园林（园艺）技术专业建设方案.doc

中央财政支持高职专业建设发展项目园林技术专业建设方案泰山职业技术学院二一一年十月十日目 录一、建设基础1（一）建设背景11园林技术专业建设的社会背景分析12园林技术专业建设的行业背景分析13泰安市园林产业发展对技术人才的需求分析2（二）学院基础31具有丰富的园林职业教育办学经验32师资力量较为雄厚33实训条件基本完备，生产性实训教学工场初具规模44形成了实用性和实践性强、适应最新岗位群要求的课程体系45培养的园林技术人才深受社会欢迎4（三）存在不足4二、专业建设与人才培养目标5三、建设内容和改革措施5（一）建设思路5（二）专业建设内容和改革措施61校企深度合作，实现专业与产业、企业、岗位对接62构建高职专业人才培养与职业、行业标准对接的人才培养模式改革73以职业技术能力培养为主线构建专业课程体系104构建科学合理的开放式校企合作专业人才培养环境，打造一支适应产业、行业发展的“双师型”骨干教师队伍125进行符合工学结合人才培养需求的校内外实训基地建设146充分利用专业建设基础，加强社会培训和科技服务，大力提高专业的社会服务能力147坚持以能力为核心，推进人才培养质量评价机制改革158改革招生考试制度，拓宽人才培养途径，强化职业教育的终身教育职能17(三) 预期效益171. 人才培养质量显著提高172. 形成具有鲜明特色的人才培养模式183. 教学团队建设取得明显效果184. 教学实验实训条件形成体系，生产性实训和社会服务功能进一步得到拓展18（四）保障措施181组织保障182制度保障193资金保障19附件1：园林技术专业建设项目经费预算表20附件2：园林技术专业项目建设进度与预期成果表22泰山职业技术学院 园林技术专业建设方案一、建设基础（一）建设背景1园林技术专业建设的社会背景分析城市的形成和发展是社会经济、文化发展的结果。20世纪,特别是第二次世界大战以来,城市规模以空前速度扩展,新城市也纷纷涌现。我国是世界上城市最多的国家之一，近几十年来,我国城市化进程很快,城市人口迅猛增加，城市作为国家和地区的政治、经济、文化中心,在促进我国政治、经济的发展和现代化建设中具有非常重要的作用。但由于对城市环境保护不力和对城市园林绿化重视不够,致使城市生态环境在这一进程过程中受到极大的破坏，面对不断恶化的生态环境,人们渴望自然,要求建设“生态城市”的呼声越来越高。城市园林绿化是城市生态系统的一个子系统,它在保持整个城市的生态平衡方面起积极作用。与此同时，园林专业的技术型、应用型人才需求若渴特别是随着城市品位的提升和人们生活水平的提高，园林艺术逐步发展成为世界性的朝阳产业。2园林技术专业建设的行业背景分析一方面，随着城市建设加快步伐，在众多的城市改造、道路拓宽、广场建设项目实施过程中，人们越来越关注绿化景观设计，因而对此类人才的需求也大幅度增加；另一方面，随着人们生活质量、生活水平的不断提高，绿化及生态环境成为新追求，不仅房地产开发企业在市场竞争中竞相打起了“绿化牌”、“景观牌”、“生态环境牌”，甚至一些企事业单位也越来越注重环境景观设计，使之“既要与城市环境协调，又要让员工和客户舒畅”，那些既懂得园林绿化景观设计和花卉苗木养护，又懂得“绿色经济”经营管理的人才就成了家家想要的“香饽饽”。随着园林绿化的专业化程度越来越高，规模化、集约化程度越来越大，专业公司大量成立并迅速发展，成为园林业的龙头，如泰安时代花卉园林绿化有限公司、泰安诚信园林绿化有限公司等。近年来，由于山东园林绿化面积大幅度增加，园林工程施工质量和管理逐渐规范化，园林工程实行公开招标，园林公司要想拿到工程，企业在具备资质的情况下，拥有多名复合型的园林人才显得尤为重要。园林工程的竞争背后，实际上是园林人才的竞争。当前，这些产业单位均缺乏大量懂经营、会管理、技术高、适应性强的高级技术应用型人才。因此，高职园林教育有广泛的社会需求、有进一步发展的社会基础。3泰安市园林产业发展对技术人才的需求分析山东泰安地处暖温带大陆性季风气候区,是中国南北方花卉繁育、栽培的最佳过渡带,是天然的植物驯化场,发展苗木花卉具有得天独厚的气候优势。近年来,泰安市委、市政府积极采取有力措施,把苗木花卉业作为一项主导产业来抓,取得了明显成效。早在2001年,市委、市政府就明确提出:“在农业结构调整中要突出发展林果花卉苗木业,使种植业、畜牧业、林果花木业产值比重各占1/3”。要求全市结合农业种植结构调整,大力发展林果、苗木花卉产业。2004年,泰安市与美国有关方面联合,成功举办了“首届中美育苗新技术新品种研讨暨泰山国际苗木花卉交易会”和“宪猛杯”山东省第八届兰花展,在社会上产生了广泛影响,大大提高了泰安苗木花卉的知名度。在此基础上,泰安市委、市政府又提出,要抢抓机遇,加强苗木花卉的国际合作,进一步做大做强苗木花卉产业,逐步把泰安市建成江北最大的苗木花卉生产销售集散地。 