张林轩《教育心理学》分章客观题及答案.doc

第一章 教育心理学概述单选05在学与教的过程中，要有效传递的主要信息是（ C ）。 A.教学过程 B.教学手段 C.教学内容 D.教学媒体11.调查法中技术性最强的方法是（ A ）。A测验法 B问卷法 C观察法 D谈话法12.心理科学研究中应用最广、成就最大的一种方法是（ C ）。A观察法 B谈话法 C实验法 D问卷法17. 研究教育心理学应遵循的基本原则是（ A ）。 A.客观性原则 B.教育性原则 C.理论联系实际原则 D.系统性原则18.在教育心理学的研究中使理论建立在材料之上而不是材料建立在理论之上，就要贯彻（ A ）。 A.客观性原则 B.系统性原则 C.理论联系实际原则 D.教育性原则 19. 教育心理学研究中，所采用的手段和方法应能促进学生的心理健康发展，这属于（ B ）。 A.遵循性原则 B.教育性原则 C.系统性原则 D.客观性原则多选4.教育心理学的研究原则为（ ABCD ） A.客观性原则 B.系统性原则 C.发展性原则 D.理论联系实际原则 E.以学生为主线的原则9. 在有意控制某些因素的条件下，以引起被试的某些心理现象的方法是（ ABCDE ）。A实验室实验法 B自然实验法 C单组实验 D等组实验 E现场实验判断1.教学媒体是教学内容的载体，是教师与学生之间传递信息的工具。 2.教学心理学作为一门正式的心理学分支学科出现较教育心理学为早。 （错）3.教学内容是学与教活动的主体。（错）4.教育心理学是1903年独立的。5.学习过程是教育心理学研究的核心内容。 6.教育心理学是属于应用心理学的一种。7.教育心理学的历史就是心理学和教育相结合的历史。 第二章 儿童心理发展与教育单选1.青少年儿童的身心发展具有关键期，它反映的个体自心发展的规律是( D )。A.阶段性 B.顺序性 C.个别差异性 D.不平衡性2.对心理发展变化的顺序，下列叙述不正确的一项是（ C ）。 A反映活动从混沌未分化向分化、专门化演变 B反映活动从不随意性、被动性向随意性、主动性演变 C从认识客体的内部现象向认识事物的外部本质演变 D是对周围事物的态度从不稳定向稳定演变4.心理学家所说的“危险期”或“心理断乳期”指的是( B )。 A.青年期 B.少年期 C.幼儿期 D.成年期5.初中阶段学生记忆力的发展（ B ）。 A是稳定时期 B是最佳时期 C是较慢时期 D已开始有所下降7人格是决定个体的外显行为和内隐行为并使其与他人的行为有稳定区别的综合心理特征，其核心为（ C ）。 A能力 B气质 C性格 D需要8一个人对行为控制与调节方面的特征是属于性格的（ B ）。 A态度特征B意志特征C情绪特征D理智特征9.在以自我意识为核心的人格调控系统中，（ A ）是自我意识在行为上的表现，是实现自我意识调节的最终环节。A自我控制 B自我评价 C自我体验 D自我认识10自我意识是指个体对自身及自身与周围事物关系的意识，其心理成分包括认识成分和（ C ）。 A情感成分和认知成分 B情感成分和意识成分 C情感成分和意志成分 D意志成分和认知成分14学生借以获得信息、做出计划和解决问题的心理过程称之为（ D ）。 A思考过程 B意志过程 C决策方式 D认知过程18.瑞士心理学家皮亚杰认为 ll16 岁的儿童思维已超越对具体可感知的事物的依赖，使形式从内容中解脱出来，进入（ D ）。A感知运动阶段 B前运算阶段 C具体运算阶段 D形式运算阶段20.生理自我基本成熟的时间在( B )。 A.1岁左右 B.3岁左右 C.6岁左右 D.9岁左右 21心理的自我开始形成和发展的时期为（ D ）。 