在实践中感悟“有效提问”——记大班看图讲述活动《奇怪的洞》.doc

在实践中感悟“有效提问”记大班看图讲述活动奇怪的洞2011-02文艺生活LITERATURELIFE文教研究在实践中感悟”有效提问”一记大班看图讲述活动奇怪的洞龚苗(长沙市岳麓幼儿教育集团第一幼儿园,湖南长沙410006)摘要:提问是教学活动中教师与幼儿之间常见的互动交流方式,特别是在语言活动的看图讲述中,通过提问帮助幼儿观察,从而引导幼儿思考,促进幼儿对画面的理解与感知.面对幼儿发展需要的不同,提问更需要我们适度的把握,调整好提问方式才能更好地使孩子产生良好的学习动机.所以我认为提问需要考虑到问题的有效性及提问的技巧.正式因为在日常教学活动中经常会发现教师提问”令孩子摸不着头脑,不知道回答”并且总有”人云亦云”的现象,所以幼儿园组织了一次关于语言领域看图讲述活动中有效提问的教研活动.通过两次教学活动,教师在活动中所提出的不同方式的问题,孩子的表现完全不同,同时也体现了两次活动不同的教学效果,让我深刻感悟到有效提问对于活动的帮助,对于幼儿的帮助.关键词:感悟;有效;提问中图分类号:G61文献标识码:A文章编号:10055312(2011】06022502活动实录:第一次教学活动活动背景:语言领域讲述小组课例观摩;从09年开始,我们幼儿园针对语言活动的几大类型组成了5个小组,每个小组以各种方式帮助组员在组织语言活动方面做培训和学习.幼儿背景:大二班幼儿,平均年龄5岁左右,语言表达能力相对较弱,知识经验不丰富.活动目标:一,乐意与同伴一起讲述图片内容,体会作品所蕴含的趣味性.二,能仔细观察画面角色动态,表情,拓展想象,合理地推理故事发展,并用完整连贯的语言大胆地讲述图片内容.三,运用”奇怪”一词和媒介物”小云朵”丰富讲述内容.活动过程:第一环节:谈话导人活动:”你会讲故事吗?你会讲什么故事?”幼:我听过白雪公主的故事.幼:我会讲小红帽的故事.幼:我还听过海底世界的故事.第二环节:出示图片,帮助幼儿理解故事线索.师:画上有谁?幼:有小老鼠,有蛋.师:小老鼠想干什么?幼:(分析:教师的目的是让幼儿说出不同的答案,进入故事的角色,充分想象小老鼠想要带着鸡蛋去干什么.而幼儿不明白教师提问的目的,不会回答.)师:小老鼠到了什么地方?幼:河边师再次重复问题2:小老鼠想干什么呢?幼:它想过河.师:它怎么钻到大象鼻子里的?幼:小老鼠爬呀爬,就钻进去了.(分析:教师的目的是要幼儿观察画面中小老鼠为什么会钻进大象鼻子,是因为小老鼠把大象鼻子当成了过河的地道.幼儿只形容了小老鼠的动作,而没有把画面之间的关系联系起来.)师:大象在河边干什么?幼1:它在喝水.幼2:它在洗澡.师:小老鼠在什么地方发现了一个洞7.幼:在河边.师:小老鼠在洞里干什么?幼:它推着蛋向前爬.6副画面都是以相同的方式进行发问,幼儿的回答不精彩.第三环节:运用”奇怪”一词和媒介物”小云朵”丰富讲述内容.师:你知道这是什么?小云朵上面有什么字?幼:是云,云上面有奇怪.师:奇怪是什么意思?小老鼠奇怪什么?幼:(分析:尽管教师使用了媒介物,想要帮助幼儿拓展思路,帮助幼儿丰富讲述经验,但是提出的问题属于选择性提问和封闭性提问,从某种程度上来实际上是禁锢了幼儿的思维,不仅没有帮助幼儿拓展思维,而且使故事更加无趣,没有达到预期的效果.)反思:整个活动下来,教师整体感觉很累,提出的提问细而碎,幼儿的回答单一,还有”人云亦云”的现象,甚至大多数问题提出来以后幼儿摸不着头脑,不能按照教师本身的思路去思考,在反复提问和提示下,幼儿才能勉强按照故事的发展225文教研究文艺生活LITERATURELIFE2011-02讲述故事.但是故事讲述平淡,乏味,缺乏了故事本身的趣味性.而幼儿在整个活动中表现被动,没有积极性.在本次教学中,教师提出问题多以选择性问题和封闭性的问题为主,比如说:小老鼠在什么地方发现了一个洞?这类型的问题不能较好的帮助幼儿思考,而只能在画面中寻找答案.特别是导人环节,提问与整个活动没有任何关系,成为了无效提问.活动过后,周丛笑老师对于整个活动进行了点评和分析,也从理论方面向我讲述了提问的技巧性和有效性,因此组织了第二次教学活动.第二次教学活动幼儿背景:幼小班幼儿,平均年龄6岁,语言组织能力和表达能力都很强,知识经验丰富.活动实录:第一环节:教师直接以观察图片导人活动,出示图片l和图片6.