2005年，政府确立了“五个一”苗木花卉发展思路,即每年举办一届泰山国际苗木花卉交易会,每个县(市、区)每年新培育一个万亩规模的苗木花卉重点乡镇,每个县(市、区)兴办一处100亩以上的苗木花卉科技示范园,建立一处100亩至200亩的苗木花卉专业市场,市县两级建立一批苗木花卉协会。 全市建立省级林木种苗工程12处,其中良种繁育基地56公顷,林木良种基地110公顷,采种基地150公顷。2001年,泰安市规划建设了泰山苗木花卉科技示范园,全市建有速生丰产林、绿化苗木和花卉等科技示范园38处,市级苗木花卉基地3个,其中泰山苗木花卉基地被列为山东省省级农业高科技示范园。近几年,全市年均扩展苗木基地1.6万亩,全市形成了以泰山区上高办事处、肥城市汶阳镇和宁阳县东疏镇为代表的3个万亩以上中心产区。韩国有关方面已与泰山林科院达成初步协议,在泰安市建立大花蕙兰生产基地。为了发展泰安的兰花事业,2005年6月18日,山东兰花协会理事李岳明投资200余万元,创办了江北第一家兰花生态园泰山兰花生态园。泰安市于2009年建成泰山花样年华景区，该景区是集娱乐、观光、餐饮、展销等功能于一体的大型农业旅游文化项目，目标是建成亚洲最大的蝴蝶兰研发、组培、繁育生产基地；建成以兰花为主题的4A级特色旅游景区；办成省内外知名的中国泰山国际兰花节。 该景区总投资5亿元，总规划面积3000亩，突出兰花产业、休闲旅游和泰山文化主题，主要建设路通花卉、泰安三益、中心大厅、特色精品园、蝴蝶风情馆、无土栽培蔬菜大棚等项目。全部建成后，预计年可实现产值4亿元，需要园林及相关专业高素质高级技能型人才2000人。目前，路通花卉有限公司项目已引进培育蝴蝶兰幼苗200万株；三益项目5000平方米的科研组培楼和2.6万平方米的智能温室已建成投入使用；1.3万平方米的中心大厅已建成投入使用；特色精品园，已建设完成名果园、苗木精品园、猕猴桃和葡萄园；1.6万平方米的蝴蝶风情馆已开工建设，2009年底建成集餐饮娱乐、园林艺术、热带雨林、沙漠风情、兰艺展示于一体的风景区。 而与当前园林业发展不相适应的是泰安市7所大学只有两所开办园林技术专业，其中高职院校开设园林技术专业的只有1所，园林人才供不应求，高素质高级技能型人才更为缺乏。（二）学院基础 1具有丰富的园林职业教育办学经验我院有55年农学、园艺专业办学实践的积淀，1996年开设园林专业中专班，2002年利用学院的教学资源和中国农大联合进行3+2园林专科教育，为我院2007年成功举办高职园林奠定基础。2师资力量较为雄厚现有专任教师16人，其中教授3人（占18.75%），副高职称5人（占31.25%）；硕士学位教师6人(占37.5%，含在读博士1人），双师素质教师11人（占78.75%）；具有多年企业一线工作经历的教师5人（占31.25%），农业行业特有工种职业技能鉴定考评员11名，职业技能鉴定督导员2名，近三年具有2个月企业顶岗实践经历教师6人（占37.5%）；聘请兼职教师3人，教师梯队结构较合理。专业带头人陈民生教授具有在高校、企业、科研单位的工作经历。学院每年选派中青年教师参加各种类型的培训。3实训条件基本完备，生产性实训教学工场初具规模 本专业设有植物组织培养室、园林植物保护实训室、植物生理实验室、土壤农化分析实训室、园林植物育种实训室、园林CAD室等6个实验实训室，仪器设备能满足教学需要。有206亩的“农林牧实训基地”一处，能基本满足园林专业工学结合人才培养的需要。此外，校企合作，共建校外实习基地4个，为工学交替、顶岗实训和就业建立了稳固的平台。4形成了实用性和实践性强、适应最新岗位群要求的课程体系园林技术专业在专业建设过程中不断进行课程体系的改革和重组，以工学结合为切入点，以作业流程所需技能为导向， 注重课程的实践性和前沿性，将植物学、植物生理学、土壤肥料学、农业气象学四门课程重组为植物生长与环境。精简理论教学内容，增加了实习和综合实训课时。专业教师积极参与教材的编写工作，与企业合作相继开发了内容合理、针对性和实用性强的教材7本，其中植物生长与环境、园林植物病虫害防治已正式出版，使用效果良好。建成植物生长与环境、园林植物生产技术、园林植物病虫害防治、园林植物育种与种子生产技术四门院级精品课程，2007年5月植物生长与环境被评为省级精品课程。5培养的园林技术人才深受社会欢迎在对市场需求深入调查研究的基础上，在对高职教育规律的不断探索与实践中，本专业确定了人才培养的以下基本类型：一是经营管理型，培养组织、管理、经营岗位高职人才；二是生产技术型，培养行业技术型高职人才；三是独立创业型，培养具有创业精神与能力的高职人才。培养目标的具体、明确，保证了人才培养的岗位针对性和岗位适应性，培养出了一大批优秀人才，毕业生供不应求，受到用人单位和社会的欢迎与好评。（三）存在不足 1 高职教育理念有待于进一步的提升。2 园林技术专业的生产性实训基地及教学设备虽已具备一定规模,但还不能充分满足“工学交替”人才培养模式的需要，需改扩建校内综合实训基地。3 精品课程建设及教材开发不能完全适应“工学交替”人才培养模式的需要。