《小数的产生和意义》评课稿_说课评课.doc

小数的产生和意义评课稿_说课评课1、丁鹏：本节课我把它分成4个环节，从第一个通过一米长的尺子，但是并没有刻度，而如何来测量出比一米短的小纸条的长度来引入，引起学生的猜想，最终想到把一米平均分成10分，得到每份1分米的单位。接着是100份和1000份。让学生明白在平时的计算测量时，往往得不到一个刚刚好的数，所以产生了小数和分数。第二阶段是小数的计数单位，这块在三年级学生已经学的比较扎实，所以这里就复习了一下。第三阶段则是重点，小数相邻之间的单位进率分别是多少，我是通过一样的正方形分别分为10份和100份的让学生都涂出十分之一，再通过图形发现了它们相邻之间的进率为10.而这节课之中也有很多不足的地方，如节奏比较快，提问比较单一等一些问题。最后也请大家多多提意见，让我认识到其他不足之处。2、尹艳:丁老师的课，思路清晰，语言简明扼要，重难点突出，数学味浓，是一节成功的数学课。首先，丁老师创设教学情境，激发了学生探究的欲望。当老师呈现的红色纸条不足一米时，无法得到整数结果，于是产生了认知上的冲突。其次，从直观思维过渡到抽象思维。丁老师让学生直观感知的基础上得出了一位小数，两位小数，三位小数的产生，学生很顺利的从直观思维过渡到抽象思维。需要交流的问题是:丁老师的语言评价较少，缺乏追问，个人意见，仅属参考。3、徐丹丹:本节课丁老师引导学生在测量、观察等操作的基础上，利用1米的长条纸片平均分成10份、100份、1000份到十分之几、百分之几、千分之几再到一位小数、两位小数、三位小数，不仅让学生概括并理解了小数的意义，而且也突破了本节课的重难点。在练习的环节中，题型丰富，形式多样，不仅学生学得有兴趣，也起到了巩固知识的作用。但在其中一个练习“在100等份的图中涂出十分之一”难度较大，个人认为可以让学生先涂出百分之十，再与上题涂的十分之一进行观察比较，进而可以教学相邻计数单位间的进率，对学生来说可能更易理解、明白，掌握的更扎实。4、袁志强：听了丁老师的课，我觉得丁老师的进步非常大。从分数的产生到意思，丁老师设计的很巧妙，先提出问题利用一米的卡纸测量出不知道长度的红色纸，让学生想办法。从引出以前学过的分数，然后导出今天的要学的小数。依次类推，引出二位三位小数。然后丁老师也在PPT上进行复习，从而达到了巩固的作用！最后利用大量的练习进行加强。丁老师教学上言语非常精简，干脆。但是有点意见，丁老师尽量少重复学生的话！总之丁老师这节非常成功！5、金晨艳：听了丁老师的小数的产生和意义这一课，让我感到这节课真的很好不讲。因为这内容是在三年级学生学习“分数的初步认识”和“小数的初步认识”的基础上教学的，本课要求学生明确小数的产生和意义，小数与分数的联系，掌握小数的计数单位及相邻两个计数单位之间的进率，从而对小数的概念有更清楚的认识。而对于一节课来说，引入尤为重要。可是，要真正做到这一点，真的是件很不容易的事。丁老师在课上开门见山的引入小数，唤起了学生的学习经验，简洁明了，针对性很强。重难点也把握的很到位。总之这是一节成功的数学课。6、祖前路：小数的意义是一个十分抽象的概念，小学生理解起来比较困难。丁老师以提前做好的一米卡纸引入，引导学生观察，从1米的尺子让学生感悟单位“1”可以表示很多事物；先让学生认识一位小数，以同样的方法认识两位小数、三位小数顺理成章得概括出小数的意义。学生在这样的过程中，