语文人教版七年级上册《绿色蝈蝈》教学设计 .docx

绿色蝈蝈教学设计【教材分析】 绿色蝈蝈是一篇妙趣横生的小品文。著名昆虫学家、作家法布尔用生动活泼的笔法，把蝈蝈写得活灵活现，字里行间洋溢着作者对自然万物的赞美之情，对生命的尊重与热爱。 作者先写“我”在观察昆虫，用蝉的休息引出本文的主人翁蝈蝈； 再描写户外听到的蝈蝈的叫声；最后写“我”对金属笼中的蝈蝈的观察，着重介绍蝈蝈的食性。可采用限时阅读的方法，在整体感知课文的基础上，用简洁的语言概括课文内容。课前可以查阅有关资料，了解法布尔的故事，学习法布尔的探索精神和观察方法；培养献身科学的决心。本文是一篇观察随笔，也是一篇优美的散文，科学精神和人文精神高度结合，描写生动，语言优美，多处采用的拟人为主的修辞手法来抒发感情，可以反复朗读、品味拟人手法的表达效果和传神的语言。课外阅读昆虫记，能够做到细心观察身边小生灵的活动，并细致地描写出它活动的全过程，达到学以致用的目的。【教学过程】【学习目标】（目标明确，行动才更有效。）1、通过快速阅读，能说出课文主要内容。2、能说出文章富有文学笔法、生动活泼的特点及表达效果,能总结并学习文中拟人的手法。【温故互查 】（温故而知新。）给下列划线字注音篝火 喧 嚣 喑 哑 篡夺 吮取 螽斯 莴 苣 颚 喙 嗉 囊 和睦静谧 哀号 狩猎 劫掠 窸 窣【问题导学】（学习的导航图）1、作者给我们介绍了有关蝈蝈的哪些方面？其中重点介绍的是哪方面的习性？ 请同学们快速默读课文，在文中圈点勾画要点词句。2、浏览全文找出作者在文中对蝈蝈的不同称呼。说出作者在什么情况下用这些称呼？请同学们浏览课文，在文中圈点勾画。3、选择你最喜欢的语段大声朗读,细细品味好处,然后说出你喜欢的理由。先自主完成后，再组内进行交流。可参考例句。示例： “绿色的蝈蝈啊，如果你拉的琴再响亮一点儿，那你就是比蝉更胜一筹的歌手了。”用拟人手法写蝈蝈，与蝉的叫声作比较，流露出作者对蝈蝈浓厚炽热的喜爱之情。【达标测评】（自我检测一下，你的学习目标完成了没有。）同学们，请选择你喜爱的小动物，试着运用拟人或对比的手法写它的片段，把它的最可爱之处展现给大家。【盘点收获】【教学反思】绿色蝈蝈是一篇略读课文，安排在网络教室上课，当我引出绿色蝈蝈课题后，让学生自己阅读课文、初步感知课文内容时，学生问题就来了：“蝈蝈就是蟋蟀吗？”“蝈蝈到底长啥样？”“它既是素食者又是荤食者吗？”面对学生的问题我并不急于回答，也不把自己查找到的相关图片、资料提供给他们。而是把鼠标交给他们，告诉他们怎样利用关键字进行资料查找。 几分钟后，孩子们就喜滋滋地举手向我汇报他们的发现。他们从昆虫网站、科技网站等相关网站找到了蟋蟀和蝈蝈的图片、资料，我及时肯定了他们的发现后让他们同学之间互相交流自己的发现，分析法布尔是怎样抓住事物的特点进行观察。孩子们受到了表扬，热情更高涨了。图片给了学生以直观的形象理解，他们很快就把蟋蟀和蝈蝈区分开来了。但是，他们的疑问又来了，他们认为法布尔观察描写并不详细贴切，因为图片上的蝈蝈的外表特征一点儿也不象法布尔写的那样“身材优美，苗条匀称，两片大翼轻盈如纱”我很赞赏他们的观察力和敢于质疑的精神，就借机引导他们思考怎样描写更形象具体生动，一时间，不少精辟的语句从他们口中跳出来。短短45分钟很快就过去了，这一堂课始终是在不断发现问题和不断解决问题的过程中度过。在查找资料过程中不断质疑、不断释疑，孩子们获取知识的同时也感受到了学习的乐趣。“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”虽然这堂课的教学与我原先的教学设计略有出入，表面上看似放羊，但却真正将学习的主动权交给了学生，让学生在宽松的环境中或者自己探讨，或者和邻近的同学互相交流，自己发现问题自己解