小学生素质评价方案.doc

常识学科学生评价方案玉山镇黄峪完小2011.2玉山镇黄峪完小综合学科学生素质评价方案（试行）坚持科学发展观，全面贯彻党的教育方针，以教育部关于积极推进中小学评价与考试制度改革的通知为指导，本着以学生发展为本，坚持对学生进行发展性评价，探索建立有效的教学质量监控制度，充分发挥评价的导向、诊断、激励等功能，深化基础教育课程改革实验，以促进我校素质教育的扎实开展。附件一：品德与生活评价方案及评价量表附件二：英语评价方案及评价量表附件三：科学评价方案及评价量表附件四：音乐评价方案及评价量表附件五：体育评价方案及评价量表附件六：美术评价方案及评价量表附件一：品德与生活(社会)发展性评价方案一、 评价内容1、书面测试。根据品德与生活、品德与社会课程标准中“课程目标”的要求，结合教材内容和学生实际水平进行命题，主要考核学生对道德基本知识、基本技能，尤其是对自然、社会常识的了解和掌握情况,并将所学知识、技能运用于日常生活中。考核时间3040分钟。2、非书面测试：应与学科教育目标和日常教学活动紧密结合，以学生的日常表现为依据，主要考核学生在情感与态度、行为与习惯等方面的情况，如学生的学习态度、兴趣、方法、习惯、合作能力、探究精神等。可结合平时教学过程进行，也可期末集中进行。二、 评价方法应体现评价主体的多元化和评价方法的多样化，注意将形成性评价和终结性评价相结合、学生自评和互评相结合、教师评价与家长评价相结合、任课教师评价与班主任评价相结合，学科评价与操行评价相结合。三、 评价结果可采用“等级激励性评语”的形式，给学生以发展性的评价。等级可分为“优、良、合格”三个等级，一般不打“不合格”。低年级可用“小红旗”、“小红花”、“荣誉卡”、“小金星”、“顶呱呱”、“笑脸”等鼓励性符号表示不同的等级，增强其激励性。附件二：3-6年级英语学习评价方案一 评价目标：本纲以国家英语课程标准(实验稿)中一、二级标准和人民教育出版社PEP小学英语实验课本为依据，以我校三六年级的学生为测试对象，对小学英语进行全面的综合性测试，以考查学生在听、做、说、唱、玩、演视听、读、写诸方面初步运用英语的能力。目的是以促进学生整体素质发展为根本，注重学生在语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等方面的综合发展；体现小学英语的教学目的与基本要求，要激发和培养学生对英语学习的兴趣和对语言的敏感性，帮助学生树立自信、体验成功，使学生养成良好的语言学习习惯；重视对学生学习过程的考察，评价要全面、客观地反映学生在英语学习中所取得的进步。l二、评价范围 人教社PEP小学英语实验课本第一册至第三册的必学内容，以PEP小学英语教科书三六年级上册为主。三 评价方式：形成性评价+终结性评价（单元、期末测试）(一)形成性评价的操作方法见3-6年级评价量表（二） 终结性评价1 口试a. Free talk （根据所学内容自由交谈）b. Topic （话题谈论）c. Ask and answer （师生或生生问答）d. Listen and imitate （听音模仿）e. Sing a song, recite a rhyme or a chant.（唱歌、背诵诗歌或说唱）抽签2. 听力和笔试见各年级要求：附件三：小学科学评价方案一、 评价目的评价的目的是全面考察学生的学习状况，激励学生的学习热情，促进学生的全面发展，评价通过形式多样的全面评价获得更多的反馈信息而深刻地积极地改进教学，促进师生共同发展。对学生科学学习的评价，既要关注学生技能的理解和掌握，更要关注他们情感与态度的形成与发展；既要关注学生学习的结果，更要关注他们在探究过程中的发展；还要关注学生的个性差异，保护学生的自尊心和自信心。二、 评价原则激励性原则：让学生体验进步与成功，从而产生进步的动力，要使学生喜欢科学，喜欢评价。 发展性原则：以发展的眼光看待学生的成长。要承认学生有两种或多种差异，允许学生成长过程中的成功和失误。 参与性原则：学生是学习的主体和评价的主体，鼓励学生积极主动，对自己的学习情况进行评价与反思。 过程性评价为主的原则：对学生平时参与教学活动中表现出来的学习兴趣、态度、情感、合作与交流能力进行评价。 多种评价方式相结合的原则：阶段评终合评相结合；自评组评师评相结合；定性描述定量评价相结合。三、 评价措施1、建立学生课堂表现观察制度课堂表现记录是教师在教学过程中对学生知识与技能、科学思考、解决问题、情感与态度四个角度的发展目标进行观察记录和评定。通过课堂表现记录，对学生学习的评价，关注的就不仅是知识与技能的掌握情况，而且更关注了学生整个科学探究中对知识技能掌握的过程与方法、情感与态度。