二、专业建设与人才培养目标根据山东省当地区域经济发展的总体规划，注重我院由中等职业教育转向高等职业教育在培养目标、专业内涵、教学条件等方面的延续与衔接，形成适应区域经济结构布局和产业升级需要的人才培养目标。我院高职园林技术专业在分析了社会、行业和当地人才需求状况，确定本专业需要既精通专业知识又精通项目管理的高技能型人才。培养适应社会主义市场经济需要，德、志、体、美、劳全面发展，具有良好的职业道德，面向园林工程建设与管理或园林植物生产与栽培养护，同时具有园林规划与设计园林花艺等工作能力，具有园林行业职业道德，具备熟练职业技能和可持续学习、发展，适应能力强的高素质高技能人才。三、建设内容和改革措施（一）建设思路根据教育部关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见（教高200616号文）、教育部关于推进高等职业教育改革发展的若干意见、国家中长期教育改革和发展规划纲要（20102020年）、教育部 财政部关于支持高等职业学校提升专业服务产业发展能力的通知（教职成2011 号的文件精神，紧紧围绕“以服务为宗旨，以就业为导向”，主动适应园林业和区域经济发展的需要，以工学交替为切入点，以职业岗位能力培养为主线，充分利用园林技术专业建设指导委员会、泰安市诚信园林有限公司、青州市良田花卉有限公司等社会、企业资源，校企深度融合。深入探索和建立“校企一体，工学结合、德技双修”人才培养模式，实现专业与产业、企业、岗位对接；推进以典型工作任务为载体，以岗位专项技能培养为核心，基于工作过程的模块化课程体系改革，做到专业课程内容与职业标准相对接，教学过程与生产过程相对接；优化专兼结合教学队伍，提高校内外实训条件，规范校内外实训实习基地运行与管理，完善实训考核机制和学生顶岗实习管理办法，大力推行学生职业资格证书制度，使学历证书与职业资格证书对接。建设园林植物生产技术开发中心，以此为依托搭建现代园林业信息服务平台，大力提升专业社会服务能力，做到既有学历教育，也有非学历教育；既有岗位培训，也有职业资格培训，充分实现教学资源共享，为各个层次和类型需要学习的劳动者提供学习新知识、掌握新技能的机会和场所，使职业教育和终身学习对接，并带动相关专业群建设，全面提升专业综合办学实力，立足泰安、面向山东、辐射全国。国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020 年）提出，“到2020年，形成适应经济发展方式转变和产业结构调整要求、体现终身教育理念、中等和高等职业教育协调发展的现代职业教育体系”。因此在园林技术专业建设中重点做好培养目标、专业设置、课程体系与教材、教学资源、教学过程、招生制度、评价机制、教师培养、行业指导、集团化办学等“十个衔接”。目标是在两年内初步形成符合当地经济发展和行业需求的职业教育体系。（二）专业建设内容和改革措施1校企深度合作，实现专业与产业、企业、岗位对接园林技术专业以专业和产业为纽带，与行业、企业和区域经济建立紧密联系，创新建立了集团化职业教育发展模式。在园林技术专业建设发展过程中积极发挥职业教育集团的平台作用，建立校企合作双赢机制，以合作办学促发展，以合作育人促就业，实现了我院园林技术专业职业教育协调发展。（1）完善“校企合作”管理运行保障机制为了保证集团化职业教育发展模式的建设和管理，成立了系主任和专业骨干教师及企业骨干人员参与的集团化职业教育建设项目组，充分利用学院和企业的人力资源、物质资源和信息资源，共同制定培养方案、共构课程体系、共建教学团队、合建实训基地、共同教育管理学生、共同开展就业服务指导、共享技术与产品研发等合作内容，努力推进产教合作对接，强化行业指导作用，逐步完善校企合作办学长效机制。（2）校企共建校内实训基地广泛吸纳社会各方资金、物资与人力资源参与专业建设。积极探索引企入校、校企共建、企业赞助等校企合作新模式，重点建设校内生产性实训基地。按照企业的先进技术、规范的业务工作、综合的业务活动、真实的工作情景，建造真实职业环境的实训基地，以按照企业、岗位标准进行学生能力培养，实现岗位需求的无缝对接。（3）强化学生到合作企业“顶岗实习”的过程管理学生、企业、专业系三方签订“学生顶岗实习协议书”；成立校企“顶岗实习管理委员会”，制定实习管理规章制度，实行专业带队教师、企业指导教师、辅导员构成的“三位一体”学生管理模式。实习过程中为每位学生指定一位指导教师和一位带队教师，实施双重管理，企业的兼职教师或技术员是指导教师，负责学生的技能培养和职业素质养成，同时负责学生管理。企业指导教师按照企业标准管理学生，对学生进行入厂教育,要求学生遵守厂纪厂规,严守岗位职责，杜绝私自换岗、顶岗和缺岗现象，严格执行生产规程，防止造成人为事故。学校教师为带队教师，实行划区域管理，带队教师定期或者不定期与学生沟通，及时解决遇到的实际问题。