A幼儿期 B童年期 C少年期 D青年初期22社会的自我基本成熟的时期在（ D ）。A婴儿期 B幼儿期 C童年期 D少年期24.只能进行自我中心思维的儿童，其认知发展处于( A )。 A.前运算阶段 B.感知运动阶段 C.具体运算阶段 D.形式运算阶段 27个体在知觉、思维、记忆和解决问题等认知活动中加工和组织信息时所显示出来的独特而稳定的风格称之为（ D ）。 A认识过程B意志过程C决策方式D认知方式28造成个体认知过程方面的差异主要原因是其不同的（ B ）。 A认知方式和认知途径 B认知方式和认知能力 C思维方式和智力水平 D智力水平和认知水平41决定个体的外显行为和内隐行为并使其与他人的行为有稳定区别的综合心理特征称之为（ A ）。 A.人格 B.性格 C.气质 D.倾向性42使人格各部分整合和统一起来的核心力量是（ A ）。 A自我意识 B自我认知 C性格特征 D能力44世界上最著名的智力量表是（ B ）。 A比纳一西蒙量表 B斯坦福一比纳量表 C比纳一推孟量表 D韦克斯勒量表多选4.智力的性别差异包括（ ABC ）。 A男女智力整体水平大致相等 B男性智力分布的离散程度比女性大 C男女智力结构存在差异 D男女智力高低会影响学习的发生 E同龄团体差异5.以下属于学生间认知方式的差异是（ ACD ）。 A场独立与场依存 B独立型和顺从型 C沉思型与冲动型 D辐合型与发散型 E外倾型与内倾型10学生性格会影响学生的（ BCD ）。 A.学习是否发生 B.学习方式 C.学习的速度和质量 D.对学习内容的选择判断1.个体的心理发展不是一个连续量变的过程，而是经历一系列有着质的不同的发展阶段的非连续性过程。 （错）2.抽象逻辑思维开始占主导地位的年龄是少年期。3.人的身心发展的年龄特征表明了个体发展具有顺序性。4.苏联著名心理学家维果斯基提出了“最近发展区”理论 。5.认知方式只表现在信息的加工方式上，无好坏之分。第三章 学习理论单选1.在美国心理学家罗杰斯的非指导性教学中，教师是作为( C )存在的。 A.先知者 B.管理者 C.促进者 D.指导者 2在西方，对学习类型的分类有较大影响的心理学家是（ A ）。 A加涅 B斯金纳 C托尔曼 C桑代克5.桑代克的学习理论被称为( A )。 A.尝试错误说 B.认知发现理论 C.联结认知理论 D.有意义接受学习论9小学生因上课专心听讲受到老师表扬而逐步养成上课专心听讲的习惯属于（ B ）。 A经典性条件反射 B操作性条件反射 C联结反应 C习惯成自然 13.以下心理学家及其理论匹配不正确的一项是( A )。 A.奥苏伯尔认知发现说 B.苛勒完形一顿悟 C.斯金纳操作条件作用 D.加涅信息加工理论 23.在加涅的学习结果分类中，表现为使用符号与环境相互作用的能力是（ A ）。A.智慧技能B.认知策略C.动作技能D.言语信息25.强化可以增强刺激-反应的联结，不强化则会削弱，这是桑代克关于学习的（ A ）。A.效果律 B.练习律 C.准备律 D.消退律27.先行组织者教学策略是给学习者提供（ C ）。A.图表 B.新知识 C.认知框架 D.以上都对28.一个联结的应用会增强这个联结的力量，一个联结的失用则会导致这一联结的减弱或遗忘，这是桑代克关于学习的（ B ）。A.效果律 B.练习律 C.准备律 D.消退律34.儿童能运用语言来表现他们的世界所发生的事从而获得知识，这种认知表征是（ B ）。A.动作表征B.符号表征C.映像表征D.表象40.尝试-错误说的代表人物是（ A ）。A.桑代克 B.斯金纳 C.巴甫洛大 D.苛勒41.在加涅的学习结果分类中，表现为对内调控的能力是（ B ）。A.智慧技能B.认知策略C.动作技能D.言语信息42加涅提出了( A )模式。 