语文人教版七年级下册15 孙权劝学 教学设计.docx

孙权劝学教学设计【教学目标】知识目标：1.在学习中掌握重点文言实词的含义。2.掌握有关文学常识。能力目标：1.培养阅读理解能力。2.培养文学鉴赏能力。情感目标：1.学习吕蒙虚心接受意见、努力学习的精神。2.感受人物语言的艺术美。【课时安排】2课时。【教学内容和步骤】一、课文导入三国时期吴国有位大将，名叫吕蒙。此人武艺高强，战功卓著，深受吴王孙权的信赖。可吕蒙有个毛病，不爱读书学习。孙权屡屡劝他多学点知识，可他每次都推三阻四的，还自以为自己一介武夫，读书有何用?这回，孙权又来劝他了，结果怎样呢?让我们来看孙权劝学一文。二、作者作品及人物简介：1、司马光（10191086）字君实，北宋政治家，史学家。2、 资治通鉴是司马光主持编纂的一部编年体通史，记载了从战国到五代共1362年间的史事。神宗以其“鉴于往事，有资于治道”，命名为资治通鉴，即为统治阶级提供政治借鉴(治理朝政的历史借鉴）。3、人物简介：孙权：吴国创始人。吕蒙：吴国名将。鲁肃：吴国谋士。三、朗读课文1、注意下列字词的读音。孰 遂 更 岂 卿 邪 涉猎2、听读课文，注意读音与停顿。四、理解文意：（一）参考注释，疏通课文，作出批注，划出读不懂的句子。（二）质疑，共同讨论。（三）、朗读并理解。1、初自以为大有所益。疏通文意：理解：（1）这部分主要采用什么描写？（2）孙权与吕蒙对话的主要内容是什么？（3）孙权给吕蒙提的读书方法和目标是：（4）表现孙权对下属吕蒙爱护、器重和希望的一句话是：2、学习：蒙乃始就学结友而别。疏通文意：理解：（1）吕蒙读后发生了什么样的变化？ （2）通过谁的所见所语来写？ （3）可见鲁肃当时怎样的神情和心理？（4）说明了什么？（5）“大兄何见事之晚乎！”表现了吕蒙当时怎样的心情？（6）“刮目相待”后，鲁肃有何举动？说明了什么？（7）为什么鲁肃与吕蒙结友？ （四）注意人物对话的语气，品味人物 1、体会人物语气：（1）“卿今当涂掌事，不可不学！” 语重心长，谆谆告诫。 （2）“孤岂欲卿治经为博士邪！”反问句，强调并不是要吕蒙研究儒家经典，当专享经学传授的学官，而是有别的目的。 （3）“卿言多务，孰若孤？”反问句，否定吕蒙推辞的理由，要重读强调。 （4）“卿今者才略，非复吴下阿蒙！” 感叹句，要读出惊讶不解的语气。 （5）“大兄何见事之晚乎！” 反问句，指责中带有自豪的语气。2、品味人物形象孙权： 国君 严格要求 以身作则 循循善诱吕蒙： 下属 知错就改 虚心好学 坦诚豪爽鲁肃：上级 同事 豪爽、有风度 真诚、爱才五、文章主旨：本文通过孙权劝告吕蒙读书，吕蒙读书后大有长进的故事，告诉我们开卷有益的道理。六：写作特点:1、详略得当。2、对话为主。3、侧面描写。七、反思提升：与方仲永的变化相比，吕蒙的变化对你有什么样的启示？八、拓展：对比阅读九、从课文中三个人物身上我们可以得到什么启示？1、孙权给我的启示：劝人要讲究策略2、吕蒙给我的启示（1）读书对人大有好处（开卷有益）。（2）知识可以改变人，塑造人。（3）只要发奋学习，就能学有所成。（4）要虚心听取别人的好建议。3、鲁肃给我的启示（1）不要用老眼光看变化的人或事。（2）孙权给我的启示：十、