通过顶岗实习使学生进一步了解所学专业内容在企业生产中的应用，企业的生产要求与在学校学习时的差别，了解和掌握企业技术、生产过程，掌握企业劳动组织过程、跟班顶岗，实现学生对就业岗位的零距离对接。 2构建高职专业人才培养与职业、行业标准对接的人才培养模式改革与省内外各先进涉农企业深度合作，结合本学院实训基地，探索和实施“四段式循环递进”人才培养模式，以期强化学生实践能力的培养。（1）广泛开展调研，努力推进产教融合，强化行业指导作用，重新进行人才培养目标定位全面跟踪调查省内外各涉园林公司，通过调研，大中型涉农生产企业与行业专家、企业技术员、本专业毕业学生进行交流探讨，对从事与园林技术有关的岗位群中的园林施工、园林规划设计、园林管理、园林植物生产和自主创业等岗位进行分析，根据这些职业岗位的任职要求，确定学生所应具备的职业能力。通过分析论证，园林技术专业人才培养目标为：培养具备园林科学的基本知识与技能，在园林领域的技术与管理部门，从事园林植物等栽培、园林施工、园林管理、园林规划设计等工作，并具有一定生产管理和经营能力的高素质技能型专门人才。（2）与企业深度合作，构建以实践能力逐步提升为目的的“四段式循环递进”工学结合人才培养模式树立系统培养理念，创新人才培养模式，按照园林技术专业高技能人才成长的规律，系统确立和更新了职业教育观念、课程体系、教材体系、教学模式和考试评价模式等，系统培养学生具有良好的职业道德、职业技能、就业创业能力和综合职业素养。深入推进“工学结合”，彻底改革以学校和课堂为中心的教学方式，构建了以实践能力逐步提升为目的的“四段式循环递进”工学结合人才培养模式，使本专业人才培养具有一定针对性、灵活性和开放性。根据园林植物生长季节性强的生产特点，融入职业要素，即按照园林植物种植及育苗周期安排学期。专业技能教学采取“工学同步”模式，即学生分别于每年春季、冬季进入“园林植物苗木中心”顶岗实习，学习园林植物工厂化扦插、育苗技术；学生于每年夏季进入相关合作企业顶岗实习，学习园林施工、园林规划设计和生产管理技术；岗位层层递升，使教学过程具有实践性、开放性和职业性。第一阶段（1-2学期）：单项实训。根据林植物生产、培育、病虫害保护等三个岗位职业技能，在“园林植物生产技术开发中心”、“植物工厂化育苗中心”、泰安市农业科技示范园等校内、外实训基地，进行跟随课程学习的各专业基本技能的单项实训。单项实训专项实训综合实训顶岗实训植物生产环境、设施园林环境控制、植物组织培养等基本技能园林种苗繁育、扦插、园林植物与有害生物识别等各选专项技能园林施工、园林设计、园林绿地病虫害的防治及养护等各项综合技能校园、园林植物生产技术开发中心、植物工厂化育苗中心、泰安市农业科技示范园等校内、外实训基地以企业员工身份进入企业顶岗实训实习，获得综合技能第一学期第二学期第三学期第四学期第五学期第六学期4-6周实训阶段岗位技能实训场所学院农林牧实训基地、寿光天源农业公司、泰安诚信园林有限公司等职教集团成员企业学院农林牧实训基地、寿光天源农业公司、泰安诚信园林有限公司等职教集团成员企业省内外20多家校外合作企业图“四段式循环递进”工学结合人才培养模式第二阶段（3-4学期）：专项实训。在学院农林牧实训基地、泰安市诚信园林有限公司、青州良田花卉有限公司、寿光天源农业公司等职教集团成员企业，围绕园林植物生产技术开展生产性专项实训，通过单项任务和技能的反复训练，使学生基本掌握园林岗位必备的专业知识和技能，提高职业意识和技术操作熟练程度。第三阶段（4-5学期）：综合实训。采用工学交替教学模式，学生分别在学院农林牧实训基地、职教集团成员单位企业进行综合实训，提高学生对专业知识和技能的综合应用能力。第四阶段（6学期）：顶岗实训。到省内外20多家校外合作企业，以企业员工的身份顶岗实习，使学生在真实的生产环境中实践锻炼、积累专业实践经验、体验由企业具体的管理制度、管理方式等体现出来的企业文化。（见图）3以职业技术能力培养为主线构建专业课程体系深化专业教学改革，创新课程体系和教材。努力做到专业教学既要满足学生就业要求，又要为学生职业发展和终身学习打好基础，围绕本专业的人才培养目标，系统设计、统筹规划课程开发和教材建设，推进本专业课程体系和教材有机衔接。（1）根据典型工作任务，以岗位专项技能培养为核心，以行业标准为依据建立课程标准，整合和刷新教学内容，构建基于工作过程的模块化课程体系目前园林技术专业毕业生主要面向园林施工类公司、园林植物类生产性企业、园林设计等企业；其主要工作岗位为园林施工、园林植物生产、园林规划设计等，因此确立“园林施工、园林植物生产、园林规划设计”等为专业岗位职业技能。按照以上分析，以本专业岗位专项技能培养为核心，制定相应的技能标准。以技能标准为依据，确定各课程的技能学习任务；依据各学习领域的学习任务，来进行各技能模块学习情境设计，形成适合本课程的学习情境，完成基于工作工程的模块化教学体系内容的构建。