草船借箭教学设计方案.doc

草船借箭教学设计方案 设计理念： 采用自主、合作、探究的学习方式，将课堂分为课前预习、课堂导读、迁移延伸三个部分，体现了课堂的完整性；注重抓住课文的重点，摆脱通读通讲的毛病，注重课堂教学的发展性，摆脱了课时的限制；重视对学生的独立学习能力和综合学习能力的培养，注重展现学生的学习过程，在更大程度上激发学生学习的情感，从而促使学生知识、技能的提高。 设计特色： 抓住重点词语切入教学内容，达到教学任务。 教学目标： 1、学会本课生字，并能正确读写。 2、理解课文内容，领悟诸葛亮的神机妙算。 3、有感情地朗读课文，能复述课文内容。 4、培养学生的独立学习能力和综合能力。 教学重点： 了解草船借箭的起因、经过，感悟诸葛亮的神机妙算。 教学准备： 教学挂图，多媒体课件（农村小学也可以用小黑板） 教学流程： 一、课前预习 1、自学课文，划出课文中的生字新词，并借助字典结合课文理解意思。 不理解的词语有：_ 2、阅读课文：从文中提出几个自己感兴趣或不懂的问题，跟大家讨论。 我想提的问题是_ _ 3、课前检查预习情况，收集、有关信息。（如学生提出的问题，不明白的词语，以便在课堂上释疑。） 二、课堂导读 （一）、解读课文。 1、让学生在小组中轮流朗读课文，并及时进行正音。注意下列读音： 才干的干应读gn 草把子的把应读b 调度的调应读dio 擂鼓的擂应读li 丞相的丞应读chng 2、出示学生提出的问题，让学生结合课文和自己的理解做出回答。（学生可能提出下列问题） 为什么周瑜要逼诸葛亮立下军令状？ 为什么诸葛亮敢立下三天交十万支箭的军令状？ 诸葛亮怎么知道第三天会有大雾？ 为什么诸葛亮要把船一字排开并连接起来？ 对于学生回答不出来的问题，留到深读课文后再进行解答。 三、深读课文 师问：在感知课文内容以后，你对诸葛亮和周瑜这两个人有什么看法？（从学生的的回答中提炼出妒忌和神机妙算这两个词。并解释这两个词的意思。）（板书：周瑜 诸葛亮 妒忌 神机妙算） 课文中从哪件事来体现两个人的不同性格。（草船借箭） （一）、朗读课文第二自然段，了解事情起因，体会人物性格特点。 1、朗读对话，分组讨论（出示问题） 、周瑜知道水上交战用什么兵器最好 吗？他为什么要这样问？（引导学生从 这是公事，希望先生不要推托。军情紧急，可不能开玩笑等语言，体会周瑜表面客气，暗藏杀机的阴险心理。） 、诸葛亮知道周瑜是在找借口为难自己吗？他为什么要接受任务？（引导学生从诸葛亮 都督委托，当然照办，只要三天，怎么敢跟都督开玩笑？我愿立下军令状等语言，体会诸葛亮胸有成竹，从容不迫的大度心理。） 2、指导朗读：我们明白了他们两人的内心想法，那我们应该用什么语气来把他们的内心想法表现出来呢？ （二）、朗读草船借箭部分，体会诸葛亮的神机妙算。 齐读后出示问题，分组讨论：如果你也在场，你会发现诸葛亮草船借箭的哪些巧妙之处呢？（教师参与讨论，随机点拔引导。注意引导学生抓住有关词句感悟以下几方面的意思，从而感受诸葛亮的神机妙算。）（相机板书：人 天文地理） （1）安排周密。从准备二十条船，布置草把子和青布幔子，每条船上还站着二十个军士。把船连接起来，一字摆开，两面受箭。等词句可以看出诸葛亮的周密安排。 （2）熟悉天文地理。从第一天和第二天都不见诸葛亮有什么动静，直到第三天四更时，雾还没有散顺风顺水等句子可以看出诸葛亮熟悉天文地理，对天气早有预测。 （3）了解别人。得请你帮帮我的忙，不能让都督知道，雾这样大，曹操一定不敢派兵出来。可见诸葛亮对鲁肃、周瑜、曹操的性格很了解。 学生还可根据自己的理解发表自己的感受体会，教师应该对学生的积 极思考给予赞扬，特别要鼓励那些有创见的看法，不要太强调学生见解的正确与否。 从我们刚才的分析，你认为诸葛亮应该是一个怎样的人？（神机妙算） 四、拓展延伸 1、组织学生即兴表演课本中周瑜和诸葛亮的对话部分。 分配角色，明确任务。让学生自主选择角色，上台表演。（时间允许的话可以多表演几组。） 2、让学生