《破阵子 为陈同甫赋壮词以寄之》案例及反思.doc

破阵子 为陈同甫赋壮词以寄之案例及反思 本堂课的重点在于根据作者的生活经历，感悟作品内涵，理解词人“悲壮”的情感。且当堂背诵该词。 一、导入 中国古代文坛有许多满腹才华的人，他们雄心壮志却不得施展，比如 二、作者介绍 （抓住作者是南宋人）金人入侵，北宋灭亡，南宋将都城从汴京，也就是现在的南京迁至现在的杭州，对于当时的局势，出现了主战与主和两派，辛弃疾一生反对和议，盼早日收复失地，但都没被南宋小朝廷采纳，且两次弹劾革职。 三、解题 四、朗读 五、赏析（课堂根据学生的思路择句感悟） 醉里挑灯看剑” 为什么要吃酒，而且吃“醉”？借酒消愁，“醉”说明“愁”得浓烈，“但愿长醉不愿醒”。 既“醉”之后，为什么不去睡觉，而要“挑灯”？喝醉之后，仍然不能平静，便继之以“挑灯”，“挑灯”的动作既点出时间又点出了夜景。 “挑”亮了“灯”，为什么不干别的，偏偏抽出宝剑，映着灯光看了又看？ “剑”是战士身份的象征，是自己曾经的戎马生涯的见证，“看剑”说明词人念念不忘的是上阵杀敌，驰骋疆场。 梦回吹角连营” 带着这样的悲壮情怀入梦，梦醒之后，耳边似乎听到了军营中鼓角齐鸣，边声四起，不由使人产生出征杀敌的豪气。 八百里分麾下炙，五十弦翻塞外声，沙场秋点兵。 八百里指牛 ，将牛分给部下们享用，说明将士关系和睦，同甘共苦。再则一望无际的八百里军营连军营，处处都是炊烟烤牛肉，则可看出部队供养充足。 五十弦，出自李商隐的锦瑟，这里指的是各种乐器，这种悲壮粗放的战歌更加激励着将士们，整个军营何等壮观！ “秋”！正是“秋高马壮”的时候，秋天在沙场上检阅军队，阵容威武雄壮秋高马肥，秋又是肃杀之气，都和”沙场”、“点兵”结合得很密切，渲染了杀气腾腾的气氛。“点兵”意味着就要对敌人下总攻击令而进入战斗的状态了。 这三句从分食牛肉、翻奏战歌、检阅军队三个方面渲染了军中的战斗生活气息，表现了官兵们昂扬的斗志。 马作的卢飞快，弓如霹雳弦惊。 1（从修辞角度分析？） 比喻：战马像的卢马那样飞奔，放箭的弓弦如雷鸣般使人心惊。 用典：“的卢”是古代著名的快马，相传一跃三丈，这里用来比喻战马都像的卢那样飞速奔驰。 夸张、对偶 ，战斗场面，前句写骑马驰骋，后句写弯弓射箭，突出“快”和“惊”。从形象（视觉）和声音（听觉）两个方面，写出战斗的激烈紧张。 了却君王天下事，赢得生前身后名。 只要收复失地，不辱使命，完成统一大业，就可以了却君王的心愿，自己也可以声名大震，名传史册。这里洋溢着作者的爱国热情和雄心壮志。使词的感情达到了最高点。这两句中的君王、功名的念头表现得很明显；但我们放在具体的历史条件下看，封建时代的爱国主义事业是离不开“君王”和“功名”来实现的。 可怜白发生！ “了却君王天下事，赢得生前身后名”啊，爱国之心，报国之志，天地可鉴！可为什么还要说“可怜白发生”呢？ 文中说“梦回”，所以不是现实的，是他自己想出来的。这只是一个梦，“了却君王天下事”原来是“未了”，“赢得生前身后名”原来也是“未赢”。 这一转折，使上面所写的愿望全部成为幻想，全部落空。此句和首句“醉里挑灯看剑”相照应，都是描写现实，又与中间的梦境形成鲜明的对比，揭示了理想与现实的矛盾，从而更有利的表达了词人壮志难酬的悲愤。 除了这些没有实现之外，还有什么值得可怜吗？ 有为国收复失地的愿望却无法实现。南宋朝廷昏庸腐败，大臣们不问国事，只顾自己享乐。作者可能为当时的社会感到悲哀。 “白发生”，作者是觉得自己老了吗？ 四十九岁，以古人的标准，老倒是老了，但是老当益壮，壮志不改啊，从梦中的场景可以看出来。 可怜的仅仅是辛弃疾吗？fu 现在明白辛弃疾为何愁而醉了吗？ 现在知道“壮”是何意了？ 六、延伸拓展 课后古诗词背诵中，辛弃疾所写的南乡子也抒发了这种“悲壮”的情怀？ 反思：今天讲授此词，虽然看了相关的不少资料，但具体怎么上却还是存疑的。初看课文时，是准备从题目中的“壮”字出发，按照“雄壮”到“悲壮”的思路结构全文，但细读之后，考虑到学生的实际情况，学生初读难以得理解那么透彻，于是乎在备课时采取了“酒醉梦回白发生”这一“实虚实”的词作顺序来结构全篇。但具体的操作，想等课堂学生的实际反映来决定。 首先用这样最简单的方式导入课堂，一为很好的纾解学生紧张的情绪，二点明作者的生平际遇。正如开始所料，学生的回答很踊跃，自然地过度到对作者的介绍上。教案上安排解题在朗读之前，因事前没有让学生预习过词作，考虑学生的功底不足于理解题目，于是让学生朗读后再完成此议题。正因为自己对词作讲解思路的矛盾，当学生讲“壮”理解成“悲壮”时，我马上让他们找那些语句体现了“悲壮”，学生首先找到的是“八百里分麾下炙，五十弦翻塞外声，沙场秋点兵”，这又导致了另一问题的出现，课件是按照词句的顺序来布局的，在两相矛盾之前，我按照学生的思路进行教学，而非将他们的思路顺着课件去展开。 