按照职业教育规律，根据岗位能力要求和岗位标准构建以园林工程、园林植物生产技术、园林规划设计、园林植物病虫害防治为主的主干课程基本框架；以植物化学保护、设施园艺、植物组织培养、企业经营与管理、市场营销等拓展知识和视野的选修课程补充和完善课程体系，从而构建成基于工作过程的模块化课程体系。（2）课程建设从满足中职教育与高职教育的培养目标要求出发，符合国家教育部对中职、高职教育的教学改革与课程设置的指导性意见要求，在课程设置上应整体考虑，逐步构建一体化的中职、高职衔接的课程体系。采用模块化的课程形式、科学地制订中高职衔接的专业教学计划，正确处理中职与高职教育之间的衔接关系，确保专业培养目标的实现。由专业骨干教师与企业技术专家组成专业核心课程建设项目组，按基于工作过程的课程开发思想，根据人才培养目标，为满足社会岗位对知识能力的需求，进行科学的课程设置，动态管理。紧跟企业岗位能力的发展需要，以职业标准引导专业课程体系，企业岗位需求引导课程教学内容，把企业文化理念和职业情景直接融入教材，实现教学内容和企业生产实际的无缝对接。加强信息化教育建设，大力开发数字化教学资源，建立网络课程、优质专业核心课程、精品课程，推动优质教学资源共建共享，拓展学生学习空间，促进学生自主学习。推进现代化教学手段和方法改革，开发虚拟流程、虚拟生产过程等，提升实践教学和技能训练的效率和效果。A网络课程建设 为实现课程资源共享，选择课程基础较好的3门课程，组织教师遵循开放性、系统性、实用性和前瞻性的原则将其优质课程教学资源上网共享，建设网络课程。到2013年9月，完成植物生长与环境、园林工程、园林植物栽培与养护等3门网络课程。最终达到电子教案、教学大纲、学习指导、自测练习等上网，教师可利用网上资源上课，学生也可利用网上资源课外自主学习。B优质专业核心课程建设 为适应高素质技能型人才培养的实际需要，通过改革课程教学内容、教学方法、教学手段和评价方式等方法，建成4门体现岗位技能要求、促进学生实践操作能力培养的优质核心课程。到2012年9月，将园林植物栽培与养护、园艺植物病虫害防治2门课程建成优质专业核心课程；到2013年9月，将园林植物栽培与养护、园林工程2门课程建成优质专业核心课程，带动本专业其它课程建设。C精品课程建设 为适应本专业人才培养的实际需要，主要通过更新课程教学内容、改进教学方法、教学手段和评价方式等措施，优先建设体现工学交替的精品课程，从而带动其他课程建设。到2012年9月，将园林植物病虫害防治建成院级精品课程；到2013年9月，将园林植物栽培与养护、园林工程2门课程建成院级精品课程，完成省级精品课程植物生长与环境的建设，并将其培植成国家级精品课程。4构建科学合理的开放式校企合作专业人才培养环境，打造一支适应产业、行业发展的“双师型”骨干教师队伍要培养产教结合的高技能型应用人才，就必须有一支适应产业、企业发展要求的“双师型”骨干教师队伍来支撑。学校通过“内培外引”方式，多渠道、全方位的进行教师队伍建设。在内培方面，强化教师在校内外的实践教学能力，鼓励专职教师和兼职教师考取相关专业资格证书，扶持有能力的教师进行科学研究开发，用科学技术知识为企业员工开展岗位技能培训，帮助企业解决技术难题，满足了企业需要的同时，提升了教师的实践生产技能，实现“校企双赢”。在外引方面，根据专业、课程与行业职业标准对接的需要，引进具有企业生产、服务、管理丰富经验的专业技术人才和能工巧匠，为培养高技能型人才在校内仿真和校外真实的实践教学提供了人才保障。创新制定本专业师资管理制度，鼓励教师参与企业技术应用、新产品开发、社会服务等作为专业技术职务（职称）评聘和工作绩效考核的重要内容。加大本教师培养培训力度。推动学校与企业共同开展教师培养培训工作。在职教集团内优秀企业单位建立专业教师实践基地，完善专业教师到对口企事业单位定期实践制度。加快“双师结构”教学团队建设。聘任（聘用）一批具有行业影响力的专家作为专业带头人，一批企业专业人才和能工巧匠作为兼职教师，使专业建设紧跟产业发展，学生实践能力培养符合职业岗位要求。到2013年使本专业的硕士学位教师比例达到50%、双师素质教师比例达到85%以上、具有2个月企业顶岗实践经历教师比例达到100%、专兼职教师比例达到2:1（1）特聘专家具有正高级职称、学士以上学位，双师素质。熟悉本专业国内外的最新技术状况和发展动态，能够准确把握专业发展方向，主要研究方向特色突出，优势明显，具有一定学术水平，在行业界有较高声望。（2）专业带头人具有高级职称、学士以上学位，双师素质；或者中级以上职称，具有企业工作经历，参与过技术改革。熟悉本专业国内外的最新技术状况和发展动态，对本专业的教学工作有较深入的研究，能够准确把握专业发展方向，从事的主要研究方向特色突出，优势明显，并取得了创造性的、具有一定学术水平的教学和科研成果。从本专业教师中选拔1名中级以上职称、硕士以上学位、双师素质的教师进行重点培养。每年安排1人次到国内高职师资培训基地或国外进修并考取高级职业资格证书。划拨专项资金用于改善工作条件、外出学习交流、参加专业竞赛、承担科研项目和教学研究等。