师:你看到了什么?幼:太阳,屋子,小老鼠,鸡蛋,草地师:谁能用完整的语言讲出来?幼:一天早上,小老鼠在一个屋子里发现了一个鸡蛋,它把鸡蛋带到了草地上.小鸡啄破了蛋壳,就出来了.(分析:教师直接针对画面提问开放性的提问,你看到了什么?幼JL,l快从画面上收集信息,把自己看到的事物一一讲述出来.)第二环节:出示图片,帮助幼儿理解故事线索.师:第5幅画上谁来了?它在干什么?发生了什么事情?幼1:是大象,大象在河边洗澡,小老鼠和鸡蛋都被吸进大象鼻子里了.幼2:不对,小老鼠和鸡蛋是被大象喷出来了.(分析:教师本次提问具体,针对了画面的特点,有目的地提问,幼Jill够准确地根据画面信息完整地回答问题,并且在此环节中,幼儿开始有了争议,正式因为他们的思维有了变化,所以才出现了不同的答案,而没有需要教师再次说出:谁有不同的想法.)师:第4幅图上的小老鼠它想干什么?它的表情是怎样的?幼:小老鼠觉得很奇怪,为什么它钻的是地道,但是被大象喷出来了.师:那你们说说看,为什么小老鼠钻的是地道,却被大象喷出来了?幼:因为小老鼠把大象的鼻子当成了地道.师:你有什么不明白的地方?幼:图片上白白的东西是什么?师:谁能来回答他的问题?幼:其实是大象在呼吸,有风.师:谁能完整,连贯地讲述这3幅图片的内容.幼:小老鼠抱着鸡蛋想过河,它发现河边有一个洞,它以为是一条地道,于是它推着鸡蛋钻进了地洞.结果这不是地洞,而是大象的鼻子,大象觉得鼻子痒痒的,就打了个喷嚏,把小老鼠和鸡蛋喷出来了.226(分析:这个部分教师多数采用的是生成问题提问,根据幼儿的回答进行归纳,提升,从而进行追问,这样的追问较好地帮助幼儿打开的思路,并且也丰富了幼儿的讲述内容,使股市变得生动,活泼.)第三环节:运用”奇怪”一词和媒介物”小云朵”丰富讲述内容.师:第五幅图小老鼠飞上了天,猜猜它会说什么?幼:小老鼠说好刺激呀!幼:小老鼠说天啊,好可怕,我飞起来了.幼:小老鼠说我怎么飞起来了?师:你们的想法很好,我们一起来看看小老鼠说了什么.教师出示小云朵”咦,我怎么飞起来了.”师:”咦是什么意思?”幼:就是很奇怪的意思.教师出示小云朵”奇怪”.师:小老鼠除了飞上天觉得奇怪,它还会奇怪什么?幼:它会奇怪鸡蛋怎么变成小鸡了.幼:它会奇怪河面上怎么没有桥幼:它会奇怪地道怎么是大象的鼻子.师:那请你们用奇怪这个词用到每一幅图片里,再来讲讲故事.反思:幼儿在整个活动中表现积极,主动,思维活跃,想象力丰富,教师在过程中把握了”有效提问”,运用了一些提问技巧,帮助了幼儿思考,也使活动精彩,生动了很多,最重要的是让孩子感受到了故事本身的趣味性.根据幼儿的年龄特点和语言发展水平,教师在整个活动中以提开放性问题和发散性的问题为主,引发幼儿思考,并且能够采用多样性的问题,难易不同的问题来帮助幼儿.最主要的是在本次教学活动中教师能够用激疑式的问题让幼儿发现问题,采用请同伴解决问题的方式增加了活动的实效性.通过这一次的教研,在实践中让我们感悟到了什么叫”有效提问”,经过专家的引领,也让我们明白了提问的技巧有哪些.有效提问能够引发幼儿思考,质疑,能激发幼儿参与学习的兴趣.提问时要把内容和幼儿这两者有机地结合起来,提问应该对幼儿有新的挑战,要能提升幼儿的新经验,能让幼儿通过思考获得更多的信息.那么,我们在提问时就应该注意提问的策略和技巧:l,趣味设疑:利用多种情境设疑,如:语言,教具,环境等引导幼儿质疑.在看图讲述的活动中,利用预测和逆推的方法都能较好地引起幼儿的思考和质疑.教师在提问过程中就要注意选材的趣味性和对幼儿的挑战性.2,反问设疑:引导幼儿从反面思考.在看图讲述的活动中,教师可以根据幼儿的年龄特点引导幼儿从事情或画面进行反方向思考,帮助幼儿打开思路,大胆讲述内容.3,悖常设疑:提问与常规相悖的问题,帮助幼儿拓开思路.提出与常规相悖的问题,能够更快,更直接地引起幼儿质疑,也能更有效地拓展幼儿的思路,能够较(下转第228页)学科园地文艺生活LITERATURELIFE2011一O2新闻的”新”所决定的,失去了及时的第一手信息资料,新闻只能是昨日黄花,也就没有了价值和意义.对记者来说,对新闻时效的掌握,及时的报道是实现新闻价值的基础.重要性,指的是新闻事件受关注的程度,对社会生活产生的影响.在新闻报道中,国家政府的重要政策决议,攸关民生的问题都对受众有很大的影响.受众对新闻信息的关注,都会联系到自身的利益和发展之上.