A累积学习 B发现学习 C观察学习 D接受学习 44( B )强调学习的主动性和认知结构的重要性，主张教学的最终目标是促进学生对学科结构的一般理解。 A斯金纳 B布鲁纳 C苛勒 D加涅 多选1学习的定义说明( ABD )。 A.学习是行为或行为潜能的变化B.学习引起的变化是持久的 C.学习引起的变化是短暂的 D.学习是由反复经验引起的 E.学习是生理心理成熟的结果 3行为主义的基本主张是( BCD )。 A.主观主义 B.客观主义 C.环境主义 D.强化 E.发现学习 11.建构主义学习理论认为学习环境中的四大要素是( ABDE )。 A.情境 B.协作 C.同化 D.意义建构 E.会话第三章 学习动机单选4.教师对自己影响学生的学习活动和学习结果的能力的主观判断是（ C ）。 A.教师期望效应 B.教育机智 C.教学效能感 D.教学监控能力 6.有的学生认为，自己考试成功是努力的结果，其归因是( A )。 A.内部、不稳定、可控 B.外部、稳定、可控 C.外部、稳定、不可控 D.内部、稳定、可控10.在学业成功与失败的归因中，内在的、可控制的、不稳定的因素是( A )。 A.努力程度 B.能力高低 C.运气好坏 D.任务难易 11.( C )内驱力将学业成就看做是赢得地位和自尊的根源。 A.学习 B.认知 C.自我提高 D.附属 19.如果个体对成功或失败作任务难度归因，从归因因素角度讲，这种归因属于( C)。 A.外部、不可控和不稳定归因 B.外部、可控和稳定归因 C.外部、不可控和稳定归因 D.外部、可控和不稳定归因 21.教师对自己影响学生学习行为和学习成绩能力的主观判断是( B )。 A.自我效能感 B.教学效能感 C.学习动机 D.学习需要22把动机分为认知内驱力、自我提高内驱力和附属内驱力的是（ A ）。 A奥苏贝尔 B桑代克 C布鲁纳 D斯金纳25具有一定难度，需要学生努力克服，而又是力所能及的学习情境称为（ B ）。 A诱因 B问题情景 C学习期待 D强化26能够激起有机体的定向行为，并能满足某种需要的外部条件或刺激物称为（ D ）。 A需要 B动机 C强化 D诱因27在维纳的三维度归因模式中，任务难度属于（ B ）。 A内部的、稳定的、不可控制的 B外部的、稳定的、不可控制的 C内部的、不稳定的、可控制的 D外部的、不稳定的、可控制的28人们对自己能否成功地从事某一成就行为的主观判断称为（ D ）。 A自我期待感 B自我归因感 C自我预期感 D自我效能感29根据班杜拉的理论，影响自我效能感的最主要因素是个体自身行为的（ B ）。 A自我预期 B成败经验 C自我归因 D期待30最早提出自我效能感的概念是（ A ）。 A班杜拉 B奥苏贝尔 C桑代克 D布鲁纳多选1学习动机对学习的产生具有( ACDE )。 A.激活功能 B.保护功能 C.定向功能 D.强化功能 E.调节功能2.维纳将人们活动成败的原因归结为六个因素，其中属于自身内在因素的是( ABD )。 A.能力高低 B.努力程度 C.任务难易 D.身心状态 E.运气 4.阿特金森认为人们在完成任务时,都同时存在着的两种行为趋向是( CD )。 A.个体求成的动机 B.成功的期望 C.力取成功 D.避免失败 E.个体的成就需要5.归因理论的三个维度是( CDE )。 A.可利用性 B.可辨别 C.可控性 D.稳定性 E.内外性11. 耶克斯多德逊定律指出学习动机强度与学习效果之间的这种关系因（ ACD ）等因素而变化。 A.学习者的个性 B.老师的表扬 C.课题材料难易程度 D.课题性质12韦纳认为，学生通常会把自己的成败归于( ABCDE )。 A.能力 B.