小学数学典型案例与评析：观察物体.doc

典型案例与评析：观察物体（一）南宁市星湖小学 谭丽香教学目标让学生通过实际的观察、比较，初步体会从不同的位置观察物体所看到的形状是不一样的，并学会根据看到的形状正确地判断观察者的位置。使学生在观察物体的过程中发展初步的空间观念，发展数学思考，提高解决问题的能力，培养学习数学的积极情感。教材分析教学重点：体会从不同的位置观察物体所看到的形状是不一样的。教学难点：学会根据看到的形状正确判断观察者的位置。教具准备：学具卡，照片、数码照相机、玩具布狗、茶壶、开口纸盒等。学具准备：布置学生带照相机。课前准备1、准备图片或照片：生活中经常能看到的图片和生活照片，教室的前后照片，茶壶四个角度的照片。2、准备实物：让学生从不同的角度观察。（玩具布狗、茶壶等）3、教室准备：将桌子分组拼成方形，每个方形组桌四周各安排一个座位，每组的桌子上先摆好茶壶，再摆上纸盒、玩具布狗。4、学生准备：课前把学生分成4人一组，并选举一人做组长。每人带一台装好胶卷的照相机。鼓励有数码照相机的带数码照相机。教学过程一、拍照片引入新课，教学例一1、大家都喜欢拍照片吗？2、老师课前拍了两张照片，请大家看一看。出示教室的前后两张照片，让大家观察。 第一张：教室的后面（在教室前面拍的） 第二张：教室的前面（在教室后面拍的） 首先：哪一张是教室前面的照片？哪一张是教室后面的照片？其次：哪一张是在教室前面拍的？哪一张是在教室后面拍的？你是怎么知道的？你是从什么地方看出来的？二、大家拍照片，教学例二激发情感：想自己拍吗？我们来一个摄影活动好不好？：引导学生活动，每个小组长把玩具布狗摆好，然后大家作为摄影师，摄影师按照自己坐的方向给玩具布狗拍照片。（拍摄指导，开始拍照片。）拍摄交流：交流拍摄照片的感受与想法。请几位同学说一说是怎么拍的？自己拍的玩具布狗照片大概会是个什么样子？ 作品展示：将刚刚用数码照相机拍摄的四张照片按顺序展示出来。请其它小组的同学猜一猜这是谁拍摄的照片？为什么是某个同学拍的？请你说一说理由。那我们请拍摄这张照片的同学站起来，看看是不是如你所说？（对拍摄的同学和回答问题的同学都给予表扬和鼓励）。请与他拍摄的玩具布狗一样的同学站起来。（再说说另外三张照片。2） 小结：这就是我们今天学习的内容，板书：观察物体。观察物体要从不同的角度去看，这样你就能看到物体不同角度下的不同状况。三、巩固与扩展观察茶壶：每个组长取下玩具布狗，取走纸盒，露出茶壶。现在在大家面前的是个茶壶，请大家仔细观察，一边观察，一边向你们组的其他同学说一说，你看到的是这里的哪一幅照片（投示四幅茶壶的照片）。 指名对大家说一说自己看到的是哪一幅照片。并请你说一说，你认为还有哪些同学看到的和你看到的一样？大家再自由地和自己小组的同学交换位置观察茶壶，再说一说自己看到的是哪一幅照片。看图片讨论观察者的角度投示楼房图：介绍：（指正面）这是楼房地正面，这是楼房地哪一面？（背面）依次介绍楼房的左侧面、右侧面、楼顶面。我们能看到这栋楼房的哪些面？看不到哪些面？看不到的这几个面大概会是什么样子，请大家想一想。有一个人给这栋楼房拍摄了几张照片，可是不记得分别是在哪一面拍摄的，请你们看一看，想一想，来帮帮他，帮他确定这些照片分别是在哪一面拍摄的。你们有没有什么办法呢？根据哪些来确定呢？ 每个小组讨论。汇报交流。说一说你的理由？你是根据什么来确定的？第一副照片为什么一定是右侧面的照片呢？ 这几幅照片是否可能是楼顶面的照片呢？为什么？从哪些地方可以看出来？看钢琴图：投示看钢琴图：请大家讨论一下，下面这些图分别应该是哪个小朋友看到的？并请你说一说你的理由。 他们能够看到下面这幅图吗？这幅图是从什么角度看到的？你是根据什么来判断的？小动物看房子：投示动画片，形成课本房屋、树的底图，然后一边讲解，一边动画出示动物小白兔和小松鼠。 先请同学们想一想，小白兔和小松鼠都看到了房子，那么他们看到的房子一样吗？小松鼠是在房子的哪个方向上看房子的？小松鼠能不能看到房子的门？小松鼠能不能看到房子的窗户？小白兔又是在房子的哪个方向上看房子的呢？小白兔能不能看到房子的门？小白兔能不能看到房子的窗户？那么，请大家判断一下下面两幅图，哪一幅跟小松鼠看到的是一样的？哪一幅跟小白兔看到的是一样的？ 四、本课小结我们从不同的角度去观察物体，所看到的情况是不一样的，所以我们在日常生活中，有时候要注意从不同的角度去观察物体、理解物体、感受物体，这样对物体的认识才会更加全面。评析：“人人学有价值的数学”这个“有价值”应该是指所学习的内容与学生的日常生活密切相关，与学生的生活经验有密切的联系，并且能够适应于学生的身心发展状况，易于引起他们的学习兴趣，能够使他们在学习中获得经验体会或认识发展。在观察物体一节中，教材内容一举突破传统的禁锢，把如何来看物体作为学习的内容，把数学学习与日常生活紧密地联系在一起，一下子吸引住了学生，让学生通过实际的观察、比较，初步体会从不同的位置观察物体所看到的形状是不一样的，并学会根据看到的形状正确地判断观察者的位置。提高了解决问题的能力，培养了他们学习数学的积极情感。“人人都能获得生活必需的数学”是指学生学习“有价值”的数学必须是他们生活中最基本的数学知识，也应该是他们一定能够掌握的数学知识，意味着每一个学习数学的学生都能够在学习中获得成功的情感体验。观察物体所揭示的“从不同的角度看物体所看到的情况是不一样的”道理，不仅是同学们观察物体时应该领会与把握的，这里也渗透着生活哲学的思想，对待同样的事物，也应该从不同的角度去理解，这些正是学生现在与将来的生活所必需的知识。标准指出：“数学课程的设计与实施应重视运用现代信息技术”；“把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力工具，致力于改变学生的学习方式”。面对21世纪信息时代的到来和挑战，现代信息技术与数学学习的有效整合是学生数学学习发展的最重要基础之一。如何利用现代信息技术“改变学生的学习方式”已经是当前数学教学乃至各科教学的研究热点之一。在