怎样促进学生地理科学素养的形成与发展？.doc

6怎样促进学生地理科学素养的形成与发展？地理学科的显着的特点之一,就是综合性.这是由于地理事物之间存在相互联系,相互影响的综合特性所决定的.树立联系的观念,学会地理综合分析的方法是形成地理能力的基本要求.如气候知识是地理学科的重点知识,也是学生认为难点的知识.如何让学生突破这个难点?在地理教学中可引导学生用联系的观念,综合分析的方法,从宏观上将气候知识系统,能力系统和方法系统整合起来,会收到很好的效果.?+-+-+-+-+,+-+-+-+-+-+-+-+-卜一一-卜-+-卜一+-+-+-+-+-6.怎样缇进学生地理科学素养的形成与发展?天津师范大学宫作民教授回答:素养,是通过先天的和后天的诸多因素形成的,但侧重于后天的教养,修养.人的素质是由先天形成的自然素质和后天形成的素养组成的,因此可以说素养是素质的一部分.也有研究者认为,人的素质着重表示人在先天生理基础上发展起来的后天社会本质,即人在先天生理的基础上,受后天环境,教育的影响,通过个体自身的认识活动和社会实践,养成的比较稳定的身心发展的基本品质,或称之为素养.地理科学素养指公众对地理科学所应了解的程度,是人们在进行个人决策,参与社会,文化和经济事务时所需要了解的地理科学知识,概念及过程等.通常,这一概念还包括对地理科学的本质,目标和一般局限的认识,以及对更为重要的地理科学思想和方法的理解和认同.也有专家认为,地理科学素养主要是指必要的地理科学知识,地理科学的思维方式,对地理科学的理解,健康的情感态度和价值观念,以及运用地理科学知识和方法解决问题的意识和综合能力.地理科学素养是一个多维度的,有多个方面含义的概念,是我们探讨和测量公众地理科学素养的基础,也是制定有关地理教学和地理科学普及政策的基础.地理科学教育是立足现在,着眼于未来的教育,是让学生真正学到有用东西的教育,是开放,民主,体现学生自主性的教育,加强地理科学素养教育是21世纪教育发展的必然趋势.地理科学素养兼有自然地理科学素养和人文地理科学素养,地理教学能够赋予学生严谨的地理科学精神和健全的人文精神,每一个地理教学活动都是地理科学教育与人文素养教育的有机融合,具有人文精神和文化观念的独特教育功能.现代地理教育要遵循地理科学性,兴趣性,实践性,综合性等原则,把地理科学知识,地理科学观点,地理科学精神,地理科学态度等地理科学素养提高到一个高的层面上.考察目前我国的地理科学教育,就可发现存在较大的缺陷.一是地理教材的编写以知识体系为中心,舍弃了地理科学发展的具体过程;二是地理教学的过程成了知识点的传授与学习过程;三是应试教育对地理科理轰育2005年第3期课改问答=;一学教育内容产生的影响.忽略了以问题的探索为中心,包括地理科学知识,地理科学方法,地理科学精神,地理科学态度,地理科学价值等方面对学生的培养.同时,对学生的思想观念,需求行为,情感态度等方面关注的很少,忽略了对学生的人文关怀和学生主体的发展.20世纪80年代以来,由于全球性人口,资源,环境等问题H渐突出,要解决这些问题迫切需要提高国民的地理科学素养,这给地理课程改革提出了富有挑战性的课题.而地理学在解决这些问题上又显现出巨大优势,地理学负有更大的责任.使公民接受高水准的地理教育,提高他们的地理科学素养,以应对这些困难和问题的挑战,这就要求把提高今H和未来社会公民的地理科学素养作为地理课程目标设计的基点.地理课程目标设计的重要价值取向是高度关注学生地理科学素养与人文精神的和谐发展,地理课程的目标与提高国民自身素养,适应社会发展的素质教育目标一致,有助于国民掌握工作和生活所需要的知识.学生地理科学素养的形成有两条途径:一是教养,即人们在学习教育过程中学习到的地理科学文化知识,技术才能及行为规范等;二是修养,是指在一定的环境影响下人们在自我教育中获取知识,才能和品德等.地理科学素养的养成包括两个方面:一是学校组织进行的地理科学教学,是提高地理科学素养的一个有效途径,尤其是中学阶段的地理科学教育;二是学生通过阅读课外地理科学读物和各种社会教育媒体中受到的地理科学教育.地理课堂教学是进行地理科学素养教育的主渠道.地理学科和其它学科结合,开展各种主题,系列性教育活动,也是地理科学素养教育的重要途径.当然,地理科学素养有不同的层次和形式,而且地理科学素养的提高和扩展是一生的事,而非仅仅在校学习期间所能够完成的.