努力程度 C.任务难度 D.运气 E.身体状况和外界环境13.学习动机理论中属于认知观点的是( ABCE )。 A.班杜拉的自我效能感理论 B.马斯洛的需要层次论 C.成就动机理论 D.强化理论动机 E.归因理论判断1.学习动机与学习效率之间的关系总是一致的。 （错）2.成功解决一道难题后产生的自豪感，愉快感属于成就感。3.学习动机与学习效果的关系是直接对应的。 （错）4.学习动机可以影响学习效果，同时学习效果也可以反作用于学习动机。5.阿特金森的研究表明，力求成功者倾向于选择非常容易或非常困难的任务。 （错）6.表扬和奖励对学习具有推动作用，因此应多用。 （错）7.学习者如果把学习成败归因于自身内在因素，则学习结果不会对其自我意象产生影响。 （错）8.影响自我效能感形成的最主要因素是个体自身行为的成败经验。第四章 学习策略单选3学习课文时分段、总结段意属于（ C ）。 A复述策略B理解一控制策略C精加工策略D组织策略4整合所学新知识之间、新旧知识之间的内在联系，形成新的知识结构学习策略称为（ A ）。 A组织策略 B复述策略C计划策略 D调节策略5在小学低年级识字教学中，有人按字音归类识字，有人按偏旁结构归类识字，这属于（ D ）。 A复述策略 B理解一控制策略C精加工策略 D组织策略6将新学材料与头脑中已有知识联系起来从而增加新信息的意义的深层加工策略称为（ D ）。 A组织策略B复述策略C计划策略D精细加工策略7元认知的实质是人对认知活动的自我意识和（ A ）。 A自我控制 B自我认知C自我指导 D自我学习8对有效完成任务所需的技能、策略及其来源的意识称之为（ A ）。 A元认知知识 B元认知能力C元认知控制 D元认知计划10对学习过程中制定自我学习计划、实施自我监督以及自我调控的策略，一般称为（ C ）。 A智力技能B学习自觉性C元认知策略D自我意识13.画线是阅读时常用的一种( B )。 A.精加工策略 B.复述策略 C.组织策略 D.资源管理策略 15.以下属于元认知计划策略的是( A)。 A.设置学习目标 B.对材料进行自我提问 C.测验先做简单题目 D.考试时监视自己速度和时间 16.有人记忆马克思的生日“l818年5月5日”时，联想为“马克思一巴掌一巴掌打得资产阶级呜呜地哭”，这是使用了( B )。 A.组织策略 B.精细加工策略 C.元认知策略 D.复述策略 17.在学习过程中，学习者采用在主题句下画线的方法帮助学习，这种学习策略属于( D )。 A.组织策略 B.精细加工策略 C.资源管理策略 D.复述策略18.老师在教授课文时采用列提纲的形式来板书，这里，老师使用的学习策略是( B)。 A.精细加工策略 B.组织策略 C.元认知策略 D.阅读理解策略 多选2学习策略的特征有（ ABCD ）。 A.主动性 B.有效性 C.过程性 D.程序性6.元认知监控策略包括（ ABC ）。 A.领会监控 B.跟踪注意 C.策略监控 D.目标监控第四章 学习迁移单选6.桑代克提出的学习迁移理论是( C )。 A.形式训练说 B.经验泛化说 C.相同要素说 D.关系转换说 19下列属于影响迁移的个人因素有（ A ）。 A认知结构和态度 B学习环境 C学习材料 D学习目标20根据迁移内容的不同，迁移又可分为（ D ）。 A正迁移和负迁移 B积极迁移和消极迁移 C顺向迁移和逆向迁移 D特殊迁移和非特殊迁移多选1根据迁移范围的不同迁移可划分为( ACD )。 A.自迁移 B.普遍迁移 C.近迁移 D.远迁移2. 根据迁移过程中所需的内在心理机制不同迁移划分为( ABD )。 A.同化性迁移 B.顺应性迁移 C.特殊迁移 D.重组性迁移3. 