浅谈在语文课堂教学中如何培养学生的创新能力[文档资料]

浅谈在语文课堂教学中如何培养学生的创新能力 本文档格式为 WORD,感谢你的阅读。 新课程标准的显著特点便是以提高国民素质为宗旨，以培养学生创新精神和实践能力为重点，培养学生终身学习的愿望和能力，努力造就德智体美劳等全发展的社会主义建设者和接班人。江泽民同志曾指出： “ 创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。 ” 这就强调了创新精神在提高整个国民素质当中所起的重要作用。然而，中学语文教学长期处于应试教育的樊笼里，教师为考试而教，学生为考试而 学，整个教学过程忽视了对学生创新能力的培养。在教学实践中，笔者不断探索，大胆尝试，就如何培养学生的创新能力有以下儿点体会： 一、教学理念要更新 以我的教学实践为例，以前的教学只依靠 “ 一本书，一支笔，一张嘴 ” 就能在课堂上应对自如。作为年轻教师，虽然我也时常在教学中搞些小花样，但那只是为了激发学生的学习兴趣而已，从未想到过如何培养学生的创新能力。而新课程标准实施以来，我的思想发生了很火的转变，沉睡的思维被激活了，真有一种 “ 久在樊笼里，复得返自然 ” 的感觉。因此，如果教师树立创新意识，不满足于 现状，及时转变教育思想，更新教育理念，那么，谍堂就不会是一潭死水，而是一个五彩缤纷的世界，每个学生都能在这里找到学习的快乐、精神的愉悦和自我实现的满足。 二、教学内容要创新 传统的语文教学重传授知识而轻实践活动，而实际上学生的综合能力、创新能力很大程度来源于生活积累，来源于社会实践活动，来源于开放的课堂。为了使学生产生强烈的学习兴趣，培养学生的创新能力，就不能把学生的思维局限于黑板和课本，不要让教室的四堵墙把学生和外面的大干世界隔绝开来，语文教学要联系实际，引进生活的源头活水。语文课堂， 不仅是教师实现自我价值的地方，也应是学生生命涌动的地方。五分钟的课前活动首先留给学生：看视频、讲故事、读美文、谈心得，上下五千年，纵横几万里，不仅开阔了学生的视野，也给学生提供了自我展示的舞台，同时又是师生互动交流的绝佳时机。 与课本相得益彰的语文实践活动也不时亮相：同学们在 “ 辩论会 ” 上唇枪舌剑，各显神通； “ 诗文朗诵会 ” 上声情并茂，婉转抑扬； “ 美文赏析课 ” 上各抒己见， “ 激扬文字 ” ； “ 读书心得会 ” 上畅所欲言， “ 指点江山 ” ； “ 课本剧表演 ” 中个性飞扬，才华横溢； “ 影视博览课 ” 上热泪盈框，感慨不已； “ 小记 者采访 ” 活动中言语犀利，直切要害； “ 综合实践课 ” 上歌舞才艺， “ 百家争鸣 ” 。语文课丰富的教学内容，灵活多变的教学形式，激活了语文课堂，拓宽了学习空间，开发了课程资源，沟通了课堂内外，深深地吸引着同学们的视线，极大地调动了学生的学习兴趣，让学生在平等和谐、轻松愉快的氛围中品尝到了创造性学习的乐趣，从心灵深处挖掘创新潜能，培养创新意识，激发创新精神，为学生创新品格的培养注入了生机和活力。 三、教学形式要出新 新课改的核心理念是 “ 以人为本 ” 。但传统的 “ 封闭式 ” 、 “ 填鸭式 ” 的教学，学生没有真正成为 课堂的主人，学生是被动地接受知识。如何提高学生的学习积极性？笔者认为语文教改的突破口在于怎样激活学生内在的兴奋点，培养学生的创新意识，使其积极主动地参与学习。为此，笔者在教学形式方面大胆地进行了尝 首先，创设 “ 自读质疑、合作探究 ” 的教学模式。丁肇中先生说过： “ 不要教死知识，耍授之以法，打开学生思路，培养学生的自学能力。 ” 所以我将每篇谍文的最先发言权交给学生，鼓励学生大胆质疑，自主解疑。在学习每个单元前，教师组织学生围绕教学大纲，主动参与到单元教学目标的制定实施上来，教师尽量肯定并采纳他们的意见，适 时适当地加以引导，要求学生每一课前都要做好预习工作，包括字词、作家作品、背景知识等，这样就激发了学生的好奇心、求知欲，培养了主动参与的意识和自主学习的能力。 其次，利用多媒体教学手段，活跃课堂气氛，拓宽学生视野。教师在课堂上适当引用多媒体技术综合处理声音、图像、动画和视频，极大地丰富了语文教学的表现力。如我在讲授雷电颂一课时，自先通过多媒体播放 “ 文化讲坛一爱国诗人屈原 ” ，让学生了解屈原坚强的斗志和悲壮的一生，然后通过 nash 动画讲述端午节的来历，接着提出问题：“ 你认为属原是个怎样的人，郭沫若创 作历史剧屈原的目的是什么？ ” 学生讨论后，教师播放视频，让学生欣赏震天撼地的朗诵，此时，学生的思想受到了极大的触动，调动了积极性。 再次，深入开展对话式教学，师生、生生密切合作，引导学生与文本对话。教师不再是课堂的主导者，而是组织者、参与者。笔者运用最多的方式就是师生访谈式教学、小组讨论式教学和互动探究式教学。这是进行自主、合作、探究学习的一个重要方式，不仅能培养学生自主学习的良好习惯，而且能促进学生思维的碰撞，突破传统的思维定势，激发学生的创新潜能。 四、个人能力的创新 创 新能力是根据一切已知信息，产生出某种新颖、独特、有社会或个人价值的产品的能力。它是创新素质的集中表现。 一要在课堂开展好课内活动。着重强调学生亲自实践、发现、体验，强调学以致用，教、学、做合一，开展利于学生创造性发挥的学习活动。如从百草园到三味书屋一文，为我们再现了 “ 百草园 ” 丰富多彩的自然景象，使我们同鲁迅先生一样，体味到了其中无限的乐趣。那么，倘若我们走出 “ 短短的泥墙根 ” 一带，还会有哪些充满情趣的事或物在等着我们呢？我们可以以 “ 百草园趣事续闻 ” 为题，组织学生进行讨论，启发学生纵情想象和大胆想 象，创造出更为奇妙而有趣的情景来。 二要开展丰富多彩的课外活动。在学生创造力的形成上，课外活动起着十分重要的作用。课外活动通常具有知识性、科学性、实践性、灵活性、趣味性等特点。在这种活动中学生不仅可以获得创造力发展所需要的良好环境，而且开始了真正的创造活动。作为地理教师，应该大力开展好一些内容丰富、形式多样的课外活动。比如，组织各类兴趣小组、举办专题讲座、开展演讲和知识竞赛、参观调查、结合实际撰写读书笔记、参加各种公益活动等。 回顾过去，探索的脚步艰难而又执着；展望未