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飞吧，你飞吧教学设计2013-09-17 作者：嵇艳平|小萝卜小萝卜头教学教材分析：飞吧，你飞吧！是教科版小学语文教材第十一册第五单元的主体课文，本单元的主题是渴望自由，课文通过小萝卜头看远山想到家，捉虫子放虫子的所思所想两件事，表现了小萝卜头虽然身陷困境，但他渴望自由，渴望家的温暖，对解放后的新生活充满了希望，小萝卜头这种善良、乐观、向上、渴望自由的精神是他人性的闪光点。这也是他短暂人生的典范之处。教学目标：1. 正确、流利、有感情地朗读课文。2. 读懂课文内容，了解小萝卜头在监狱的痛苦生活，体会革命者对自由和解放的渴望与向往。3. 练习背诵第9自然段。教学重点：抓住文中的细节描写和“空笔”，体会革命者对解放、对自由的渴望与向往。教学策略：为了完成本次教学目标、突破教学重难点，在本次教学中，我将采用抓重点段、句、词，引导学生体会主人公思想的方法，同时在升华学生情感的基础上指导朗读。教学过程：一、 情境导入1. 出示小萝卜头图片，问学生：你们认识他吗？（小萝卜头）图片上的小萝卜头给你留下什么印象？（引导学生观察他的身形）2. 课前老师让大家查找小萝卜头的资料，谁查到了，给大家讲讲。（指名汇报）3. 今天我们就学习一篇关于共和国最年轻的革命烈士小萝卜头的故事。（板书课题，学生齐读）二、 品读文章1. 出示预习提纲，让学生根据预习提纲，再次读文梳理预习内容。2. 开火车分段读课文，并思考课文主要讲了什么事，课题中的你指的是谁？3. 根据学生的汇报学习第九自然段。文中的小虫给你留下了怎样的印象？这么普通的小虫为什么在小萝卜头眼里它是那么美丽可爱呢？4. 过渡：是啊，小萝卜头从出生就在监狱里，他心中最渴望的就是自由，文中哪些地方写了小萝卜头渴望自由？根据学生汇报学习第一至第六自然段。（1）第一自然段指导抓动作词练习朗读。（2）第二至第六自然段指导分角色朗读。5. 过渡：监狱虽然禁锢了小萝卜头的身体，却不能锁住孩子的思想，他的心向往着白云底下的山那边，向往着无限广阔的世界。这时，给孩子带来希望的精灵来了，一只小飞虫！多么新鲜的生命啊，小虫怎能不可爱，不美丽呢？谁能再读第九自然段，将这种美丽与可爱读出来呢？（指名读）真美啊，如此可爱的小虫，他是自由的使者，他给牢房里失去自由空气的人们带来了春天的气息，带来了自由的希望，他更能坚定革命者的信心好好活着，勇敢生活，迎接解放。同学们，让我们齐读第九自然段，读出对小虫的喜爱，读出对革命者得敬佩，读出对自由的渴望与向往。（生齐读）6. 学习第九自然段的写作方法“借物喻人”7. 用填空法指导学生练习背诵第九自然段。8. 同学们，当你看到如此可爱的小虫时，你会忍心伤害它吗？小萝卜头会忍心伤害它吗？（不会），从哪句话可以看出来？（课件出示第十二自然段第一句话，并配有图片）你能将他的小心翼翼读出来吗？你觉得应该怎样读呢？试试看吧！小萝卜头如此珍爱这只飞虫，但他捉住它后，为什么又将它放了呢？长年孤独的监狱生活，没有玩伴，没有游戏，没有玩具，小萝卜头是多么渴望把这只漂亮的小飞虫留下来啊！他是多希望可以每天同它做伴，同它说说话啊，然而当他要把它据为已有时，他受触动了，而且若有所思地停住了手。“若有所思”是什么意思？小萝卜头在想些什么呢？9. 过渡：是啊，我已经没有了自由，不能让你也失去自由，于是他轻声说道：（引导学生齐声：飞吧，你飞吧！）