可能性的教学设计1.doc

可能性的教学设计 五林镇五星小学： 宫玺教学内容：人教版义务教育课程标准实验教科书数学三年级上册第104105页例1、例2。教学目标：1、使学生初步体验有些事件的发生是确定的，有些则是不确定的。2、初步能用“一定”、“可能”、“不可能”等词语来描述生活中一些事件发生的可能性，感受数学与生活的联系。3、培养学生思维的严谨性及口头表达能力。教学重难点：教学重点：通过活动体验有些事件发生的确定与不确定。教学难点：理解“一定”、“可能”、与“不可能”。教学过程：一、游戏激趣、导入新知1、师：小朋友，你们喜欢玩游戏吗？我们来玩一个“猜一猜”的游戏好吗？老师今天带来了一个漂亮的水晶球，（举起双拳）它就在我其中的一个拳头里，猜猜会在哪只手里？（左手、右手）2、看来大家的意见不一样，老师来帮帮你们吧！（慢慢张开空着的左手，再重新握紧拳头）（生：一定在右手里！）3、为什么你们肯定水晶球一定是在右手里呢？原来为什么不能肯定呢？（老师有两只手，水晶球可能会在右手里也可能会在左手里；但现在已经知道左手是空的，水晶球就不可能在左手里，那一定是在右手里了。）4、你真聪明！看看猜得对不对？（张开右手，举起一个水晶球。）像这样，有些事情我们不能肯定它发生的结果，有些事情可以肯定它发生的结果，类似的例子还有很多。大家有兴趣来研究一下吗？今天这节课我们就来研究事情发生的可能性。（板书课题：可能性）看看哪个小组合作研究得最好，将会获得一颗“集体智慧星”。【出示星星】二、合作学习、探究新知（一）一定 1、体验和猜测。看，老师带来了一个盒子，里面装着6个球，请一位小朋友任意摸一个，老师不看就能猜出他摸到的是什么颜色的球，相信吗？学生随意摸球，老师猜它的颜色。2、推想。为什么老师会猜得这么准呢？（因为1号盒里装的全都是红球。）3、验证。我们来看看是不是这样？（把球拿出来放到盘子里）小结：果然，盒子里装的全都是红球。如果继续摸下去的话，会怎样？（摸出的一定是红球。）板书：一定 （出示）像这种情况，我们可以用这样一句话来说：1号盒子里一定能摸到红球生活中有很多这样的例子，你能说出一个吗？（二）摸2号盒，体验“可能1初步体验“可能”每个小组的桌上都有一个盒子，一袋6个白球和6个黄球，我们把球都放到盒子里。听老师说要求，请每位小朋友从盒子里摸一个球，边摸球边猜猜是什么颜色，摸完之后看看猜得对不对？请每组的组长指定记录员用你们喜欢的符号把每个人摸到的颜色记录下来。记录后把摸出的小球放回盒中摇匀，再轮到下一个同学摸。组长开始组织摸球实验，要求每人摸两次。游戏规则：以小组为单位，按顺序每人摸两次。在摸之前先猜一猜你会摸到什么颜色？然后把你摸到的颜色汇报给记录员，记录员填好以下表格。第 小组摸球情况统计表黄球白球实验结束后请小组综合实验结果开始汇报。（我们组通过统计表来记录，发现有次摸到白球，次摸到黄球。）大屏幕出示： 三（ ）班摸球情况统计图组别一组二组三组四组五组六组黄球白球这次你们又有什么发现？（我们能摸到两种颜色的球）小结：盒子里能摸到两种颜色的球，我们就说可能摸到黄球，也可能摸到白球。板书“可能”（出示）像这种情况，我们可以用这样一句话来说：2号盒里可能摸到黄球，也可能摸到白球你还能举出生活中的例子吗？ （三）、体验“不可能”。1、现在你们在盒子里任意摸一个球，你能摸到红球吗？2、为什么摸不到红球呢？（因为盒子里一个红球都没有，任意摸出一个，不可能是红球。）板书：“不可能” （出示）像这种情况，我们可以用这样一句话来说：2号盒里不可能摸到红球谁能用生活中的例子说说？（四）体验“可能”和“不可能”的关系1、我们有什么办法在2号盒里也可能摸到红球呢？（把盒子里的球换成红球就可以了。）这样能摸出红球吗？而且怎么样？（一定能摸出红球）能摸到其他颜色的球吗？（不可能）（在盒子里再放进去几个红球就可以了。）这样我们就可能摸到红球了。