信息技术教学中如何提高学生的学习兴趣.doc

信息技术教学中如何提高学生的学习兴趣1. 教学近几年来,一直都觉得信息技术课是很受学生喜欢的。因为我们是乡镇中学，应该说学生家里有电脑的还不是很多，所以用电脑对于学生来说就是一件开心的事。再加上在教学中还有一些游戏部分，所以学生更是爱之又爱。，尤其是随着多媒体技术的广泛应用以及互联网时代的到来，信息技术的神奇魅力更加淋漓尽致地展现在人们面前，生性好奇的孩子们更是难以抵挡其诱惑，铺天盖地遍及城市各个角落的商业网吧与家庭上网，到处可见孩子们的身影。如何正确引导孩子们学好信息技术课程，培养他们的信息技术应用能力与应用道德，无疑是学校信息技术教育的重要职责，是信息技术教师面临的重要课题。教师的教学不力与引导不当，将使孩子们的直接兴趣畸形发展，变味变质！具体表现为以下几种不良状态： 觉得信息技术课并不好玩，枯燥无味，繁琐难学，学习只是应付而已； 电脑基本操作方法不当，养成随意乱操作的不良习惯，操作电脑好费劲、好累！ 只对电脑游戏感兴趣，不让玩游戏就觉得没意思，无心于信息技术课程的学习。 沉溺于电脑游戏或网上虚拟世界而不能自拔，严重影响到正常的学习和生活。 当然，造成上述不良后果并不能简单归咎于学校教育，家庭和社会的监管不力与消极影响也是十分突出的问题，也正因为如此，学校教育对学生的正面教育影响更显重要与紧迫，作为学校信息技术教师，直接承担着信息技术教育教学任务与责任。 常言道，兴趣是成功的一半。要让学生学好信息技术课，首先要在维护和提高学生的学习兴趣上做文章。信息技术教学由于在环境与设施方面的特殊要求，几乎完全依赖于45分钟的课堂教学，难以进行课外学习，家庭具备这方面学习条件的至今仍然是少数。因此，信息技术教师只有在课堂上下功夫，紧紧抓住课堂教学的前提、关键与核心问题，正确把握课堂教学，维护和提高学生的学习兴趣。 一、前提问题 信息技术课堂教学的前提问题包括两个方面： 一方面是教学秩序问题，必须以严格的微机室管理制度为良好的教学秩序作保障。微机室作为一种特殊的课堂，其组织教学明显比一般的课堂难度要大得多。微机室因防尘与遮光需要，一般都较为封闭，除了静电与辐射外，影响师生身心健康的最为突出的因素便是室内噪声，有些教师自己呆在控制室里，放任学生喧闹，整个机房噪声四起，久而久之，学生很容易养成烦躁厌学的消极情绪，危害极大。因此，在微机室上课必须要有良好的教学秩序。 另一方面是教师的课前准备问题，教师备课必须充分而全面。一般学科备课备教材与学生这“两头”，而信息技术却多出“一头”，即备电脑教学软件（不少教师兼任机房管理员，还必须为电脑软、硬件的日常维护费心劳神），教学中一旦出现意外或软硬件故障，就容易扰乱教学秩序，让学生扫兴。 二、关键问题 具备现代教育观念、驾御课堂的教学能力以及作为教育者的责任心，是教师正确把握课堂教学的关键问题。如目前信息技术学科大力倡导的建构主义学习理论，对信息技术教学有着十分重要的指导意义，作为信息技术教师就必须认真学习领会并付诸教学实践，不断提高自己的业务素质，同时要不断加强职业道德修养，惟有如此才能成为合格的好老师，一个好老师会吸引学生积极努力学习，且学得轻松愉快；而思想保守、观念落后，或教学能力差，或责任心不强的老师，会直接导致学生产生畏学、厌学心理。如有的老师依旧习惯于“灌输”式教学方法，简单机械地“逼迫”学生达到教学目标，学生为“教”而学，很难发挥主观能动性，学习兴趣自然难以提高。另有些教师则喜欢“放羊”式教学方法，学生“自由”学习，老师独处静室埋头于其他事务，甚至上网神游、QQ神聊去了。这种浪费宝贵课堂教学时间的行为，将直接影响学生的责任心及科学的学习方法与良好的学习习惯的养成教育。 三、核心问题 教学方法是课堂教学的核心问题，是贯穿课堂教学始终的“金线”，一旦“金线”出了问题，课堂便会乱了套，甚至变成一盘散沙，教师的主导作用和学生的主体作用都难以正常发挥，学生就会越学越没了兴趣。