把你放在火柴盒里，就是把你放在了监狱里，我不能这样做，小飞虫；(学生齐声：飞吧，你飞吧！)自由是多么美好而宝贵的东西啊！我要看着你自由自在地飞翔，让我们再次对小飞虫说：（学生齐声：飞吧，你飞吧！）10. 小萝卜头最终将小飞虫放飞了，在飞虫自由的飞行中，寄托着他对自由生活的无限向往。放飞了小虫，同时也放飞了他的理想，那你知道小萝卜头的理想是什么吗？（中国快快解放，狱友恢复自由，过上幸福的生活。）所以小萝卜头才希望大家能像小飞虫那样，飞回自己的家乡，让我们像小萝卜头那样，充满希望，齐读课文最后一句：“解放了，我们也坐飞机回去！”11. 拓展：同学们，我多希望小萝卜能像小飞虫那样，舞动着自由的翅膀，在天地间自由自在地飞翔，可是可恶的特务们把他杀害了，如此可爱、善良的孩子就这样失去了生命。但是他的坚强、他的善良、他的始终向往自由的心灵留在我们的记忆中。此时，你想说些什么呢？三、 总结是啊，自由对于每个人来说是多么可贵啊！而我们的革命烈士们正是用这可贵的自由和宝贵的生命为我们换来了今天这样自由、幸福美好的生活。请记住这位共和国最年轻的烈士小萝卜头。请珍惜今天的幸福生活。一、谈话导入，激发兴趣。1、孩子们，今天的我们生活在一个和平幸福的时代，可你们知道吗？为了我们今天的幸福生活，有多少革命先烈献出了自己宝贵的生命。今天，我们将认识一位中国历史上最小的烈士小萝卜头。（出示小萝卜头图像及资料）2、这节课，让我们一起走进他的故事飞吧，你飞吧！。3、齐读课题。二、初读课文，整体感知。1、翻到课本第9课，自由读课文，读准字音，读通句子。2、正音。（出示：踮起脚跟薄壳纤细薄薄的蝉翼般的纱巾瞥见）3、好文不厌百回读，再读课文，相信你会读得更流利、更有感情。3、学语文，安安静静地倾听是一种修养。老师请几位同学读课文，其他同学边听边想，课文主要写了什么？4、那课题中的“你”在文中指谁？（小虫）再读课题。（飞吧，你飞吧！）二、品读课文，体会自由。过渡：这是一只怎样的小虫？找出直接描写小虫的段落。1、（出示9齐读）2、这是一只怎样的小虫？（漂亮）读出它的漂亮来（读）一只漂亮的小虫就在我们眼前了，谁还想用朗读把它的美呈现出来？（指名读）你的朗读感染了大家，让我们一起读这段，让小虫动起来（齐读）。3、小萝卜头喜欢这只小虫吗？你是从哪儿看出来的？交流（他追着，跑着，一直跑到、“哟，你看！”“哟，多好看的小虫！”、伸手捉住一只。小萝卜头两手轻轻捧着那只虫子，唯恐伤害了它。）同学们真用心，读出了文字背后的意思。刚才你们抓住小萝卜头的什么描写？体会到了他对虫子的喜爱。（动作、语言、神态等）写作抓住这些，就可帮助我们更好揭示人物内心世界。4、其实小萝卜头喜欢的这只飞虫极其普通，为什么能让小萝卜头如此欣喜，如此激动呢？（对于八个月就跟着妈妈一直生活在暗无天日的地牢里的小萝卜头来说，八年的牢笼生活，孤独的他从来没见过什么？）外面的一切对他来说都是新奇的，就连一只再普通不过的飞虫在他眼里，也是如此美丽：读（第9自然段）5、入春以来，这种虫子很多，又飞来一只，它们“故意在人们面前骄傲地爬着”。一只小虫有什么可骄傲的？（对于失去自由，生活在铁窗里的小萝卜头来说，此时还不如一只飞虫）小虫真的是在有意炫耀自己的自由吗？（这是小萝卜头的心理感受，他多羡慕飞虫啊，因为它有自由！）（板书：自由！）6、在小萝卜头眼里，这哪是只普通的飞虫呀，它带来了春天的气息，带来了自由的希望，它就是自由的化身！再读这段，你会有不同的体会。