幼儿园家长学校教案——早期阅读的家庭指导.doc

幼儿园家长学校教案早期阅读的家庭指导青青幼儿世界芳草园 谌敏教学名称：早期阅读的家庭指导设计意图：家庭是幼儿生活的主要场所。早期阅读对儿童身心全面发展具有重要意义。家庭如何发挥其指导作用将显得格外重要。早期阅读能够激发孩子的学习动机和阅读兴趣；早期阅读是提高孩子语言能力的重要途经；早期阅读是孩子智慧发展的钥匙；早期阅读可发展孩子今后学习所需要的阅读预备技巧总之，早期阅读有利于儿童的健康发展。因此父母为幼儿提供阅读条件是非常有必要的。教学目标：家长形成正确的早期阅读观念。 家长能对幼儿进行正确的早期阅读指导，让幼儿喜欢阅读，学会阅读。 教学准备：PPT早期阅读的家庭指导。 教学过程：一、破冰游戏，让家长熟悉环境：雨点变奏曲： 搓手微风；打响指小雨；鼓掌大雨；用身体的任意部分敲击以发出最大的声音（可以边跺脚边鼓掌或拍桌子）狂风暴雨。 开始前，可让家长利用身体的任意部分碰撞发出声音，会发现有各种各样的声音出来，场面一片混乱； 然后让家长认为自己最擅长的方式发出声音（这时，会发现家长的声音会进行汇合，形成几个主流的声音） 引导家长形成上面所提的四种声音。 教师慢慢地引导，从微风小雨大雨狂风暴雨，或者再回落，最后在狂风暴雨中结束。 二、进入活动，讨论：1、早期阅读就是提前识字和认字吗？2、早期阅读有利于幼儿潜能的开发吗？二、观看PPT。 PPT讲解早期阅读的家庭指导l 阅读的概念、目的概念：早期阅读是指0-6岁学前儿童凭借变化着的色彩图像、文字或凭借成人形象读讲来理解读物的过程。目的：早期阅读的最主要目标是激发幼儿阅读的兴趣，帮助幼儿认识语言符号和图画符号的对应转换关系，掌握早期阅读的方法，培养幼儿将早期阅读经验迁移到其他活动中去的能力，养成良好习惯，提高幼儿观察、想象和语言思维等综合能力。l 早期阅读教育两大误区的解读1、 早期阅读就是提前识字和认字。儿的早期阅读与中小学生正规的读写有着本质区别，它是一种“读写萌发”(EmergentLiteracy)，是在真实的生活情境中为了真实生活的目的而自然发生的学习活动，是正式读写学习的准备。调查发现，大约60%的3岁儿童和80%的4岁儿童已经能够阅读周围环境中经常接触的文字，如商店的招牌、门牌号码和自己的名字等。但是，他们对书面语言的理解尚处在表层水平。他们对字词本身的字形和笔画记住得很少，而对其表达的意思和作用记得最牢。另外，幼儿学习读写并不是在某一特定的时间内发生的，而是有一个在生活中持续萌发的渐进发展过程，而且其发展遵循着一定的阶段发展规律，但每一个儿童达到特定读写水平的时间和方式是不尽相同的。2、 早期阅读有利于幼儿潜能的开发。这种说法隐了两个观念。其一是幼儿的潜能开发最为重要，其二是提前读写必然导致潜能的开发。其实真正意义上的早期阅读对儿童的全面发展具有其他活动不可替代的价值，但这种价值并不体现在“开发幼儿潜能”上，而体现在使幼儿通过接触书面语言获得与书面语言有关的态度、期望、情感和行为，培养幼儿认识世界的基本能力，发展其终身学习的能力上。早期阅读对幼儿的价值具体体现在以下几个方面：1、 扩大生活、学习的范围。2、 建立初步的“读写”自信心。3、 了解书面语言的特点和功能，为正式的阅读作准备。4、 提高儿童的自我调适能力。5、 享受分享阅读的乐趣。l 家长如何培养幼儿自主阅读的能力1、 建立口头语言与书面语言对应关系的能力。2、 对书面语言的视觉感知辨别的能力。3、 成为流畅阅读者的策略预备能力。l 幼儿早期阅读教育的家庭指导策略1、创建儿童自主阅读的物质环境 (1)为儿童提供必要的图书。(2)为儿童创设一个有实际意义的文字世界。 (3)为儿童提供必要的书写材料。 2、创设一个宽松的互动阅读氛围 （1） 以积极的态度对待儿童的早期阅读行为。（2） 参与儿童的阅读。（3） 鼓励儿童与图书、文字进行创造性的互动。（4） 帮助幼儿建立阅读档案。3、组织专门的早期阅读教育活动（1） 前图书阅读活动。（2） 前识字活动。（3） 前书写活动。4.尽早发现阅读困难儿童，提供支持性帮助三、家庭早期阅读的实施方式1、提问：你的孩子是几岁开始接触阅读的？家长是怎样指导孩子阅读的？2、有效地指导实施方式l 引导孩子看画面,促进幼儿正确观察父母用手指随故事清节在画面上移动,随时提出一些让幼儿观察的问题:“刚才是穿这件衣服吗?,什么时候换的?”“这只小猴是刚才的那一只吗?”等等,多提问一些故事以外的内容有助于幼儿观察力的提高,可以为幼儿独立阅读奠定基础。l 经常为孩子朗读故事,培养幼儿倾听每天都能利用一个相对固定的时间为偶尔朗读故事,父母在朗读时应咬字清晰,语调抑扬顿挫具有感染力,不完全照搬书中的文字,可根据故事适当增添一些象声词或形容词,培养孩子的倾听能力。l 适时停顿,启发幼儿思考当幼儿不理解故事情节时,家长先不直接告知答案,而是让幼儿充分地想象,再把故事结果告诉他们,但一定要鼓励幼儿大胆想象,甚至有时让幼儿认为自己编的故事结尾要胜于故事本身的,为幼儿的创新思维发展提供条件。l 交流心得,提高辨析能力故事告一段落或讲完一个故事后,应及时与幼儿一起交谈,以幼儿说为主,家长认真倾听,及时引导幼儿根据故事主题围绕自身周围的生活谈谈自己的想法,交谈中有意识地引导偶尔语言的条理性,概括性,对故事中的人物进行正确的评价,逐渐提高幼儿的辨别分析能力。l 鼓励在先,快乐阅读对于幼儿的进步,家长要及时作出积极的反馈,如赞扬、点头、微笑、亲切的抚摩、夸张的拥抱等。这种正面强化可以帮助幼儿建立自尊、自信,给他们带来精神上的愉悦、自豪和满足,使阅读变成幼儿内发的喜爱的活动,培养幼儿的兴趣和专注力,最后养成良好的阅读习惯。3、实例模拟去睡觉的问题设计l 引导孩子有序观察l 从画面现象描述到分析人物心理活动l 从主要人物过渡到次要人物l 页与页的过渡，并预测之后的情节l 观察主要人物的位置变化并分析心里活动四、推荐早期阅读书籍家长给幼儿提供的图书应当是多样化的，即注意图书题材的多样化，从幼儿生活到科学知识，从环境问题到生命教育、亲情、友谊、克服困难等不同题材的读物都可以让幼儿接触；也要注意图书文题的多样性，图书文题可以是儿歌、童谣、诗歌、故事，也可以是传记、散文和知识性图书；还要注意图书来源的多样性，既可以是购买的，也可以是家长做的或幼儿共同制作的，这样，幼儿可以体会到语文的多元风貌。在此，值得一提的是绘本类的书籍。绘本作为一种以图画为主要表现内容和形式的读物，构图巧妙、造型生动、色彩优美的画面对于幼儿无疑具有莫大的吸引力，其中富含节奏韵律感，幽默诙谐，拟人夸张的语言符合了幼儿语言的年龄特点，而绘本中与生活经验密切相关的故事情节能够引起儿童的情感共鸣。因此绘本受到了大多数儿童欢迎和喜爱，如果能将绘本广泛运用到早期阅读教育中，培育幼儿阅读的兴趣，帮助其认识图与文的相互关系，为将来的继续阅读活动打下基础。爷爷一定有办法、子儿，吐吐、母鸡萝丝去散步、逃家小兔、我是霸王龙、猜猜我有多爱你、爱心树、活了100万次的猫.五、教师小结：上海少儿出版社社长、总编周舜培曾在学前儿童识字教育研讨会上说“我认为阅读是非常重要，所以我们提出尽早阅读就是一切。因为阅读确实是孩子一切学习和发展的基础，阅读兴趣、阅读方法、阅读习惯，对于孩子的成长至关重要”。一个人80%以上的知识要通过阅读获得，阅读能力是基础教育的灵魂，每一门学问都从阅读书籍开