贾德在1908年所做的水下击靶实验得出的迁移理论叫做( ABCD )。 A.概括说 B.类化说 C.经验泛化说 D.共同原则4. 认知结构迁移理论指出，学生学习新知识时，认知结构的（ BCD ）就能促进对新知识学习的迁移。 A.数量多 B.可利用性高 C.可辨别性大 D.稳定性强5. 影响迁移的主要因素有( ABCDE )。 A.学习材料的共同因素或相似性 B.对学习材料的概括水平 C.教材的组织结构和学生的认知结构 D.学习的心向与定势 E.学习的指导6.影响迁移的主要因素有( ABCD )。 A.相似性 B.原有认知结构 C.学习的心向与定势 D.原有知识知识经验的概括水平判断1.智力主要影响学习的速度、数量、巩固程度和学习迁移 。2.定势对学习迁移总是起阻碍作用。 （错）3.平时所说的“举一反三”、“闻一知十”都是顺应性迁移。 （错）4.一种学习对另一种学习所起的促进作用称为正迁移。第五章 知识与技能单选1.知道“三角形的内角和等于180”，属于( B )。 A.策略性知识 B.陈述性知识 C.条件性知识 D.程序性知识 4.程序性知识的运用是指( B )。 A.解决“是什么”的问题 B.解决“怎么办”的问题C.解决“怎么样”的问题 D.以上都正确8.在心智技能形成过程中。依据心智技能的实践模式,把主体在头脑中建立起来的活动程序计划，以外显的操作方式付诸实施阶段称为( C )。 A.原型启发 B.原型定向 C.原型操作 D.原型内化 11.(A)是一种调节和控制心智活动的经验，是通过学习而形成的合法则的心智活动方式。 A.心智技能B.操作技能C.知识迁移 D.思维13.在学校学习中，技能的学习以(D )的掌握为前提。 A.感性知识 B.理性知识 C.陈述性知识 D.程序性知识14概括出同类事物的共同的本质特征，这种思维形式是（ C ）。 A判断 B推理 C概念 D比较15掌握若干概念之间关系的学习称为（ C ）。 A符号学习 B概念学习 C命题学习 D规则学习16知道“三角形的内角和等于180”，属于（ B ）。 A策略性知识 B陈述性知识 C条件性知识 D程序性知识18奥苏贝尔认为，适用于年幼的儿童以及年长的学生学习新学科或新材料的早期的学习方式是（ B ）。 A接受学习 B发现学习 C意义学习 D机械学习19学生通过对整数的学习掌握了基本的数概念，在此基础上学习有理数的概念。这种学习是（ C ）。 A派生归属学习 B相关归属学习 C上位学习 D并列结合学习20带领学生深入工厂或农村进行实地参观访问的直观教学形式为（ D ）。 A形象直观 B言语直观 C模象直观 D实物直观21掌握同类事物的共同的关键特征和本质属性的学习称为（ B ）。 A符号学习 B概念学习 C命题学习 D规则学习9教师在书写板书时，要求尽量用白色粉笔，所依据的感知规律是（ B ）。 A强度律 B差异律 C活动律 D组合律22学生认知结构的不断分化所依靠的学习形式是（ B ）。 A上位学习 B下位学习 C并列结合学习 D发现学习23现代认知心理学认为知识不能回忆或再认的原因主要是（ A ）。 A无适当提取线索 B信息相互干扰 C痕迹消退 D压抑24个人能用言语进行直接陈述的知识，主要用来回答事物是什么、为什么和怎么样的问题，用来区别和辨别事物的知识称为（ C ）。 A感性知识 B理性知识 C描述性知识 D程序性知识25对遗忘原因的一种最古老的解释理论是（ A ）。 A消退说 B干扰说 C同化说 D动机说27关于程序性知识，下列说法正确的有（ B ）。 A不发出行为指令 B通过观察行为测量 C激活速度较慢 D提取需有意识搜寻29个体难以清楚陈述、只能借助于某种作业形式间接推测其存在的，主要用来解决“做什么”和“怎么做”问题的知识称为（ D ）。 