（再读第9自然段）四、细读课文，感悟自由过渡：手捧漂亮又自由的飞虫，小萝卜头多高兴啊！可他最后却把它给放了，这是怎么回事呢？（自由读12-17自然段）1、交流。（因为他看到小飞虫在盒子里不安的爬动，失去了自由，所以他把小虫子给放了。）从哪读到的？（出示：小萝卜头打开飞吧，你飞吧！）2、当小飞虫在火柴盒里不安地爬动，失去自由时，小萝卜头“若有所思”地停住了手。“若有所思”什么意思？（好像忽然想到了什么）他想到了什么？3、此时，他感觉小飞虫就是谁？（他自己）对，他自己！我知道失去自由是多么痛苦，我不能让它和我一样，也失去自由啊！（板书：自由！）4、小小飞虫寄托着小萝卜头的什么？（对自由的向往啊！）现在，课题中的“你”还指的是谁？小萝卜头。把“你”改为“我”，再读课题。（飞吧，我飞吧！）5、师接读：虫子终于轻轻扇动翅膀（女生接读）监狱禁锢了小萝卜头的身体，却锁不住孩子的思想，看着小虫飞走，小萝卜头的心也跟着飞了，他会飞到哪呢？（自由交流）6、飞出监狱的小萝卜头多么高兴啊，所以，看到小虫飞走，他也多么想飞出去！（板书：飞出去！）7、从哪句你能感受到他想飞出去？（出示：解放了，我们也坐飞机回去！）引读：（1）多美的愿望：读（2）小萝卜头就盼望哪一天？到那天他就可以这是他心中不灭的渴望与向往：读（3）这仅仅是他一个人的愿望吗？谁的？（他的难友们，所有革命者）让我们再读这句，读出所有人的心声，读出革命必胜的信心读。8、此时，课题中的“你”又指谁？（把“你”改为“你们”，读课题：飞吧，你们飞吧！）“飞”字又表达出了什么？（对自由的渴望，对幸福生活的向往）对幸福生活的向往，也是我们每一个人的追求。（把“你”改为“我们”，再读课题：飞吧，我们飞吧！）五、总结全文，升华情感1、（配乐红梅赞）如今，小萝卜头和所有革命者们的自由之梦已如盛开的鲜花，在祖国遍地开放，正是他们用自己可贵的自由和宝贵的生命，换来了我们今天这样幸福美好的生活，此时此刻，你想对他们或者自己说点什么？（一两句话，写在课本上）2、我相信，同学们的心声，我们的革命先辈们一定会听到的，有了他们的奉献，才有了我们的幸福，让我们全体起立，把这首无题献给所有的革命英雄，表示对他们深深地敬意！无题假如山崩地裂，假如山要垮下，假如一动就会死，假如有血才有花只要能打开牢笼，让自由吹满天下；我将勇敢上前，毫不惧怕。3、课后观看电影在烈火中永生。阅读长篇小说红岩A师：当时我们读这段文字时，我们感受到了小飞虫的美，它是自由的，在这一处写作上你还体会到了什么？生：监狱里的人失去了自由，而小虫是自由的，作者用对比的手法突出了自由的可贵。生：作者用对比手法，表现了铁窗里的人们对小飞虫的羡慕，因为它是自由的。师：当又来了一只小飞虫时，它是一只怎样的虫子，它为什么是骄傲的？生：来了一只骄傲的小虫，它可以自由的飞翔，呼吸自由的空气。生：作者运用了对比手法，衬托了人们的不自由，表现了敌人的残酷。师：拥有自由好啊，所以当小萝卜头捉住小虫子后作了怎样的决定？生：将它放生。师：小萝卜头为什么不让它陪自己玩，而是将它放了呢？生：在火柴盒里，小虫就失去了自由，如同自己人一样，非常可怜。生：不能自由习行的小虫也将不再是美丽的了。生：放飞小虫寄托着小萝卜头对自由的向往。师：当小萝卜头放飞小虫时简短的只说了一句话，谁来读一读？应用怎样的语气语呢？学生朗读时指导学生应读出对自由的渴望，羡慕及美好的心理。师：一只小虫张开双翅，自由的飞到了铁窗外，飞向了远方，它自由了