（3）骨干教师队伍具有中级以上职称、学士以上学位，高级职业资格或具有一年以上企业顶岗实践经历；或者具有硕士学位、高级职业资格，熟悉本专业国内外的最新技术状况和发展动态，对本专业的教学工作有较深入的研究，园林产品开发应用或生产技术过硬、实践能力较强。选派教师4人次到山东农业大学、吉林大学、泰安市农业科学研究院等单位研修园林技术和花卉生产技术。通过以上措施培养骨干教师4名，每个骨干教师成为1门以上工学交替精品课程的主持人，主持或参与完成1项教科研课题，每年在园林科技培训、示范推广、科技咨询等方面工作累计2个月以上，并帮带12名青年教师。（4）双师素质教师具有中级以上职称或中级以上职业资格，2个月企业顶岗实践经历，能承担专业理论和实践教学任务。选派3人到国内高校或高职师资培训基地进修学习，考取高级职业资格证书或与专业相关技能培训证书，5人到企业进行不少于2个月的顶岗实践，使具有2个月以上企业顶岗实践经历的教师达到100%。支持中青年教师进行学历进修、参加学术会议和学术交流活动。开展以老带新活动和专任教师与企业兼职教师互相拜师活动，带动专业教师队伍素质的全面提高。（5）兼职教师队伍具有技师以上任职资格，或在大型企业从事生产、管理、研发工作5年以上的能工巧匠，具备较强的技术研发、革新及设备操作能力，能进行教学及指导实训工作等。建立有30名行业企业技术骨干和能工巧匠组成的兼职教师人才库，完善兼职教师管理考核办法。5进行符合工学结合人才培养需求的校内外实训基地建设实训基地建设是人才培养的重要保障，是实现校企合作、工学结合以及提升学生实践能力、动手能力的平台。学院紧紧围绕园林技术专业高素质技能型人才培养的目标需求，立足于服务于当地经济、服务于专业实训需要，构建符合人才培养模式的、多元化、科学化、现代化的综合实训基地。（1）校内实训基地建设：校企合作共建设施先进的占地800 m2的现代化“园林植物工厂化苗木中心”， 满足专业实践教学需要，成为泰安地区优良种苗供给基地。加强校内农牧实训基地的建设，使其成为园林植物品种开发、繁育技术研究的场所，并向社会提供技术培训和优良种苗。改扩建植物生理实验室、土壤农化分析实训室、植物保护实训室、园林CAD室、植物组织培养室、数据分析室等6个实验实训室，建筑面积达到1160m2，仪器设备总值达234万元。各实训室分别配备梯度高效液相色谱仪、原子吸收分光光度计、快速溶剂萃取系统、便携式光合作用测定仪、叶绿素测定仪等一批较先进的实验仪器设备使其成为集教学、实验实训、专业生产（设计）、科研、职业工种鉴定、技术服务“六位一体”的综合性实验实训基地。（2）校外实训实习基地建设依托职教集团，成立校外实训基地建设项目组，计划到2013年工学交替基地由过去的10家各具特色的园林企业增至15家。在校企合作开展“工学交替”教学中，按照互惠互利的原则，校企双方合作编写工学交替指导和管理手册，建立校企双重管理制度，对学生实习期间的工作态度、工作业绩、业务学习、安全等方面实行严格管理，由企业专家进行鉴定考核，对每位学生出具书面材料。为了降低企业对顶岗实习学生管理的难度和压力，学校要把企业提供的鉴定材料作为评定学生顶岗实习成绩的主要依据。6充分利用专业建设基础，加强社会培训和科技服务，大力提高专业的社会服务能力利用雄厚的师资力量和先进的实验实训设备，为企业技术开发和技术改造提供服务；开展社会培训项目及职业技能鉴定，深入生产一线服务农民群众。改进教学方法和手段，培养具有更高质量的技术人才，更好地服务于地方经济。到2013年计划完成下面几项社会服务：（1）开展高质量的社会培训。依托山东省农业厅批准在本院设立的“山东省现代农业技术培训基地”及“园林植物生产技术开发中心”、 “园林工程施工实训中心”，把其建设成泰安市园林施工技术人员、园林施工管理人员、预算员、资料员等人才培训中心，本专业现已开展现代农业技术培训97人次，农民培训2000余人次，鉴定高级花卉园艺工、高级植保员、高级绿化工等职业工种1200余人次。逐渐健全企业职工教育培训制度，鼓励企业广泛开展在岗职工技能提升培训和高技能人才培训，发挥本专业在职教集团企业职工教育培训中的作用。面向学生大力推行就业导向的培训模式，开展订单式培训、定向培训、定岗培训，使本专业的社会培训具有针对性和有效性。（2）拓展社会服务功能。利用本专业雄厚的师资力量和专业基础，面向行业企业积极开展技术服务；面向农村提供农业技术推广，面向社会开放学校的教育资源和文化体育设施，为当地居民提供科普、文化等方面的专业服务。积极组织师生开展大学生志愿者暑期“三下乡”科技服务活动。紧紧围绕“贯彻科学发展观，服务农村促和谐”这个主题，结合泰安实际，在专业教师的带领下，继续到岱岳区马庄镇、黄前镇、良庄镇、东平县梯门乡开展农业科技服务活动，并逐步拓展到其它乡镇。