语文人教版七年级下册综合运用多种方法多角度多层次地展现人物内心活动写作指导.doc

盒子里的秘密综合运用多种方法多角度多层次地展现人物内心活动写作指导教学目标：1. 知道什么是心理描写，体会心理描写的好处。2. 掌握心理描写的方法，完成片段作文。教学重点难点：教学生如何使用心理描写。过程设想：情景导入说说有关盒子的事：老师带着一堆盒子走进教室，此情此景，你在想什么观察探究活动设计探究目标观察内容探究结果集体阅读比较探究教师指导梳理巩固如何从直接描写的角度生动地展现人物的内心活动（一）阅读下列两组句子，请划出句中表现人物心理活动的内容，并思考两组句子在表现人物心理活动时有什么区别1) 爸爸又爽约！看着他离开的背影我心里失望透了！2) 爸爸又爽约！看着他离开的背影我心里想：“骗子！你就不怕长长鼻子吗？忙，忙，整天都是这些借口，在你的眼里，是钱重要还是我这个儿子重要啊！”方法及特点角度（二）比较下列两组句子，说说划线句子在描写心理活动时有什么相同之处. 1）“我的作文终于发表了！拿着泛着墨香的报纸，我像只快乐的小鸟，飞在回家的路上，仿佛看见爷爷早已拿出了百元大钞，捋(l)着胡子，笑呵呵地对我说：还是我的大孙子厉害啊！ 来来来，拿去，想买啥就买啥！”2）今天是中国好声音的总决赛，可是我们却偏偏要上晚自习，哪里还有什么心思听课呀？坐在教室里，我似乎已经看到哈林哥与娜姐暗自较劲的神情，粉丝们一浪高过一浪的尖叫声，还有，还有我一直看好的张恒远正在激情演唱结合具体情景口头表述练习运用“词语表达法”“内心独自法”“想象描写法”将此情此景时的内心活动具体化、生动化。情境提示：盒子，一大堆的盒子，老师竟然带着一堆盒子走进了教师。真是太（ ）了，我心里想：（ ），我仿佛（似乎）（ ）引出课题，明确教学目标盒子里的秘密，探究如何综合运用多种方法、多角度、多层次展现人物的内心活动。A、猜盒子，直接描写人物心理活动B、看盒子，间接透视人物内心活动观察探究活动设计探究目标观察内容探究结果小组合作研讨探究教师指导梳理巩固如何从间接描写的角度具体生动地透视人物的内心活动（三）阅读下列语段，简要分析文中划线句子是如何展现人物的内心活动的. 那天是我的生日，一放学我背着书包就往家的方向飞奔。打开门，家里却是静悄悄的人呢？按照惯例，爸妈早就应该回来了，更何况今天是我的生日啊！可能是去给我买礼物了吧？想到这儿，我似乎听到了爸爸和妈妈的对话：这个，儿子喜欢，那个，那个也不错啊呵呵，我不由得笑出了声。 （1）六点半，七点天色渐渐地暗了下来，门外却一点声音也没有。我再也坐不住了，站了起来，走过来，走过去难道他们出事了！我心里一惊，又想：不会不会，肯定是想给我一个惊喜吧“铃铃铃”（2）电话铃声刚刚响起，我就冲过去拿起了话筒，“喂！吴翔，补充题第二题怎么做？”唉，张雨这家伙，就会扫我的兴。“（3）不知道，你自己想吧。”“砰”地一声，我挂断了电话。（4）一脸冏相的窝倒在沙发上方法及特点角度结合情景书面表述班级交流分享评价情境观察邀请四位同学依次打开四个盒子，请同学们观察盒子打开过程中现场的氛围，开盒子同学的神态、语言、动作等，借助间接透露法展现大家此刻的内心活动表达练习情境提示：千呼万唤始出来！盒子，你终于要被打开了， （教室里的氛围及开盒子同学的神态、动作、神态、语言等。）里面竟是 ，（教室里的氛围及同学们的动作、神态、语言等。） C、开盒子，综合展现人物内心世界活动设计聆听盒子里的秘密，请大家关注现场氛围及众人的动作、神态、语言等；感受盒子里的秘密带给整个课堂及每一位同学的心理变化表达要求综合运用直接描写和间接透露的方法，展现同学们及自己此刻复杂的内心活动。情境提示盒子里竟然还有这么多的秘密啊！（教室里） 。（大家） 。我的心也被深深的震撼着： 。D、悟盒