A感性知识 B理性知识 C描述性知识 D程序性知识31通过综合归纳获得意义的学习称为（ B ）。 A同位学习 B上位学习 C下位学习 D并列结合学习多选1.根据反映活动的侧面不同，知识可以分为( AB )。 A.陈述性知识 B.程序性知识 C.感性知识 D.理性知识 2.陈述性知识主要回答( BCE )问题。 A.做什么 B.是什么 C.为什么 D.怎么做 E.怎么样3.以下技能属于操作技能的有(ABC )。 A.吹笛子 B.打网球 C.体操 D.阅读 E.计算4.下列技能属于心智技能的是( ABC )。 A.阅读技能 B.运算技能 C.记忆技能 D.运动技能8. 程序性知识学习的一般过程包括( ACD )。 A.陈述性阶段 B.提取阶段 C.转化阶段 D.自动化阶段 9. 知识理解的标志是( AB )。 A.能用自己的话说出来 B.能正确地执行动作 C.直观化教材 D.对教材概括化10. 知识应用的过程包括( ABD )。 A.审题 B.有关知识的重现 C.具体化 D.课题的类化11.影响学生知识应用的因素有( ABCD )。 A.知识的理解与巩固的程度 B.课题的性质 C.智力活动水平 D.解题时的心理状态12. 教学中帮助学生形成科学概念需做到( ABCDE )。 A.概念分析 B.突出有关特征，控制无关特征 C.正例与反例的辨别 D.变式 E.比较判断1.主要用来回答事物是什么、为什么和怎么样的问题的知识是程序性知识。 （错）2.技能没有好坏之别，习惯有好坏之分。3.操作技能的特点为对象的观念性、动作内隐性、结构的简缩性。 （错）4.练习是形成各种操作技能不可缺少的关键环节。第八章 问题解决与创造性的培养单选2.问题解决的过程包括发现问题、理解问题、提出假设和( C )。 A.思维程序 B.调查研究 C.验证假设 D.论证假设3.下面几种事物不属于创造性作品的是( D )。 A.红楼梦 B.四书集注 C.爱弥儿 D.金刚经原文抄稿多选2.问题解决的特征为( ACE ) 。A.认知性 B.操作复杂性 C.目标性 D.问题空间性 E.序列性 3.影响问题解决的客观因素主要是( ABC )。 A.问题的呈现方式 B.问题的具体性 C.问题中信息的多少 D.知识结构判断1.高创造者必须具有高于一般水平的智商。2.无论是真正的创造还是类似的创造，它们所表现出来的思维或认知能力在本质上是相同的。3.创造性不是少数人的天赋，而是人类普遍存在的一种潜能。4.低创造性的智商水平可能高，也可能低。第九章 态度与品德单选1.个体品德的核心部分是( A )。 A.道德认识 B.道德情感 C.道德意志 D.道德行为2.衡量品德的一个最重要的标志是( C )。 A.道德情感 B.道德信念 C.道德行为 D.道德意志5.通过学习而形成的、影响个人行为选择的内部准备状态或反应的倾向性称为( B )。 A.品德 B.态度 C.意向 D.技能6.态度的核心成分是( B )。 A.认知成分 B.情感成分 C.意志成分 D.行为成分7.皮亚杰认为形成儿童道德的他律道德在( B )。 A.06岁 B.610岁 C.10岁以后 D.20 岁8.在态度和品德的形成过程中，对榜样的模仿属于哪个阶段?( B )。 A.依从 B.认同 C.同化 D.内化多选1.品德的基本成分有( ABC )。 A.道德认识 B.道德情操 C.道德行为 D.自我控制3.柯尔伯格关于道德判断的三水平包括( ABC )。 A.前习俗水平 B.习俗水平 C.后习俗水平 D.相对功利水平 E.普通伦理取向水平4.依从阶段的行为具有哪些特点( ABCD )。 