语文人教版七年级上册猫.docx

猫教学案例讷河市兴旺乡团结中心学校 张巍屹教学目标：通过阅读，理清三只猫不同的命运遭遇感悟作者的心路历程和人生感慨联系生活，感受身边善待平凡生命的举止教学重点：通过阅读，理清三只猫不同的命运遭遇感悟作者的心路历程和人生感慨教学难点：品味重点语句教学手段：多媒体教学课时：1课时(设计意图：本文是一篇散文式的小说，它主要通过三个养猫并最终失去猫的故事来一步步演绎作家的心路历程的变化，实际上折射出的是作家深邃的人格思想：人应当善待乃至关爱身边的一切微小生命)教学过程：一、导入课文：很高兴，今天能和秦山中学的同学们一起度过一节愉快而有意义的课。首先我想和同学们一起来欣赏一张图片：图片中的小女孩和那条小狗一起在做什么呢？（吃冰淇淋）追问：如此亲密的“接触”，你有过吗？（学生自由谈论）小结：我们在生活中都或多或少的亲密的接触过不同种类的小动物，甚至爱上了他们。然而有一位作家却在和小猫几次亲密“接触”后就再也不愿养猫，这是什么原因呢？今天我们就一起随着郑振铎学习这篇课文猫来揭开谜底。（设计意图：由一幅有趣的图片谈起易勾起学生的兴趣，同时提出了一个疑问：作者也亲密接触过小动物，却为何不愿再养小动物，以此导入到文本中去，水到渠成。）二、整体感知把握“命运”：1、 文中作者有几次养猫经历？（检查预习）学生：三次2、 三次的结局总是怎么样的呢？学生：失踪或死亡（设计意图：问题总体简单，既检查预习，也让学生把握了文本的大概框架）三、把握“遭遇”感悟“历程”：过渡语：三次养猫的结局为什么总是失踪或死亡呢？难道作者不会养猫吗？我想，这其中必有复杂的原因吧！1、我们就来看看作者第一次是如何养猫的。（1）同学们觉得这只猫的最大特点是什么？很活泼追问：有具体的根据吗？（学生自由寻找并抓住重点语句谈论）（2）这样的一只猫，“我”喜欢吗？我坐在微笑心上感着生命的新鲜与快乐。追问：但是这种快乐长久了吗？（3）当听说小猫死了，我的心情如何？（感着一缕的酸辛）小结：“我”喜欢这只小猫，所以当它突然离去时，“我”感到“一缕的酸辛”。2、不管怎样这只小猫还是离“我”而去了，那么“我”又是如何化解心中这份酸辛的呢？（向别处要一只新的小猫）那这一次的境况又是如何的呢？（1）与第一只小猫相比，这只小猫的“性格”是如何的呢？更有趣 更活泼追问：你能具体说说你的理由吗？（学生具体谈论）追问：它如此的有趣和活泼，那“我”喜爱这只小猫的吗？（2）看来我们的生活离不开它了，那么当有一天它突然失踪了，你猜“我”会怎么样？追问：找出反映“我”当时的心理变化（状况）的语句。（4）尽管作者企图存在侥幸心理，但是结果还是残酷摆在了面前，他的心情如何？怅然 愤恨小结：“我”喜爱这只小猫，所以当它被人捉去后，“我”十分的怅然和愤恨。3、第二次养的黄色小猫被人捉去应该说令“我”伤心不已，但俗话说的好时间是抚平心灵创伤最好的药。“我”最终又养猫了吗？（1）这只猫是如何得来的？（一只流浪猫）追问：我家为何要收养它？（同情、可怜它）（2）这只小猫与前两只相比最大的特点是什么？（难看、忧郁）（3）如此难看、不活泼的小猫在“我”家受欢迎吗？（不大喜欢、若有若无）追问：虽然它如此地不受欢迎，但是也有引起我们“留心”的时候，你能找出来吗？那只花白猫对于似乎也特别注意，常常跳在桌上，对鸟凝望着。追问：它在“凝望”什么呢，仅仅是那对黄鸟吗？（4）然而就是这一“凝望”埋下了祸根，后来发生了什么事情？