采用教师定期定量评价的方式，划分好、较好、一般三个等级，并记录下学生的课堂精彩表现，最后综合起来给予总评，给出鼓励性的评语或者指出今后努力的方向，促进学生发展。2、建立小组合作评价制度合作评价是指学生的合作学习小组中组评。每个学生在合作学习中都有不同的表现。例如有谁的解决问题思路广泛，谁的方法最精妙，谁在本次合作中的进步最大，谁的贡献最多等等。3、建立阶段形成性评价制度阶段性评价是反映学生在一个单元或几个单元学习结束后的评价，通过学生自己、小组成员、教师的定量评价，综合学生在某一阶段中的成长历程。等级分为优、良、一般三个等级。 4、终结性评价终结性评价是在学期结束时对学生进行的全面评价，包括学业成绩、学习态度、学习方法、探究与实践能力、合作与交流能力等方面进行评价。主要目标是给学生的学业和其他发展评定成绩，提供及时的建设性的成绩反馈。终结性评价的方式有：A、考试 B、课堂表现和阶段性表现评价的综合C、实验抽测 附件四：音乐学科评价方案根据音乐学科的特点，并以音乐课程标准规定的各学段、各年级的课程目标和教学领域为基准，主要从音乐对学生的音乐的兴趣爱好与情感反应、音乐实践活动中的参与态度、-参与程度、合作愿望及协调能力、对音乐的体验与模仿能力、表现能力及创编能力等进行评价，主要突出基础性、科学性和可操作性，评价项目内容见下表：评价项目及权重评价内容及分值评价方式得分合计表现（40分）声乐、器乐、书面与实践结合听音、视唱模仿节奏等书面与实践结合感受与鉴赏（20分）对本学段重点欣赏作品的情绪、情感、作品名称、音乐主题、音乐要素等的熟悉度书面及听力测试音乐基础知识（20分）对本学段教材中涉及的音乐基础知识的了解程度书面测试音乐与相关文化（10分）对本学段中音乐与相关文化知识的了解程度书面测试评语合计说明：1、评价分优秀、良好、合格和不合格四个等级，86分以上为优秀，7685分为良好，6075为合格，60分以下为不合格。附件五：体育学科评价方案一、指导思想为贯彻党的教育方针，落实健康第一的指导思想，全面实施素质教育，培养德智体美等方面全面发展的社会主义建设者和接班人，切实加强我校体育工作，促进学生积极参加体育锻炼，养成良好的锻炼习惯，提高学生体质健康水平。为此决定对我校1-6年级的学生进行体育知识和实践能力(两个项目)的测试。二、评价年级评价年级为：小学水平一、水平二、水平三三、评价内容：本次测试依据国家学生体质健康标准实施办法相关内容，各年级分别统一测试三项，具体如下：1、体育基础知识测试：20分（只出判断题和选择题） 考题在考试前从题库提取2、体育实践部分：80分（两个项目各40分） 水平一：坐位体前屈、投沙包、50米跑（25米2往返跑）、立定跳远、 跳绳、踢毽子 水平二：坐位体前屈、掷实心球、仰卧起坐、50米跑（25米2往返跑）立定跳远、跳绳 水平三：400米跑（50米8往返跑）、坐位体前屈 、仰卧起坐、掷实心球、50米跑（25米2往返跑、立定跳远、跳绳、篮球运球、足球颠球、排球垫球每个年级在各水平段里抽出两个项目进行测试。四、评价标准：以“国家学生体质健康标准”为准进行评价五、评价方法：1、学校先组织测试，上报测试数据2、区进修学院组织人员进行复查六、呈现方式：评价结果均以：A、B、C、D（A、80-100分 B、70-79 C、60-69分 D、59分以下）七、测试成绩统计表小学体育学科测试成绩统计表单位： 年级： 时间 序号姓名性别所选项目成绩等级评定备注总成绩1234567891011121314附件六：美术学科评价方案一、评价目标1、通过全方位多维度的动态性评价，重视对学生的学习个性与创新精神的培养，采取多种评价方法，使学生思维的流畅性、灵活性和独创性得到发展，并重视学生实际能力的培养，肯定学生的进步与发展。注重学生的知识学习水平，还注重学生的学习能力与情感的评价。2、评价改进教师的教学方法，创新教学活动方式，从而使教师的教学活动更加灵活，更具主动性和创造性。3、学习活动中，更多的感受到美术学习活动的乐趣和审美情趣。着力于学生的内在情感、意志、态度的激发，着力于促进人的完美和发展。二、评价内容：学生参与意识、合作精神、探究能力、基础知识、技能评价、习惯养成、情感态度、认知水平、表达能力的综合评价。三、评价的形式：1.以过程评价方式评价：在学生进行美术创作过程中，教师应尽可能倾听学生对他们作品的解释，尤其是对那些很特别的画，比如画面看起来很“乱”，或者根本不明白创作的意图和内容的时候，教师需要和他们耐心地交流，了解过程和意图，并肯定他们在创作上的大胆和新意。2.以评语的方式评价：以口头笔头相结合的评语方式进行评价。教师可针对学生的作业情况，除课堂上的口头评价外，还可在学生的作业本上简单写几句相应的肯定性的评语。比如：“色彩美！”、“造