《矛与盾》教学设计 (2).doc

矛与盾教学设计一、创设情境，导入新课。 1、古代寓言更是寥寥数语便能表情达意。向我们展示了文言文的独特魅力。让我们一起走进古代寓言矛与盾去看个究竟吧！ 2、老师板书课题。提醒注意“矛”字和“盾”字。 4、师：知道矛和盾是什么吗？谁能来介绍介绍？ 生：矛和盾是古代打仗用的兵器，矛用来进攻，盾用来防守。 师：我们今天要学的古代寓言就和这两样兵器有关。 二、初读课文，读通读顺。 1.出示预习： 我们已经学过许多寓言,知道寓言往往假托有趣的故事告诉人们一个深刻的道理。本课的两则寓言是文言文，与现在的语言不大一样。先读读课文，看看注释，想想每句话的意思，再想想这两则寓言各讲了一个怎样的故事。 2.古人云：“书读百遍，其义自见。”这是学文言文的诀窍。不过，学文言文的难点，也在于读。大家打开25课，自由读课文，注意读准字音，难读的句子多读几遍。 3.师：大家字音读得真准，文言文的朗读特别要注意节奏和韵味。听配乐范读。 4.师：怎么样？文言文读起来也蛮有味道的吧！ 5.师：谁还想读？来，想读的一起读吧。相信你们会比刚才读得更好。 三、精当讲解，反复朗读，明白寓意。 1.师：文言文不仅要把字音读正确，更重要的是要读懂。咱们先静下心来，默读课文，运用你们以前学习文言文的方法，对照注释一句一句读。想想每句话的意思。还可以想象当时的情景。不懂的地方可以做上记号。 2.学生借助注释，自学课文。（师巡视指导） 图文对照是个好方法！ 这个同学把注释直接标在文中相应字词的旁边，学起来一目了然，快速方便，你真聪明！ 大家还可以联系上下文试着理解，大胆地猜读！ 3.小组交流，不懂的地方可以和你的伙伴商量商量。 4.全班交流：咱们再到集市上去看看，刚才那堆人围在一起，他们究竟在干什么呢？你们读懂了吗？谁先来说说你读懂了哪一句？ “吾盾之坚，物莫能陷也。” “吾矛之利，于物无不陷也。” “以子之矛，陷子之盾，何如？” 师：集市上可真热闹！楚人的一番吆喝吸引了不少的围观者。听了楚人的一番吆喝，到底有没有人买呢？你从书上哪个地方知道的？ 生：没人买。旁边有人怀疑他说的话是不是真的,问他用自己的矛刺自己的盾会怎样呢？ 师：嗯,问这话的人一下就听出了他话里的破绽，此人好精明！你能用书上的句子再问问吗？ 生：以子之矛，陷子之盾，何如？ 师：听出破绽，明知故问，该怎么问？ 师：来,咱们一起来问问他. 小结过渡（教师引读前三句） “其人弗能应也。” 师：听了旁人的质问，那个楚人有什么反应呢？ 师：大家再看看图，瞧他瞠目结舌、无言以对的可笑样子。周围的人都在笑话他呢。谁再来读读，读出他的哑口无言。 师：面对旁人的质问，他为什么答不上话来呢？帮那个人总结一下教训！5.师：咱们不仅把这则寓言不仅读通了，读懂了，而且还明白了其中蕴含的道理。你们真棒！学古文就是需要反复的品味， 6、让我们共同来感受一下吧。分角色读。 四、熟读背诵，进行语言积累。 1.师：寓言中的人物栩栩如生，寓言中的道理耐人寻味。背一背，讲一讲，演一演。 2.学古文没有捷径，唯有多读多背，方能学以致用。大家随着音乐一起背背吧! 3.师：咱们再去逛逛集市吧。集市上真是人声鼎沸，吆喝声此起彼伏。谁能向我们再现当时楚人誉盾又誉矛的情景，可以加入自己的想象和语言。（展示学生的表演） 4、师：你在生活中遇到类似自相矛盾的情况吗？举个例子说说。 五、总结全文，拓展延伸。 1.今天，我们借助注释、插图读懂了，领略了古代文言文独特的韵味。它是那样凝练，仅仅只用53个字,让我