优化课堂教学提高数学教学质1.doc

优化课堂教学 提高数学教学质量蒋俊优化初中数学课堂教学，减轻学生负担，是教育教学改革的继续，是当前深化教育改革的需要。要深化初中数学学科改革，大面积提高教学质量，就必须从最基本的教学形式入手，从45分钟课堂教学抓起，使学生在有限的时间内获取最佳学习效果。 一、教学目标明确、具体，是提高课堂教学效率的前提教学目标，是整个教学活动的指导思想。每一节课的教学活动，都应该围绕教学目标展开。只有目标明确、具体，组织教学时才能有的放矢。由于数学学科的系统性很强，知识的内在联系十分密切，教师应对各年级教材的内容了如指掌。不仅要知道每节课的教学内容，而且要知道为什么教学这些内容，它和前面所学的知识有什么联系，对后面要学的知识有什么联系，对后面要学的知识起什么作用。要抓住教学内容中主要的、本质的东西，结合班级和学生的实际，确切地制定出每一课时的教学目标，增强自己教学的意识性。抓住重点，突破难点，把有限的教学时间花在最核心的教学任务上，是每一节课的教学处在完整、有序、发展的进程之中。教学目标明确、具体，是提高课堂教学效率的前提。二、教学内容的优化组合，是提高课堂教学效率是的关键教材为教师提供了适用一般教学的材料，但它不可能适应各种不同程度的学生。如果教师在教学中只是照本宣科，孤立地叫学生记忆，必定激发不起学生的求知欲，从学生的实际出发，按照学生的认识特点合理地组织教材，对教学内容进行优化组合，把教材中静态的、概括的知识纳入到知识结构中去，优化动态的、具体的知识。优化组合教学内容，有利于学生借助旧知，主动积极地探索新知，有利于学生智力、能力的发展，是每一堂课都处在一个有序、发展的整体中，能起到事半功倍的作用。三、选择恰当的教学方法，是提高课堂教学效率的重要手段课堂教学的方法多种多样。不同的内容、不同的课型，有不同的教法；相同的内容、相同的课型，由于各自的风格不同，习惯不同。教法也不相同，但无定法，贵在得法。教师应根据不同教学内容的不同要求，不同的教育对象的不同思维特点，选择恰当的教学方法。如低年级偏重直观操作学习，高年级偏重于知识迁移学习法及尝试学习法等。但是无论采用哪种教法，教师为了完成教学目标，都要重视激发学生数学学习的兴趣，因为它是学生学习动机中最现实最活跃的成分。教学中要尽量从内容上求异，从题材上求趣，从形式上求新。四、及时抓好效果反馈，是提高课堂教学效率的重要因素 教学活动是师生共同进行的双边活动，教学过程是一个动态的可控制的系统，反馈是控制的基本方法。学生是学习的主题，教师课堂教学质量如何，要看学生课堂效果反馈的情况。信息反馈要及时，一节课一般应有两次以上的反馈练习，以保证教师能够及时获得信息，根据学生的实际情况。准确、有效地调控教学过程，要提高课堂教学效率，还必须循序渐进，持之以恒，精心设计反馈练习，以实现课堂教学优化，提高课堂教学效率。 五、课堂教学的组织和管理，是提高课堂教学效率的重要保证 课堂教学的优化组织是一个复杂的工程。这一工程的实施，要通过教师去组织，去执行。因此，教师必须具备较强的组织和管理能力，才能提高课堂教学效率。课堂教学的组织和管理者要善于创造和谐的教学气氛，这是开展富有成效的教学活动的重要条件，而和谐的教学气氛是在师生互相交往过程中逐步形成的。师生关系是平等的，学生渴望老师