《两位数除以一位数的笔算》说课稿_说课评课.doc

两位数除以一位数的笔算说课稿_说课评课两位数除以一位数的笔算说课稿作者来源：高区一小 孙薇各位老师大家上午好：今天我说课的主题是两位数除以一位数的笔算，下面我将从教材分析、教学目标、教学重难点、学情分析等几个方面来说一说我对这节课的设计，如有不当之处，敬请指教。一、说教材1、教学分析两位数除以一位数的笔算是青岛版三年级上册第一单元信息窗2的内容。这部分内容属于数与代数领域。本节课的教学是在学习了表内乘、除法和口算整十数除以一位数的基础上进行的，是将计算范围从商是一位数扩展到商是两位数。两位数除以一位数笔算的计算过程是一个几次重复表内除法和乘法及20以内减法的计算活动的综合过程。教材先呈现十位和个位上的数都能被被除数整除的除法，然后出现十位上的数除后有余数，要和个位上的数合起来再除的除法，最后是除完以后有余数的情况，并一起学习除法的验算方法。它是学习三位数除以一位数以及多位数除法的基础，是本单元教学的重难点。因此要引导学生在解决具体问题的过程中，理解算理，掌握两位数除以一位数的计算方法。本节课选取一个课时，完成一二两个红点的教学。2、教学目标结合具体情境，进一步理解除法的意义，并掌握笔算两位数除以一位数的方法。经历两位数除以一位数的笔算方法的探索过程。培养学生观察、操作和表达能力，加强口算、笔算间的联系，提高计算能力。能利用所学的知识提出并解决简单的实际问题，在解决问题的过程中学会有条理的思考，在探究讨论中感悟数学与生活的密切联系，积极主动地参与到数学活动中。3、教学重难点重点是掌握两位数除以一位数的笔算方法。难点是两位数除以一位数笔算方法的探究。二、学情分析学生在二年级上学期初步接触过表内除法的竖式计算，二年级下学期再没有接触到除法。因为中间整整隔了半年的时间，所以对于两位数除以一位数的笔算方法，理解有些困难，对于竖式的写法也有些生疏。教师要引导学生经历探究两位数除以一位数笔算方法的过程，使学生在实际操作中，体会除法竖式的写法，理解两位数除以一位数的算理。三、教法、学法数学课程标准明确指出：有效的数学活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。基于以上理念，本课以学生自主探索为主，辅以媒体演示、谈话启发法、引导发现法、讲练结合等方法的组合，有效地突破教学重点、难点；学法上着重培养学生运用迁移法、转化法化新知为旧知解决问题，此外学会观察、分析、归纳知识规律的方法，从而达到训练思维、培养能力的目的。四、教学过程（一）创设情境，激趣引入。课伊始，出示课本情境图，展现放风筝的片段，带领同学参观风筝厂。在引导学生读懂图中信息后，提出数学问题。【创设这样一个直观的学习情境，让学生产生学习的积极性。并通过引导学生提出有价值的数学问题，展开本节课新知识的学习。】本节课重点解决一组平均每小时做了多少只燕子风筝，二组平均每小时做了多少只老鹰风筝这两个问题。（二）自主探索，解决问题一。1、明确研究问题。出示问题一：一组平均每小时做了多少只燕子风筝？让学生独立列出算式，并交流为什么用除法，巩固除法的意义。2、独立思考，合作探究。首先启发学生用口算的方法试一下，并说说是怎样口算的？引导学生说出：因为60除以3等于20，3除以3等于1,合起来就是21,所以一组平均每小时做了21只燕子风筝。【设计意图：在笔算除法中嵌入口算，一方面能培养学生的口算能力，使学生形成良好的数感，另一方面也能使学生形成先口算再笔算的习惯。】其次鼓励学生用竖式来解答。我们在解决问题时，往往可以借助某些学具来帮助我们理解。下面同桌合作，利用小棒摆一摆。3交流算法，理解算理。哪个同学愿意到前面把分小棒的过程演示给大家看一看，并说一说自己是怎样分的？学生可能的回答是：先把66捆平均分成3份，每份是2捆；再把3根平均分成3份，每份是1根。2捆和1根合起来是21根。4探究竖式。提出问题：回顾刚才分小棒的过程，你能用一个式子表示出来吗?【引发学生思考，给他们充足的时间独立思考。由于学法的迁移，学生应该能很快想到解决问题的方法。】指生交流写法，然后教师边用课件演示分小棒的过程，边对比讲解：想想我们是先分