因此，教师要精心设计、合理运用行之有效的教学方法，体现到课堂教学的方方面面，落实到每一个教学环节之中。 1、巧用比喻法上理论课对于中学生来说，信息技术课教学中的一些抽象概念和专业名词较难讲解，学生也难以接受，如何使繁难、枯燥的内容变得简洁生动呢？适当用一些通俗易懂的比喻和贴近生活的例子来讲解学生尚未接触过的知识，对于信息课教学尤为重要。这样既有助于提高他们听课的兴趣，又达到了帮助理解和记忆的目的.例如：教学计算机文件和文件夹这两个概念时，我通常这样进行比喻：计算机中的文件就好比同学们书包中的各种学具，书包就好比文件夹，书包不同的夹层可以整齐、规范地存放学具。学生们很快就领悟到文件夹是用来存放文件的，根据需要，在一个文件夹里还可以新建小文件夹。又如：在讲用windows附件中的画图绘画时需要设置好前景色和背景色，对于这两个抽象的词语，讲解意思学生不易听懂，我是这样比喻的：同学们在上美术课时都要准备纸和不同颜色的笔，在画图画时按所画的内容先选定纸再选需要什么颜色的笔，在电脑中画画也是一样，选好纸（背景）再选定笔（前景）的颜色诸如此类比喻，如果用得好，用得贴切，可以达到意想不到的教学效果。学生正处于形象思维阶段，但课程中许多知识是必须掌握的，又是十分单调、枯燥、难懂的。如：专用名词术语路径、文件名、扩展名、菜单、计算机病毒等。如果老师用语言平铺直叙地讲解是很难激起学生学习的兴趣的，也是很难让学生理解的。但是如果老师在上课时巧用生活实例，进行形象的比喻，就能突破难点，帮助学生轻松理解。例如讲菜单就可打比方我们要在餐馆吃饭，首先要拿餐馆所备用的菜单点菜，你点什么服务员就上什么。而计算机里的菜单也是一样，你想干什么你就告诉它，让它来执行你的命令。如：你想运行画图程序，你就应该打开开始菜单，点击画图程序，从而画图就打开了.你在画图中画的画要保存就应该打开文件菜单点击保存，你所画的画就保存了。再如，在讲文件名和扩展名时，可用外国人的取名来比喻文件名与扩展名，如同一个家族有相同的姓一样，相同的文件有相同的扩展名，。老外人的姓就相当于扩展名，他们都附着在名子的后面，用一个点隔开。经过老师这样一讲解，使学生很快就理解了较难的文件名与扩展名。学习计算机的兴趣也自然而然的提起来了。当讲画图中的前景色与背景色时，老师就用戏剧院的舞台布置比作背景色，而用舞台上活动的人比喻前景色，这样一来难懂的东西也一下解决了。在教学中必须采用现代教育技术手段，充分利用计算机技术及校园网上丰富的资源，是我们推进素质教育不可缺少的手段和方法之一。作为一名教师，要敢干面对现实、迎接挑战、更新观念，从过去那种传统的一本书，一支笔的单一授课模式中解脱出来，改革教学方式，掌握计算机，了解校园网应是教师必备的条件，是时代所需，也是工作需要。要想适应现代教学，必须转变观念，这是问题的关键所在，也是行动的动力源泉。2、 增加悬念，多用任务驱动法上上机课计算机学科是知识性和技能性相结合的学科。实践性要求很强，上机实习是计算机教学的一个重要环节。如果只讲理论而不上机实习只是纸上谈兵，是不会达到会操作计算机的目的的。同时，上机实习本身就是激发学生学习微机兴趣的一个重要方面。所以，计算机教学要寓教于乐，寓学于乐。我们的计算机教学要使得学生在具体操作中了解基本软、硬件知识，掌握基本操作技能。而单调的理论概念教学和重复乏味的操作则让学生失去兴趣，丧失学习的积极性，这就要求我们教师通过经常交替更换练习内容，使他们有所选择。在学习一段时间以后，再使用一些短孝趣味性强且操作简单的cai软件，让学生在游戏中练习。达到培养操作技能的目的。由于学生计算机水平不一，接受能力也不同，所以不能以固有的一套方法去对待每一个学生，在上机实习时，我对个别基础较差的学生个别指导，及时对他们的进步给予表扬和鼓励，增强他们的自信心，调动他们学习的积极性和主动性；对基础较好的学生，我指导他们去探索掌握一些较深的、教学大纲中不要求的课外知识，同时让那些基础较好的学生做老师的帮手，来帮助那些初学者，他们不仅帮老师承担了一些课堂指导任务，而且在整个班级里形成了互帮互学的风气，提高了教学质量。