7坚持以能力为核心，推进人才培养质量评价机制改革经过多年的探索和教学改革实践，结合实习单位和用人单位对园林专业人才的评价，本专业成立了由系领导和专业带头人组成的教学督导组，指引教师进行教学内容和考核方法的改革，建立一套适合高职园林专业的、以就业为导向的人才培养评价体系。（1）教学质量管理保障体系改革依据学院教务处教学管理制度，制定和完善了“关于教学工作的若干规定”和“教师教学管理暂行规定”等文件，对教学过程中的职业规范、备课、讲课、辅导答疑、调停课、作业批改、实践性教学、教研活动、成绩考核、成绩评定、教学事故界定、教学质量考核的各个环节进行了明确规定和规范。为了加强对教师的教学管理，每学期初、期中、期末，我系都制定相关教学活动检查安排，重点检查各位教师的教案书写规范、教学检查制度、教学计划执行情况、讲课等内容，对于促进教师正常教学活动，提高教学质量起了很大的促进作用。同时，按照学校规定实行院、系、教研室三级管理模式。为有效地控制和监管教学质量，园林专业成立了教学督导领导小组，在学生中设定了教学信息员，对教学工作实施全过程和全员监控。（2）教学内容的改革遵循学生职业能力培养的基本规律，以解决与园林施工、生产有关的典型工作任务为依据进行整合、序化教学内容，做到教、学、做结合。在本专业各核心课程中，学生是行为过程的主体，教师是行为过程的指导。因此学习中尤其需要学生的“自主创新、团队合作、分析探究”精神，所以在教学中通过各种方式、途径来培养学生的这种精神和能力。（3）评价机制的改革改革和完善人才评价的形式、方法、内容，转变传统的学生成绩评价方法，考核学生除笔试外，增加口试、答辩、现场测试、现场操作等多种考核形式，实现理论考试和实操考核相结合，建立以技能水平、创新能力及职业素养为要点的评价方式，考核学生的应用能力和分析能力，促进学生素质全面发展。加强技能考核，实行“卷面考试+技能操作”相结合的考核方法，提高每个学生的动手能力。创新能力考核：以实际生产为例，综合考察学生对种苗生产、病虫害鉴定、种子质量鉴定等各分项技能的掌握程度和熟练程度。把学生在实训、生产中的工作态度、操作技能水平、实训报告评定等纳入考核范围，强调学生的创新能力开发。推行“双证书”制度，强调职业技能：对加工操作等技能性较强的课程如园林工程、园林植物生产技术、园林植物病虫害防治等，采用“笔试”与“职业资格证书”分别进行的方式。将职业技能鉴定培训与考核工作作为课程体系改革的重要模块列入专业教学计划，进行教学、培训、考核、鉴定四点一线的统筹管理，学生获得专业教学计划中规定的专业职业资格证书至少一个方可毕业。此外，学院高度重视学生专业技能大赛工作，将之作为提高人才培养质量，强化学生实践动手能力 顶岗就业能力和可持续发展能力训练的重要载体，每年举办一次，并对获奖学生进行奖励。学生顶岗实习的职业素养、工作态度、组织协调能力等方面加权计算划入综合测评。8改革招生考试制度，拓宽人才培养途径，强化职业教育的终身教育职能高职是我国高等教育一个重要组成部分，对培养社会急需的技术应用型人才有着十分重要的作用，高职教育和普通高校教育在培养目标、人才培养模式、教学模式等各方面存在本质的不同，因此实现高职招生考试的变革是一个必然的途径。按照当地人民群众接受职业教育的需求和技能型人才发展需要，统筹职业教育与各级各类教育发展，有效促进职业教育与各级各类教育的沟通、衔接和协调，逐步完善“高中成绩+技能测试”的招考办法。根据社会人才需求和技能型人才成长规律，完善本专业毕业生直接升学和继续学习制度，推广“知识技能”的考试考查方式。目前，我院园林技术专业每年都有一定比例应届毕业生进入本科学校继续学习。园林技术专业项目建设进度与预期成果详见表二。(三) 预期效益1. 人才培养质量显著提高第一年建设期（2011.11-2012.10），学生双证书获取率达到100%，毕业生就业质量显著提高，就业率达96，专业对口率达92%，毕业生用人单位满意率达95%。2012年本专业及专业群在校生人数达350人。第二年建设期（2012.11-2013.10），毕业生就业率增加到98，专业对口率达95%，毕业生用人单位满意率达96%。2013年本专业及专业群在校生人数达到400人。2. 形成具有鲜明特色的人才培养模式第一年建设期（2011.11-2012.10），深化校企合作，通过创建与完善“四段式工学交替”人才培养模式，总结实践成果，为同类院校人才培养模式改革提供指导。第二年建设期（2012.11-2013.10），构建基于工作过程的核心课程，将课程开发经验在同类院校间进行交流。在创新人才培养模式上发挥示范作用，园林技术专业综合水平在全国农业类高职院校中处于领先地位。 3. 教学团队建设取得明显效果第一年建设期（2011.11-2012.10），采取引进与培养相结合的方式，使园林技术专业及专业群教师达到26人，教师的职业教育教学能力、实践能力、科研能力和社会服务能力显著提高。第二年建设期（2012.11-2013.10），将园林技术专业教学团队建设成为院级优秀教学团队，培养省级教学名师1人，行业有影响力的专家2人。