通过自己的学习、理解，把文中描写人物动作或心理的语句都找出来了，而且也能理解。在交流汇报环节，教师可以顺学而导，通过朗读、想像、比较等方式让学生体会小嘎子的性格特点，体悟文章写法，并进行语言文字训练。在体会本片段人物性格和写法的基础上我让学生进行读写迁移。这环节一定要有足够的时间进行，在时间的把握上要特别注意。时间可能会耗费较长的是感受人物形象，体悟写作方法这一环节上了。在让学生汇报自学情况的时候，也许会出现：一、对学生实际情况的分析不到位，预设不够全面。