小结：通过整个摸球活动的研究，我们发现了事情的发生有几种情况？（我发现摸球有“一定”“不可能”“可能”三种情况）师小结：说得好！一般事情的发生都有“一定”“可能”和“不可能”三种情况，当然，有时可能性也会发生变化。（五）小组合作学习例1请同学们看大屏幕，谁愿意来读读题，看看这个游戏给我们提出了什么要求？这个活动老师也对你们提出一点要求，以小组为单位讨论图中的问题，一会儿每个小组选出一名同学来汇报讨论的结果。（左边的盒子一定会摸到红棋子，不可能摸到其他颜色的棋子。）（左边的盒子里不可能摸到绿棋子）（右边的盒子不但可能摸到绿棋子，也可能摸到红棋子，还可能摸到黄棋子和蓝棋子。）2、举球游戏。小朋友，你们还想玩水晶球的游戏吗？我们换一个玩法，现在每个小组都有红紫 粉三种颜色的水晶球，请全班小朋友每人挑选出一颗自己最喜欢的颜色，然后按老师提出的要求举起你的水晶球，看看谁反应最准最快！要求是：（1）让大家一定只能看到红球。 为什么紫球、粉球不举起来呢？（2）让大家不可能看到紫球。（3）让大家可能看到粉球。三、联系生活、巩固新知（一）教学例2师：同学们，我们刚才通过玩一玩、猜一猜、说一说，学会了用一定、可能、不可能来描述游戏中的各种情况。 其实，我们生活中的很多事情也具有可能性，今天老师带来了几个生活中的例子。请大家根据自己的经验判断一下：如果你认为这件事情一定发生就用来表示；如果你认为这件事情是不可能发生的就用来表示，如果你认为这件事情可能发生就用来表示（师板书符号）。我们用手势来表示，师示范。最后一题预设：同学们的意见不统一。现在来看看老师搜集的权威部门的调查资料（大屏幕出示）全世界每秒钟大约出生4.3人，每分钟大约出生259人，每小时大约出生15540人，每天大约出生36.5万人。同学们在今后的生活中当你对一件事情不能进行准确判断时，应多查资料再分析判断。四、巩固升华，活用新知1说一说（1）师：还有两个月的时间我们就要迎接2011年的元旦了，我们现在筹备一下元旦联欢会，要求会上每个小组要表演一个节目。表演完还要评奖呢！节目类别有跳舞、唱歌、朗诵、相声、小品和其它等六类。各小组想准备哪种类型的节目呢？（大屏幕出示：跳舞、唱歌、朗诵、相声、小品、其它类）师：看来想唱歌的小组比较多，可每种类型的节目都要有，怎么办呢？我们来抽签决定吧。请每个小组派一名代表来抽签，还有一个要求，抽签前要用今天学过的“一定”“不可能”“可能”说一句话。学生抽签，并用“一定”“不可能”“可能”来描述抽签的情况，教师适时引导、评价。（2）师：如果还是六个签，要想让每个组的同学都不可能抽到小品，怎么办？【根据学生的回答把小品换成唱歌】要想让每组同学不可能抽到朗诵，又该怎么办？【根据学生的回答把朗诵换成唱歌】师：现在再让各组抽签，情况会怎样？看来我们抽到唱歌的可能性大一些。原来，生活中处处都有“可能性”。五、全课总结，联系生活1、今天这节课你有什么收获呢？ （ 我知道了有些事情是可能发生的，有些事情是一定发生的，有些事情是不可能发生的）（我学会了用“可能”、“一定”、“不可能”这些词来描述生活中的一些事情。）2、颁发“集体智慧星”今天的这节课第（）小组表现比较突出，我们给他们颁发“集体智慧星”。下一次还会是这一组获得“集体智慧星”吗？（不可能）（不一定）（有可能）其他小组要加油，你们可能就是下一个获奖者。同学们，随着时代的发展，科技的进步。有时可能性也会发生变化的。再来看老师搜集到的一组资料：（大屏幕出示）2008年9月25日21时10分：神舟七号飞船升空。9月26日23时36分许：翟志刚着中国自主研发的“飞天”舱外航天服在太空首次亮相。 9月27日 16时48分，翟志刚在太空迈出第一步，中国人的第一次太空行走开始。实现了中国人太空行走的梦想。这是许许多多的科学家在进行了多种可能性的假设后，通过科学研究、多次实验 ，把我们认为不可能的事件