其二就是理解 “马作的卢飞快，弓如霹雳弦惊”词句时，本是从修辞和描绘的场景两个视角分析。第一步清晰明了，第二步我问学生“这两句体现了那两个字，从哪个角度展开的”，学生的回答五花八门，后来提醒到从五官的哪个角度开展学生才顺利回答。可见，自己的提问不够精准才造成此局面。 其三是“为什么会白发生”，既然已“了却君王天下事，赢得生前身后名”，功业已建，已入史册，为何还有白发生，是因为自己老了吗？学生能理解并非作者年老，但却找不到原因。最后引导学生往前读，找寻关键字。费时费力之后，学生才理解这只是作者的一场梦，所以“了却君王天下事”原来是“未了”，“ 赢得生前身后名”原来也是“未赢”。虽然学生也理解了词作的主题，但是自己的情绪受了影响，后来课堂时间热情已不在。 总之，身为老师，一则要给学生以思考的时间，二则一定要信任学生的能力，给学生发挥自己才华的机会，三则时刻记住自己定位要准确，教师先是组织者，然后当学生有不足时才是引导者，升华者，一节课上完还是文本拓展的荐读者，四则，挤出时间，提升自己，从作业中解放自己，让课更精彩。因为时间有限，对于每个人也都是公正的，所以，要提高效率，意味着教师自我教学方式的重构和阅读方式的深度、广度、厚度。 作者简介：袁微（1982-6）女，湖南，本科，中教一级 主要研究方向：语文教学 古代词二首破阵子为陈同甫赋壮词以寄之 导学案与教学反思【教学目标】知识与技能背诵积累诗词名句，体会诗词的精妙之处。过程与方法通过诵读，体味课文的意境。情感、态度与价值观体会作者强烈的爱国热情，和壮志难酬的悲愤之情。【教学重难点】重点：背诵积累诗词名句，体会诗词的精妙之处。难点：领会诗歌的韵律美和意境美。【导学过程】一、导入新诗：识尽愁滋味的辛弃疾来到了江西上饶，如今他已经49岁，年少时的他曾是个骁勇善战的将士。二十多岁他就在济南起义，曾带骑兵五十人直闯有五万人的金兵大营，活捉叛徒。一天夜里他喝醉了酒写下了这首破阵子二、走进作者：1、破阵子选自，作者，字幼安，号稼轩，南宋爱国词人。我们初一时学过他的一首词是。三、检测预习：1、给加点字注音：麾下（）炙（）了却（）的卢（）2、解释：吹角：八百里：麾下：炙：五十弦翻：塞外声：沙场：霹雳：了却：四、学习诗词：1、上片写哪里的生活和战前准备？2、第一句连用哪三个连续的、富有特征的动作塑造了一个壮士的形象？词中哪两个词语表现出战斗的场景是回忆出来的？3、“沙场秋点兵”暗示战斗即将开始。其中“秋”字既点明了季节，也为战士出征增添了什么的气氛？五、精读品析：1、用简洁的语言描述“八百里分麾下炙，五十弦翻塞外声，沙场秋点兵”的壮观场面。2、诗人尽管“白发生”，却依然眷念自己曾经浴血征战的疆场。这种眷念的情结从词中哪两个细节可以读出？3、“了却君王天下事，赢得生前身后名”写出了作者怎样的理想？结尾一句“可怜白发生”抒发了作者怎样的感情？4、全词抒发了作者怎样的思想感情？5、为什么说这首词是“赋壮词”？六、反馈检测：（一）【知识迁移】请根据提示，写出你学过的爱国诗词。_，_。王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。（陆游示儿）_，_。夜阑卧听风吹雨，铁马冰河入梦来。陆游十一月四日风雨大作）辛苦遭逢起一经，干戈寥落四周星。山河破碎风飘絮，身世浮沉雨打萍。惶恐滩头说惶恐，零丁洋里叹零丁。，。（文天祥过零丁洋）_，_。感时花溅泪，恨别鸟惊心。烽火连三月，家书抵万金。白头搔更短，浑欲不胜簪。（杜甫春望）（二）【中考链接】1、破阵子词中表现作者壮志难酬，使整首词的风格由雄壮变得悲壮的一个词是：2、下边对破阵子为陈同甫赋壮词以寄之赏析有误的一项是()A、这首词描写了看剑、闻角、分炙、奏乐、点兵、杀敌等多种军营生活。B、这首词展现了醉态、梦境、往事、理想和现实等多层面的人生境界。C、这首词前九句追忆人生往事，豪情满怀；结尾一句，词义陡转，点出理想与现实、希望与失望等多重矛盾。D、这首词成功地运用了“八百里”、“五十弦”、“沙场”、“的卢”、“霹雳”等多个历史典故。3、用简洁的言描述“八百里分麾下炙，五十弦翻塞外声，沙场秋点兵”的壮观场面。教学反思通过教学，教给学生阅读、欣赏、理解诗词的方法，是教学的关键。引导学生掌握一定的诗词知识，背诵一定数量的名家名篇，有助于提高学生的能力。兴趣是学习的最好老师，在教学中，教师要善于激发学生学习的兴趣，鼓励他们展开联想，体会诗词的语言美和意境美。在诗词教学中，教师要坚持诵读、品味、思考相结合的原则，让学生真正体会到诗词的意境美和内涵美。雷真民 (function() var s =