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提升学生学习力的小组合作策略论文 摘要：语文课程标准积极倡导自主、合作、探究的学习方式，通过合作学习小组的互动学习充分调动学生的学习兴趣，最大限度地发挥学生的学习积极性、主动性。小组合作学习作为教学活动的重要环节，对形成“自主参与、乐于探究”的意识具有重要的促进作用。因此，如何使学习小组有效、高效地合作学习便成为我们运用“自主、合作、探究”学习策略的一个重要的研究课题。本文从树立正确的团队意识、选好助手、做好培训以及转变评价机制等方面探讨了如何组建高效的学习小组。 关键词：小组自主高效合作学习策略 从新课程改革中，我们不难看出学生合作学习有助于打造高效课堂，实现高效学习。无论是山东杜郎口中学的“三、三、六”自主学习课堂教学模式，还是江苏东庐中学的“讲学稿”为载体的课堂教学模式，都提倡和运用小组合作的学习方式。但是，完全开放的小组学习如果是无序的，就会导致低效的甚至是无效的学习。那么在教学过程中如何进行科学、合理的分组以及引导小组进行学习才能使学习达到真正的高效呢？ 一、强化“团队意识”是合作学习的前提 在学习的每个环节、学生日常管理的每个环节，都要以小组为单位进行评价，以小组为单位评价优劣和好坏，包括课堂上的表现、班级纪律、学习成绩等方面，让学生明白，个人的表现再好、成绩再优秀都不是完整美好的，只有小组的成绩才是自己理想的成绩，只有你的团队整体优秀了，你才是优秀的，以此强化学生的团体意识，督促学生在小组内开展互助，提高整个小组的水平。要达到这样的理想境界，我们可以在班内开展优秀组长的评选，以此激发优等生帮扶学困生的积极性，还可以开展学习小组竞赛活动，营造小组间你追我赶的竞争氛围。 二、选好“领头之雁”是合作学习的关键 要选一名得力的组长，当好该组的领头之雁。组长是老师的小助手和代言人，是一组之魂。实践告诉我们，选一名成绩好、责任心强、有一定组织能力的学生担任小组长，负责小组学习的组织、分工、协调、合作等工作至关重要。一名优秀的组长必须具有强烈的上进心、责任感和集体荣誉感，还要有较强的组织协调能力、服务同学意识、勇于创新意识和独立工作能力。小组长只有能团结同学、帮助同学、组织同学，才会担当好小组的学习领袖角色。在课堂讨论合作学习时，小组长要组织成员进行一对一讨论或是小组内部三个层次间的研究解疑，确保每个小组成员实现高效学习，都达到“跳一跳够得着”的学习目标，最终实现小组团队的整体学习目标。在学习过程中，小组长要及时检查小组成员的课堂学习情况，保证学习内容堂堂清、日日清、周周清、月月清。 同时，小组长还要针对每个小组成员的学习态度、学习效果情况，每周公布、总结一次，以督促小组成员不断反思、不断进步。不仅如此，小组长还要做好老师的“左膀右臂”，要学会组织小组成员充分地开展自主自习，根据A、B、C分层完成训练学案，并及时收齐上交。 三、做好“培训工作”是合作学习的条件 事实证明，大多数学生的学习自觉性有待提高，如果完全放手给他们去组织可能达不到预期效果，因此，开始一定要做好培训工作，这个培训工作包括组长的培训和组员的培训。首先要做好组长的培训，培训内容包括组长的工作职责和作用、学习组长工作方法。同时，要定期召开小组长工作会议，适时总结工作情况，强化“当好小组长”的意识。有时还需要找小组长个别谈话，帮助他们树立信心。当然，仅靠组长唱“独角戏”肯定是不行的，要真正实现高效的自主合作学习，还要做好小组成员的培训。首先，要培养学生积极参与的习惯。新课程讲求个性发展，并不是个别发展，在学习过程中讲求合作精神，要求全体成员共同参与探讨和交流，培养学生的集体协作精神至关重要。 四、转变“评价机制”是合作学习的保证 评价是对学生的一种肯定、一种鼓励。传统的评价偏重于对学生个体的评价，而忽略了对学生所在小组集体的评价；偏重于对学习结果的评价，而忽略了对学习过程与方法的评价；偏重于对学习的评价，而忽略了对学生学习行为的评价。在小组学习中对学习小组的评价应该是全面的，教师要对每一个学生的实际水平与课堂上在小组中的表现作深入的了解和仔细的观察，对合作较好的小组、积极参与学习的成员都要及时评价、表扬和激励，让他们充分体验合作的乐趣，充分享受成功的喜悦。同时，教师应该关注学生的学习态度、学习习惯、参与程度以及创新意识，要面向全体学生，这样就能公正、全面地评价，提高学生参与合作学习的积极性、主动性。同时，小组评价是对小组合作过程和学生合作表现的监控，是促进合作小组健康发展的重要环节。在合作学习的过程中评价的方式还应该多样化，应包括个人自评、小组自评和教师评价。平时主要以小组自评为主，个人自评和教师评价可以定期进行。小组自评也称小组自加工、小组反省等，这种自评能够使学习小组成员维持良好的合作关系，便于合作技能的学习，使组员对自己的参与情况有所了解，保证学生在原认知水平上能够积极进行思维，为强化小