A.盲目性 B.被动性 C.不稳定 D.随情境的变化而变化 判断1.从抑制不良行为的角度看惩罚不利于良好的态度与品德的形成。2.态度与品德二者实质不同。 （错）3.道德教育的目标就是使儿童达到自律道德。4.认同阶段的行为具有盲目性、被动性、不稳定性的特点。第十章 教学心理单选1.高水平学生在测验中的高分，而低水平学生只能得低分。该测验的哪种质量指标高? ( C )。 A.效度 B.信度 C.区分度 D.难度3.一个测验能测到预先想测的知识和能力的程度，这是指测验的( C )。 A.难度 B.信度 C.效度 D.区分度4.课堂管理的基本功能为（ A ）。 A.维持功能 B.促进功能 C.发展功能 D.管理功能5.衡量一个班集体成功与否的重要标志为（ B ）。 A.群体规范 B.群体凝聚力 C.课堂气氛 D.群体效应多选1.美国教育心理学家布卢姆将教学目标分为（ ABE ）。 A.认知 B.情感 C.意志 D.个性 E.动作技能2.加涅将学生的学习结果或教学目标分为（ ABCDE ）。A.言语信息 B.智力技能 C.认知策略D.动作技能 E.态度3.课堂管理的功能包括（ ABC ）。A.维持功能 B.促进功能 C.发展功能 D.管理功能4.课堂纪律分为（ ABCD ）。 A.教师促成的纪律 B. 集体促成的纪律 C.自我促成的纪律 D.任务促成的纪律第十一章 心理健康与教师心理单选1.一位新教师把大量的时间花在如何与学生搞好关系上时，这在教师成长中属于（ B ）。 A.关注情境阶段 B.关注生存阶段 C.关注学生阶段 D.关注教学阶段 3.心理健康教育的总目标是( D )。 A.提高学生的成绩 B.克服学生的厌学情绪 C.发展学生的能力 D.提高学生的心理素质4.持久性心境低落的表现是( B )。 A.焦虑症 B.抑郁症 C.强迫症 D.恐怖症7.罗杰斯在其“以人为中心的治疗”中将“无条件积极关注”看做心理辅导的前提之一，这体现了学校心理辅导的( C )。 A.面向全体学生原则 B.发展性原则 C.尊重与理解学生原则 D.尊重学生主体性原则10.基于某种特定的标准来评价学生对与教学密切关联的具体知识和技能的掌握程度的评价方式称为( C)。 A.常模参照评价 B.正式评价 C.标准参照评价 D.非正式评价 11.以学生所在团体的平均成绩为参照标准，根据其在团体中的相对位置(或名次)来报告评价结果的评价方式称为( A)。 A.常模参照评价 B.标准参照评价 C.配置性评价 D.形成性评价 12.学校心理辅导是学校实施心理健康教育的主渠道，下列对学校心理辅导理解正确的一项是( B )。 A.学校心理辅导以少数有心理问题的个别学生为服务对象 B.心理辅导把工作的重点放在预防心理问题的出现和促进学生潜能的发展上 C.学校心理辅导侧重于学生的心理与行为障碍矫治的心理治疗 D.心理辅导等同于心理咨询和心理治疗15教学监控能力是指教师为了保证教学达到预期的目的，在教学的全过程中将教学活动本身作为意识对象，不断地对其进行积极主动的计划、检查、评价、反馈和( A )。 A调节的能力 B监督的能力 C观察的能力 D指导的能力18. 教师的批评和不赞扬与学生的学习成绩（ C ）。 A关系密切 B关系不明显 C存在负相关 D有利有弊19. 以人的先天禀赋为基础，通过师资训练和自我提高而形成的身心特征与职业修养成为教师的（ B ）。 A教师素质 B心理素质 C教学能力 D教育机智20. 以下不属于教师教学能力的是（ C ）。 A教学认知能力 B教学操作能力 C自我反省能力 D教学监控能力21教师职业道德的核心成分是教师对教育事业的( B )。 A爱好 B忠诚 C热爱 D