重庆市开县中学高三生物一轮复习 6.3 基因与性状的关系导学案.doc

重庆市开县中学2014高中生物一轮复习 6.3 基因与性状的关系导学案教学内容基因与性状的关系课时1课时教学起止时间课型安排回归复习课主备小组成员王长春、陈海涛主备负责人（主持人）王长春资料收集互传人陈海涛考纲要求学习目标1、三种rna的比较2、复制、转录和翻译的比较3、中心法则适用情况4、基因、蛋白质、性状的关系高考重点基因的表达；中心法则与基因对性状的控制方式。学习过程评价任务（内容、问题）学习实践活动课型环节设计促进学生“想学会学”的行动指导策略（学导策略）【导入】问题导入：遗传物质实验证据的获得和dna双螺旋结构模型的建立，解决了“基因是什么”的问题，生物学的研究从此以空前的步伐前进。但基因是如何起作用的？【模块一：基因指导蛋白质的合成】1、遗传信息的转录结合教材p62-p64遗传信息的转录，思考以下问题：问题一：rna的基本单位是什么？空间结构如何？有哪些种类，他们分别有什么功能？问题二：遗传信息转录的场所、条件、原则、和产物分别是什么？2、遗传信息的翻译结合教材p64-p67遗传信息的翻译，思考以下问题：问题一：翻译的场所、条件、原则、和产物分别是什么？问题二：遗传信息、密码子和反密码子三者之间的关系是什么？练一练：1、 (2011年江苏高考)关于转录和翻译的叙述,错误的是()a转录时以核糖核苷酸为原料 b转录时rna聚合酶能识别dna中特定碱基序列 cmrna在核糖体上移动翻译出蛋白质 d不同密码子编码同种氨基酸可增强密码的容错性2、 (2011年海南高考)关于rna的叙述,错误的是()a.少数rna具有生物催化作用b.真核细胞内mrna和trna都是在细胞质中合成的c.mrna上决定1个氨基酸的3个相邻碱基称为密码子d.细胞中有多种trna,一种trna只能转运一种氨基酸【模块二：基因对性状的控制】1、中心法则的提出及其发展结合教材p68-p69中心法则的提出及其发展，思考以下问题：问题一：什么是中心法则？问题二：举例说明不同类型生物遗传信息传递情况？2、基因、蛋白质与性状的关系结合教材p69-p70基因、蛋白质与性状的关系，思考以下问题：问题一：为什么说基因控制生物体的性状？问题二：基因如何控制生物体的性状？练一练：1、典例3在牧草中,白花三叶草有两个稳定遗传的品种,叶片内含氰(hcn)和不含氰的。现已研究查明,白花三叶草的叶片内的氰化物是经下列生化途径产生的:基因d、h分别决定产氰糖苷酶和氰酸酶的合成,d、h无此功能。现有两个不产氰的品种杂交,f1全部产氰, f1自交得f2,f2中有产氰的,也有不产氰的。用f2各表现型的叶片的提取液做实验,实验时在提取液中分别加入产氰糖苷酶和氰酸酶,然后观察产氰的情况,结果记录于下表:叶片表现型提取液中加入产氰糖苷酶提取液中加入氰酸酶产氰 产氰产氰不产氰不产氰产氰不产氰产氰不产氰不产氰不产氰不产氰(1)由生化途径可以看出,基因与生物性状的关系是: 。(2)两个不产氰品种的基因型是 ,在f2中产氰和不产氰的理论比为 。(3)叶片叶肉细胞中缺乏酶,叶片可能的基因型是。 (4)从代谢的角度考虑,怎样使叶片的提取液产氰? 。说明理由。创设情境设疑导入（3分钟）【针对模块一】（20分钟） 自主阅读，得出结论学生自主完成课堂训练，教师有效点评。【针对模块二】（17分钟）回忆分析相应内容，得出结论自主巩固训练，提升能力通过问题，引起学生回忆、思考。学生不必作答，通过问题引出本节复习主要内容结合图片及相关信息的内容，启发学生思考，锻炼其通关观察、分析提取信息的能力教师及时对学生的结果进行评析。教师针对没有解决的问题以及疑难点进行智慧指导，并引领学生进行归纳总结。 针对其中存在问题的部分通过小组合作得出统一答案巩固练习，具有针对性，教师根据检测结果加以补充