通过上机指导，让学生们的动手能力得到进一步增强。“任务驱动”适合于教授操作类知识、技能与实践探究式教学。知识与技能的传授应以完成典型“任务”为主，教师根据教学目标把要讲的内容由浅入深、由表及里分成若干层次，将其设置为“任务”分散在不同阶段，让学生“边学边做，在做中学”，形成一个良性循环。例：在学习word文字处理软件时，讲授的内容琐碎繁杂，学生很容易失去耐性。可以通过任务驱动教学法，让学生利用所学的知识技能做墙报、宣传材料、写书信、编辑图文并茂的个人档案，制作个人简历表等，从而调动学生学习word的积极性，能够亲自动手上机实践，转变学生“要我学”为“我要学”的学习态度。在上机课中，老师应该根据教学要求适时恰当布置任务，提出学生能完成的目标，让学生在完成任务中增强自信心，享受成功感，从而提高学习微机的兴趣。在完成任务时，可以随堂进行一些竞赛，活跃课堂气氛，提高学生的学习兴趣。如：中英文文字录入比赛、绘画比赛、让学生有一个小小的奋斗目标。3、 了解学生心理，提倡鼓励表扬在课堂上，教师不应吝啬表扬，要注重发现学生的闪光点，进行表扬激励，从心理学的角度讲，学生特别愿意接受表扬，通过表扬能够激发他们的学习热情，增强他们的学习兴趣和信心。在教学过程中，要鼓励进步，促使学生发现自己的长处，发挥自己的潜能，使学生能够树立起自尊、自信，以积极健康的自我观念推动认知活动的改善。例：在学习演示文稿的制作中，将同学们创作的比较好的作品在全班进行演示放映，让全班同学都来欣赏，这样做往往会调动学生学习的激情和内在潜力；而对那些稍差点的作品，不要完全否定，甚至训斥，教师可以就学生作品中的某一闪光点予以充分肯定，如：“你的这张幻灯片动画效果校好，很有艺术性”；“你的那张幻灯片较有审美观点”；“如果你们小组的同学能够齐心协力，老师相信这幅作品一定会成功的”等等，这样定会使学生的信心倍增，能收到良好的教学效果。4、学生分组合作，发挥“小老师”作用心理学实验表明：多人合作可以提高学习和工作效率。在教学中不断创设有意义的学习活动，让学生在小组中进行交流、合作，互相启发，互相促进。例：在学习excel数据计算这节课时，涉及到公式、函数等内容比较多，这样不便于学生去理解记忆，我采用了小组讨论的方法，把这节课的内容分成了几部分，把学生分成了几个小组，让每一小组讨论学习一部分内容。如：有的小组讨论怎样求和；有的小组讨论求平均分；有的小组讨论求优秀率等，然后让每个小组出一个代表，把讨论的结果讲解给其他同学，我借机提问这名发言同学：“你是怎样想到这样操作的？”；“其他同学还有不同的见解吗？”最后，我对整节课进行了总结，通过评价，取得了意想不到的效果。学生当“小老师”改变了传统的师生间单向传递知识的方式，使学生由知识的被动接受者转变为知识的传授者，发挥了学生的主体作用。对于教学中的一些简单而且是学生最感兴趣的内容，可以事先告诉学生教学目标，让学生自己组织上课。这样，学生就会按照自己的理解程度，备好课，并以自己最好的教学方式扮演“小老师”。同时，在上机实践课中，教师由于各种原因不能兼顾到每一个学生，这时可以让一部分操作较好的学生当“小老师”，对其他同学在上机过程遇到的一些难题给予解答，互帮互助，共同学习。5、 辐射其他学科，展现学生能力计算机学科是一门综合性、实践性很强的学科。因此，计算机教学应该充分利用与其它学科的联系相当紧密的特点，要求学生完成一些特色作品，来显示学生的能力，提高学生学习的兴趣。例如，要求学生根据自己学过的画图工具、记事本把已学过的诗歌在记事本中录入下来，并用画图工具给诗歌配出相应的图画，教师在适当的时候用适当的方式将学生的作品展示出来，如“教师节”、“元旦”举办电脑作品展等，给学生成功的体验，有效地激