（芙蓉鸟遇害事件）追问：当“我”得知芙蓉鸟被害的第一反映是什么？追问：“我”判断是谁干的？为何说“一定是猫”？追问：真的是它吗？说说你的证据。（5）于是，“我开始觉得我是错了”，“我”错在了哪里？（冤枉了它）（6）此时，心情又是如何的呢？（要求找出描写心情的小节）小结：“我”冤枉了这只流浪猫，所以当它被“我”一棒打跑并死去后，“我”很难过。全文小结：作者之所以不愿再养猫，从表面上讲是因为他曾经爱过猫，而且爱得很深，以至于失去得太痛苦；也曾经恨过猫，而且恨得太冲动，以至于终身遗憾。从根本上讲是因为他有一颗爱心把世间所有的生命当作生命的爱心，即善待身边一切普通、平凡甚至微乎其微的生命的心。（设计意图：通过一个个小的切入口来一步步从不同角度解读三只小猫的不同命运遭遇，同时在此过程中穿插作者情感的解析，使之浑然一体，当然重点语句的品味又将增强文本解读的语文味）四、拓展延伸：1、我想，我们身边肯定也有许多爱好并且善待小动物的人和事，也许就包括你自己，同学能谈谈他们吗？2、当然，我们身边也有一部分轻视甚至虐待小生命的现象，比如虐猫事件、给熊泼硫酸事件，对此，请同学们假设以一个普通小生命的身份提出自己的抗议。（设计意图：通过文本的解读，学生应该已经把握文本的主旨：作者绝不仅仅在写三只猫，而是重在诠释一种爱心（善待小生命），基于此有必要引导学生带着这种思维去审视我们周边的生活，同时训练他们的表达和写作能力。）五、布置作业：（根据自己的爱好与能力选做至少一题）1、以“我与 （小动物名称）的故事”为题写一篇300字左右的小片断。2、分类收集或自拍一些身边善待和虐待小动物的图片，并尝一、新课标把“丰富语言的积累”写进了教学目的，这既是学习语文、提高语文能力的需要，也有很强的针对性。儿童语言贫乏，他们学习语言的过程也是不断积累语言的过程。头脑里的语言材料增多，语言水平自然提高。这是社会交际所必需的，也是提高认识、发展智力所必需。说话时“妙语连珠，成章”，习作时“文思泉涌，妙笔生花”都在于一个人具有深厚的语言积淀，而积累是一个长期的过程，今天我就是结合课文的内容，让学生积累有关重点词语，教学第一自然段时，我采用先扶后教的方法，即先引领学生通过“老实”“贪玩”这两个词来体会猫的古怪性格，然后让学生自己在文中找出其他表现猫性格的词语，并看看作者是怎么把这些矛盾词语连起来的？从而让学生有机会自己阅读，自己发现问题，自己解决问题。如果每节语文课，我们语文老师都能花上几分钟的时间，做这样一件事情，相信学生日后将终身受益。二、过去在阅读教学中，长期存在烦琐的内容分析和千篇一律的教学程式。新课标中强调：要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。因此我让学生自己选择去读写猫性格古怪的句子，并且说说为什么这么读？教学第二自然段时，我让学生划出作者喜欢猫的语句仔细品读。学生们通过朗读揣摩，从老舍优美生动的语言文字中体会到了作者对猫的喜爱之情。有同学说：“在作者眼中，猫的脏脚印成了可爱的小梅花，可见作者是多么喜欢猫呀！”有同学说：“我在它还会丰富多腔地叫唤这句话中体会到老舍对猫的喜爱，在他眼中猫就像一位歌唱家一样棒。”还有的同学说：“我从蹭你的腿，要给你抓痒痒这句话看出猫与作者之间有着很深厚的感情。”可见，尊重学生的阅读体验，引导学生抓住关键词来潜心研读，让学生经过充分的朗读，获得感知印象，