4. 教学实验实训条件形成体系，生产性实训和社会服务功能进一步得到拓展第一年建设期（2011.11-2012.10），通过专业建设，实验实训条件得到改善，新型实验实训仪器得到补充，为学生提供专业技能训练平台、为教师提供教学科研平台、为社会提供交流平台。第二年建设期（2012.11-2013.10），进一步提高学生的职业技能与就业竞争力，提升专业服务社会能力，与行业企业深度合作，为山东现代农业发展和社会主义新农村建设做出贡献。（四）保障措施1组织保障（1）成立以系主任为负责人的专业建设项目组，组成项目建设团队，落实人员，明确责任，确保建设项目的顺利完成。 （2）成立专业建设指导委员会，为专业建设出谋划策，提高专业建设的科学性和合理性。（3）成立专业教学督导小组，负责专业管理督导、教学方法改革与推广、教学质量评价等。（4）成立课程团队，全面负责课程教学改革、课程资源建设工作。2制度保障（1）建立健全包括项目建设领导责任制度和项目负责人制度，做到机构落实、人员落实、责任落实、方案落实、资金落实、奖惩落实。（2）完善组织机构，充分发挥组织机构的能动性。理顺组织结构中管理成员的关系，明确运作流程。重点放在专业带头人的选拔与培养上，及在专业带头人引领下，完善师资团队，开展精品课程建设。（3）建立健全包括专业建设管理、教学督导及教学检查、教师队伍建设、实训设施及基地建设、教学资源建设、教学质量考核、毕业生就业指导等一系列制度，使专业建设的各个项目及各个环节都有规范的制度管理作支撑。（4）完善人才培养方案的建设制度。搞好人才培养方案的建设制度，能根据形势对人才培养方案做出有效的调整，使之更能贴近市场、贴近岗位；培养方法更能贴近学生，培养的学生更能贴近企业的需求。能满足企业对人才的需求，包括突发需求及人才流动的需求。（5） 完善实验实训室管理机制与管理规范，使学生能够充分利用学校的有效资源来充实自己，拓展自己的知识和培养自身的能力。3资金保障园林技术专业建设投入620万元。其中，校企合作运行机制建设61万元，课程体系与教学内容改革1176万元，师资队伍建设84万元，教学实验实训条件改善299万元，具体预算见表一。建设项目资金实行目标管理，学校项目建设领导小组和监审小组由专人负责监控各项资金使用情况，保障资金足额到位，确保人才培养质量和办学水平整体提升，确保学院在泰安经济社会发展中的支撑作用显著增强。19 附件1：园林技术专业建设项目经费预算表表一： 园林技术专业建设项目经费预算表建设内容建设经费来源及预算合计申请中央财政地方财政行业企业其他（万元）（万元）（来源25：泰安市政府）（来源25：泰安市园林公司）（来源25：学校自筹）总计（万元）62018030040100校企合作运行机制建设校企合作共建实习基地81285校企合作课程开发3522校企合作培训师资队伍4822小计（万元）611525129课程体系与教学内容改革人才培养模式与课程改革1.网络课程、精品课程、优质课程建设10153122.课程体系构建与课程标准研制37333.专业核心课程库510024.培训资源包51013实践教学管理机制创新实训场所建设调研、管理、培训51005实验实训教学改革实训模块体系化建设1201实训方案、实训指导讲义、实训指导手册的编写3403社会服务功能拓展培训51033科技示范5702“三下乡”科技服务31002小计（万元）1176458510336师资队伍建设特聘专家61023专业带头人10513企业技术骨干和能工巧匠9521骨干 “双师型”教师培养101025小计843530712教学实验实训条件改善实验实训室建设园林CAD室3560918校内实训基地建设园林植物生产技术开发中心1个50100225小计（万元）299851601143附件2：园林技术专业项目建设进度与预期成果表表二： 园林技术专业项目建设进度与预期成果表建设内容2011.11-201210（预期目标、验收要点）2012.11-2013.10 （预期目标、验收要点）课程体系与教学内容改革曾晓东史修柱、各专任教师)1人才培养模式和课程体系改革预期目标：形成较完善的“校企一体，工学结合、德技双修”人才培养模式。验收要点：1构建与“工学结合”人才培养模式相适应的实施方案；2设计调查问卷、访谈、座谈等形式，开展用人单位调研，形成调研报告并及时调整人才培养方案；3教研活动记录；4实施性教学计划；5实践教学考核体系6校内生产性实训比例达75%，职业资格证书获取率100%，就业率98%以上。预期目标：建立“校企一体，工学结合、德技双修”人才培养模式管理体制和运行机制以及顶岗实习过程管理制度。验收要点：1“校企一体，工学结合、德技双修”人才培养教学文件；2人才培养模式示范推广方案；3相关院校对本专业人才培养模式示范推广的评价；4校内生产性实训比例81%；5双证书获取率100%；6就业率99%；7“校企一体，工学结合、德技双修”人才培养模式管理体制和运行机制总结以及顶岗实习过