新闻的根本在于发布有用的信息,因此记者对于重要信息的报道影响要拿捏得当.在新闻报道中,新闻传播的明确性和目的性通过事件表达得以实现,人们对新闻的关注程度也决定了新闻必须有轰动效应,有价值的切入点才能取的有效的传播效果并实现传播目的.在受众的新闻阅读和新闻信息接触趋向多元化的今天,传统的新闻信息不再适用,单调乏味的新闻报道容易使人产生审美疲劳和阅读疲劳,合理运用新闻价值,创造出能够引起大众阅读兴趣并有重要意义的新闻文本才是实现新闻价值的第二步骤.现今,人们更多的是关注周同发生的重要事件,本地新闻更容易贴近大众的现实生活,这就是新闻价值的接近性.所以在新闻报道中一般都分为国内,国际的版块,而省级的新闻报道更多的是对国家和本地新闻的报道,以受众需求为先.在报道中,优先考虑受众的切身感受,合理安排新闻报道版块,贴近受众实际需要.在满足信息需求的前提下,适当安排轻松诙谐的内容,让受众在看新闻之时也能得到放松.运用一些轻松,幽默但又有一定内涵的报道形式,既脱离了死板的报道形式,又能引起大众的阅读兴趣,将趣味融人新闻巾,丰富新闻报道的形式和内涵,也丰富大众的信息需求和实际生活.(上接第226页)好地帮助幼儿将出更精彩的语言.针对园内的这次教研活动,对于看图讲述的提问技巧,我认为教师在提问时有几个”要”:l,提问难易要适度在看图讲述活动中,教师应该根据根据幼儿的发展水平,选择难,易不同的提问有针对性地提问,要把握层层深入的原则,在提问的过程中,不仅要让幼儿易懂,易解决,更重要的是引导幼儿找出图片的因果关系,促进幼儿完整地讲述.2,预设问题要明确看图讲述的内容是固定的,因此在设计活动的过程中,教师设计预设问题时要巧妙,在备课时自己先要充分解读图片内容,围绕图片内容找准活动的重难点,确定图片之间的关键点,疑难处,明确地确定预设问题.教师在设计预设问题时要找准新旧知识的连接点,设计问题要由此及彼,承上启下,针对活动重难点把这些问题在活动中一一提出,更好地帮助幼儿解惑.3,生成问题要递进根据幼儿对于预设问题的回答,教师在活动中生成问题的提出要具有开放性和挑战性.把握住问题发散点,提问要活.幼Jill够依照教师的思路,较好地回答教师的预设问题,那么生成问题就应该更好地帮助幼儿发散性思维,多提开放性和挑战性的问题能够给不同层次,不同能力,不同发展水平的幼儿更多的思维空间,在活动中,教师又能根据幼儿的发展水平不同来降低问题的难度,提问的梯度性也能照顾到每一个幼儿.228四,新闻价值的实现和价值创造新闻报道包含信息,也传递着媒介的思想,创造着一种价值观念.新闻媒体在对各种事件和社会现象的报道中,接近事实,认清事件的发展状况对于体现新闻价值至关重要.这种认知态度来源于媒体自身的价值观,立足于站在全新的高度,从国家,社会,人民的立场出发,客观,真实,准确而全面的报道出新闻事件的始末,而不仅仅局限于事件的表面,在深入挖掘的同时看到事件的本质,发挥媒介影响力,合理报道,体现新闻价值.在全球化的信息时代,媒体的发展也随着科学技术的进步而不断突破传统.互联网这一新兴媒体正逐渐成为媒介发展的主流,传统的三大媒介也在时代变化和社会发展中不断完善,以求能够得到更好的发展.报道形式的多样化,也为新闻报道的价值实现带来更好的发展前景.因此,新闻价值的实现,先于记者是要客观真实,全面准确的消息报道,以一种为受众服务,传播信息:对社会,对大众负责的态度进行报道;同时也需要大众的力量,为社会贡献自己的力量,尽自己的责任与义务.在价值的实现上,物质文明和精神文明的价值同信息传播的价值结合,才是真正意义的价值.参考文献:1马克思恩格斯全集:第19卷M.北京:人民出版社,1963:406.f2杨保军:新闻价值论M.北京:人民大学出版社,2003:15.【3】徐宝璜:新闻学M.北京:中国新闻出版社,1987.4,提问方式要多变在提问过程中陈述性的问题和重复提问都不能较好地帮助幼儿拓展思路,特别是选择性的提问,在看图讲述中更是禁锢了幼儿的思维.在提问的过程中,我们要采用不同的方式进行提问,多运用这些字或词:假:假如运用假设性的提问.例:举例采用举例说明,引发幼儿提问.比:比较比较性的提问.替:替换用其他的提问替换原本的问题.除:除了除了这样,还可以怎样?可:可能可能会发生什么?组:组合把多个内容组合提问.想:想象开放性的问题帮助幼儿想象.何:六何(