请还学科的原貌.doc

送市局参评教学论文请还学科的本来面貌对新课改的一点批评意见霍山县黑石渡中心学校叶昌茂请还学科的本来面貌对新课改的一点批评意见 课本是学生学习、教师教学的最重要的工具的之一，那么什么样的课本才算好教材呢？我们不妨先看看下面的两段小材料。材料一、（笑话）实习医生的病程：某实习医生去医院实习，写了这样的一段病程记录：今天天气暖洋洋的，我与主任去查房，主任问病人怎么样，病人说：“好”。主任笑了，病人也笑了。主任看了病程之后，把病程从六楼扔了下去。材料二、（这不是笑话）文革中的数学课本：伟大领袖毛主席是我们心中的红太阳.让我们怀着无限忠于毛主席,无限忠于毛泽东思想,无限忠于毛主席的无产阶级革命路线的深厚阶级感情,剪个忠字表忠心.我们剪忠字时,可以把纸对折起来剪(图439).因为这个图形沿着中间的直线对折过来,左,右两部份能够完全重合.一般地,如果把一个图形沿着中间的直线对折过来,直线两旁的部份能够完全重合,这种图形叫做轴对称图形.这条直线叫做对称轴.能够重合在一起的点叫做对称点. 我们且点评下这两个案例。第一个材料为什么被称为笑话？因为这个实习医生的病程写的不专业，把病程写成了日记随笔，搞的跟小学生作文似的。真正病程该怎么写？大致应该包括病人的血压、体温、血糖等各项健康指数，可这个病程上都没有，就失去了诊断的依据，难怪主任把它从楼楼上扔了下去。第二个材料呢？你今天可以把它看作笑话，可在几十年前却是非常严肃的问题，学对称图形，要表达一下对伟大领袖的忠心；学对数，顺便算一下剥削帐，强化一下阶级仇恨,要知道，这可是那时候“课改”的一大辉煌成果，口号比今天喊的还要响，没有人敢质疑那场“课改”的正确性。可是今天，你还认同那场课改吗？许多人看到这样的教材，不禁哑然失笑，为什么？因为这样的教材，把数学弄得跟大字报似的，偏离其学科本来面貌，如同男人穿裙子、女人长胡子一样不伦不类。所以，我要说的是，课改无论怎么改，也不可偏离了学科的本来面目；改革的目的是是让学生学的更轻松、更牢固、更实用。如果违背了这两个个宗旨，笔者毫不讳言，这个改革就是失败的。当今的教育改革涉及甚广，我不能一一评论，对于主流方面我是赞成的，例如政史开卷、体育加试、理化试验加试、大力发展职业教育、自主择业等。这对于降低学习难度、培养社会需要实用型人才是很有帮助的。笔者不敢完全认同者有二：一是三维目标的滥用，二是教材编写的忽视了学科特点。先说三维目标，即知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观。这个目标本身没有错，尤其对于语文学科非常适用。但你若把它上升为教条，对每一学科、每节课都整出个三维目标，甚至学个一元二次方程也要弄个情感目标“培养民族责任感”来，这与文革时学对称图形也要表达一下对领袖的忠心还有区别吗？笔者以为，三维目标固然重要，但非并重，知识与能力应处于主要地位，是形，另两个目标是影，没有了形，影也就不存在了。一节没有让学生学得知识的课堂，哪怕再热闹、学生活动的再充分，我也认为是失败的。再说课本的编排，我是教历史的，对北师版的课本实在不敢恭维。但凡对于历史的的编写，大都是以时间为主线、兼以国别、内容类别加以编排。但北师版却不是这样，居然玩起了倒叙、插叙与穿越，让人匪夷所思。例如玄奘西游与鉴真东渡这两件事，前者发生在唐初，是向别人取经；后者发生在唐中期，是把取来的经传到日本。中国先学后传，这个逻辑顺序是再清楚不过了。可课本却是先讲鉴真东渡日本，后讲玄奘西游天竺，这种本末倒置的编排无论是从时间上与逻辑上看都是说不通。一个同行道破玄机“这是大国思想在作祟，给别人的一定要放在前说，拿别人的一定要放在后说。”难道这就是我们北师大教授的治学态度？这样让人大跌眼镜的编排在整套教材中比比皆是，比如在楚汉之争之后跟个秦始皇、在明太祖后跟上个雍正帝，上一课是顺治、康熙册封达赖班禅，下一课居然是郑和下西洋北师的历史课本让人吐槽的不仅是编排顺序问题，还有那五花八门的课本标题，什么“昌盛的文化”、“异彩纷呈的艺术成就”、“璀璨的文化”、“先民的智慧与创造”、“探险者的梦想”、“向人性扼杀者宣战”,你若是单看标题是猜不到课本内容的。我曾作过一个试验，在QQ上问了一个中科院的博士（我堂弟），问他知不知道“向人性扼杀者宣战”是哪一历史事件？他回答是不是抵抗希特勒或抗日战争，我说你再猜，他猜不出来。我说是文艺复兴，他给我发了个诧异的表情。也难怪人家诧异了，文艺复兴本是一场文学、艺术、科学上重大突破的时代，诞生了但丁、莎士比亚、拉伯雷、米开朗琪罗等一批杰出的艺术家。他们本人及他们的作品在当时也是很受很受推崇的。那么谁是“人性扼杀者”？“宣战”的“战”又从何而来？有必要把一场文艺运动拟个这样血淋淋的标题吗？难道中国的文化都是“昌盛”、“璀璨”、“灿烂辉煌”、“异彩纷呈”的，西方的文化就得是“扼杀”或“宣战”吗？学生用着这样的课本是学得更容易了吗？不是，面对课题，学生猜不出来这一课的内容，从而让目录失去的索引作用；那学生看到了“昌盛的”“灿烂辉煌的”“异彩纷呈的”这些字眼的时，能让人兴趣大增了吗？绝不是！你用脚趾头也能想到是什么效果，这样的课本只能让人眼花缭乱，无所适从。北师者意图是想标新立异，弄点文学性的手法以示自己的改革创新，就像新版武松打虎，让武松用匕首把老虎捅死了。我以为这不过是弄巧成拙。不过北师者也是也有知音的，据说四大名著也是这么改名的：红楼梦- 一个男人和一群女人的故事西游记- 四个和尚和一群女妖的故事水浒传- 一百零五个个男人和三个女人的故事三国演义- 战争让女人离开看上面的例子，你是否觉得其与北师的“向人性扼杀者宣战”颇有异曲同工之妙？综上所述，笔者所希望的，就是希望能用到高质量的课本，别整那些不伦不类的教材了