甘肃省武威第十一中学八年级物理下册 11.3 动能和势能教案 （新版）新人教版.doc

动能和势能课 标解 读与教 材分 析【课标要求】动能、势能和弹性势能概念的引入均以能做功的物体具有能量的思想为基础。教科书先简单介绍功和能的关系，然后通过大量实例让学生感受到动能和势能的存在。教学内容分析：功和能有密切的联系，功是能量变化的量度，做功的过程是能量转移或转化的过程。本节介绍了常见的动能和势能，既密切联系前面所学过的运动、重力、弹力等知识。还注意引导学生观察生产、生活中的能量现象。本节内容也是后面学习其他各种形式的能以及能量转化和守恒定律的基础。教学目标知识与技能1、能通过实例从做功的角度描述能量。能说出能量与做功的关系。记住能的单位。2、能利用实例或实验初步认识动能、势能的概念，并能运用其解释相关的现象。过程与方法能通过实验探究，了解动能、势能的大小跟哪些因素有关。情感 态度价值观具有从能量的角度分析物理问题的意识。教学重点与难点重点影响动能和势能大小的因素。难点影响动能和势能大小的因素。媒 体教 具多媒体课时一课时教 学 过 程修改栏教学内容师生互动一）能量1、能的概念发生形变的跳板、被拉弯的弓、高举的重锤等都能对别的物体做功，即它们都具有做功的本领，如图所示：甲发生形变乙被拉弯的丙举高的重锤的跳床将人弹 弓将箭射出下落时敲击木桩起而_ 去而_而_ 发生形变的跳床、被拉弯的弓、被举高的重锤都具有_的本领。我们就说它们具有能量。定义：一个物体能够对外做功，我们就说这个物体具有_，简称_。实质：物体做功的过程就是_转化过程。物体做的功越多，说明某种能转化为别的形式的能就越多，就表示这个物体的_越大。2、能的单位：物体做功的过程就是能的转化过程。因此，能的单位与功的单位相同，在国际单位制中，功的单位是_，能的单位也是_，符号_。（二）动能1、问题探究：运动的物体是否具有能探究发现：运动的物体具有_。2、动能：物体由于运动而具有的能叫_。一切运动的物体都具有_。3、实验探究：动能的大小与哪些因素有关？提出问题：动能的大小与哪些因素有关？猜想与假设：能是物体具有做功的本领，动能大，表示物体由于运动而具有的能量大，所以动能可能与物体的_有关，还可能与物体的_有关。设计并进行实验：让钢球从一斜面上滚下，碰到一小木块上，推动木块做功。让同一个钢球从不同高度滚下，看哪次木块被推得元，如下图甲所示。换用质量不同的钢球，让它们从同一高度滚下，看哪个钢球把木块推得远，如图乙所示。（控制变量法）甲：同一钢球从_滚下，钢球碰到木块时的_不同。高度越_，钢球滚下时的速度越_，木块被推得越_，说明物体动能的大小与物体的_有关。 乙：不同钢球从_滚下，钢球碰到木块时的速度_。质量大的钢球将木块推得_，说明物体动能的大小与物体的_有关。结论：物体动能的大小与物体的_和_有关。质量相同的物体，运动的_越大，它的动能越大；运动速度相同的物体，_越大，它的动能也越大。（三）势能1、重力势能（1）现象探究：被举高的物体与做功探究归纳：一切被举高的物体都具有_。（2）重力势能：物体由于_的能叫做重力势能决定重力势能大小的因素是物体的质量和被举高的高度，在高度一定的情况下，_越大，重力势能越大；在质量一定的情况下，_越大，重力势能越大。2、弹性势能（1）现象探究：物体发生弹性形变与做功。射箭的运动员把弓拉弯，放手后被拉弯的弓能把箭射出去。探究归纳：拉弯的弓把箭射出去，对箭做了_，我们就说拉弯的弓具有_。（2）弹性势能：物体由于_而具有的能，叫弹性势能。（3）现象探究：影响弹性势能大小的因素。弓拉得越弯能把箭射得越远；钟表的发条拧的越紧，指针摆动的时间越长；弹弓皮拉得越长，弹丸弹射得越远。探究归纳：影响弹性势能大小的因素是_，物体的_越大，物体的弹性势能就越大。通过课本上图例激发学生疑惑和强烈的好奇心，引入问题：什么是能量？小组讨论，代表汇报本组的猜想由学生自己总结功的定义、公式、单位，并掌握。板 书设 计1.动能是指物体由于运动而具有的能，其大小与物体的质量和速度有关.2.势能包含重力势能和弹性势能两种.物体由于被举高而具有的能叫做重力势能，它与