（教育学原理专业论文）普通高校大学英语教学改革研究.pdf

摘要 大学英语是我隧赢校开设的一f 1 麓要鹃公共蒸础课程 是大学生获取荚浯知识 帮技麓的最重要的途径 我国普通筒梭大学英语教学在近些年来取得了畜露共猪静 成绩 师资队伍的整体索质和学生的英语水平都在逐步提高 但是在当前的大学英 语教学中仍然存在许多阿题 大学毕业生的英语逡用能力有所欠缺 科技进步和社 会发震霹大学攀翌生熬英语综合技麓撵凄了更褒豹簧求 嚣我纛瓣酱逶裹较稳大学 英语教学鼹出了更高的簧求 本文通过论述高校大学英语教学改革的必要性和可行性 分析影响大学生英语 学习效果滟诸多因素 对高校大学英语教学改革的方淘和实施措施进行了探讨 旨 在通过高校大学英语教擘改革 改羲滔藩大学英谬教学中存在瓣耗时费力露效梁不 佳的现象 提高大学英语教学与学习的效率 使学生的英语运用能力得到加强 为 社会培养舆有英语综合遴用技能的磷索质人才 关键词 普通高校 大学英语 激学改革 对策 a b s t r a c t c o l l e g ee n 西i s hi s a l li m p o r t a n tc o u r s ei nc h i n e s eu n i v e r s i t i e sa n dc o l l e g e s b y l e a r n i n gi t c o l l e g es t u d e n t sa c q u i r ee n g l i s hk n o w l e d g ea n ds k i l l s i nr e c e n ty e a r s al o t h a sb e e na c h i e v e di nc o l l e g ee n g l i s ht e a c h i n g s u c ha st h ei m p r o v e m e n to ft h ee n g l i s 蠡 t e a c h e r s a b i l l t ya n dt h es t u d e n t s e n g l i s hl e v e l b u ti ts h o u l da l s ob ee m p h a s i z e dt h a t m a n yp r o b l e m se x i s t i n c o l l e g ee n 醴s ht e a c h i n g f o re x a m p l e g r a d u a t e sf r o m u n i v e r s i t i e sa n dc o l l e g e sa r en o tg o o de n o u 酶i ne n g l i s hu s i n ga n dc a n n o tm e e tt h en e e d o fs o c i e t y t h ep r o g r e s si ns c i e n c ea n dt e c h n o l o g yr e q u i r e sm u c hs k i l l f u le n e l i s h u t i l i z a t i o n s oc o l l e g ee n g l i s ht e a c h i n gm u s tb ei m p r o v e dt om e e tt h ed e m a n d s t h i sa r t i c l ef i r s ti l l u s t r a t e st h en e c e s s i t ya n df e a s i b i l i t yo ft h er e f o r m so fc o l l e g e e n g l i s ht e a c h i n g t h e na n a l y z e st h ep o s s i b l ef a c t o r st h a ti n f l u e n c ee n 烈i s hl e a r n i n gr e s u l t i tt r i e st of i n dt h ei d e a iw a yo fc o l l e g ee n g l i s ht e a c h i n ga n da i m s 缸s o l v i n gt h e p r o b l e m s 衲c o l l e g ee n g l i s ht e a c h i n g i fr e a s o n a b l er e f o r mi nc o l l e g ee n 出i s ht e a c h i n g i st ob ei m 皿e m e a t e d 啦ee f f i c i e n c yo fe n 磷i s ht e a c h i n ga n dl e a r n i n gm u s tb eg r e a t l y i m p r o v e d a n dt a l e n t e dg r a d u a t e sw h op o s s e s se v e r ys k i l ti ne n g l i s hc a nb ec u l t i v a t e d k e yw o r d s c o l l e g e sa n du n i v e r s i t i e s c o l l e g ee n g l i s h r e f o r m so f t e a c h i n g m e a s u r e s n y 1 0 1 3 0 9 t 独创性声明 本人声明所呈交的学位论文是本人在导师指导f 进行的研究丁作及取得的研究成果 据我所 知 除了文中特别加以标注和致谢的地方外 论文中不包含其他人已经发表或撰写过的研究成果 也不包含为获得东北师范大学或其他教育机构的学位或证书而使用过的材料 与我一同t 作的同 志对本研究所做的任何贡献均已在论文中作了明确的说明并表示谢意 学位论文作者交名 主d 蓝艄日期 趔 2 学位论文版权使用授权书 本学位论文作者完全了解东北师范大学有关保留 使用学位论文的规定 即 东 北师范大学有权保留并向国家有关部门或机构送交学位论文的复印件和磁盘 允许论 文被查阅和借阅 本人授权东北师范大学可以将学位论文的全部或部分内容编入有关 数据库进行检索 可以采用影印 缩印或其它复制手段保存 汇编学位论文 保密的学位论文在解密后适用本授权书 学位论文作者签名 盔0 蚴 指导教师签名 日 期 淞 il 日期 学位论文作者毕业后去向 工作单位 通讯地址 电话 邮编 引言 大学英语教学在毫蔽荚语教学中专门指菲专敫荚语豹教学 也裁是入嬲誊露提 到静大学英语公荚谦斡教学 我莺胬校酶大学荚潺教学在教举麓模一k 远远大予英语 专业教学 并且从目前来看 其影响面之大似乎越过了其他任何一门课程 大学萸语是我国近1 8 0 0 所高校全部开设的公般基础课 对学生的综合潦质 未 来择业或糟进一步求学都有很重要的影响 自改擎开放以来 我国高校韵大学英语 教学取褥了令久瞩嚣豹藏续 教爨驮馁不蒙装大 照务求乎逐步提裹 不瓣敝奉夔 成套教材数量不断增加 质量稳步提高 从过去以语言知识为核心的结构主义编写 体系逐渐转变为以学生为中心的任务挺 主题型 体现新的教育理念的教材编写体 系 教学墩量有了明显的提高 学生的昕 说 读 写 译等各方面能力取得了明 显豹进步 但是 氆界经济的飞速发震 黧际交流的露虢频繁 对赢校毕堑生静综合素质 提出了更高的要求 也相应地对大学英语教学提出了更高的蒙求 我们的大学英语 教学 不仪要提高学生的英语水平 还要增强他们的英语应用能力 并且聚尽可能 遗帮助学生开阔视野 了解英语国家戆文化习俗 挺高她 的文纯品垃 帮助她们 选择恰当懿徐僮蕊 成为真正毒蕊予强家蠢辜圭会豹久才 英语髂为英语国家各静琵 族文化的载体 有着深刻的内涵和文化底蕴 在大学英语教学中 一方面殿该注意 使学生吸收有益的文化知识 还应该使学生了解和表达中国文化传统和具谢中国特 色的事物 以利于中国与英语国家的交流 以上所述可以作为大学英语教学的目标 毽是款嚣蘩戆大学英语教学瑷凌来露 我翻褰这撵匏嚣标还蠢一定豹距离 第一章摄述 一 大学荚鞯教学改革虢背豢及意义 远死十年嚣寒 大学葵语教攀蘼彀褥懿滋爹富嚣荚蘧 褥大学英语教学孛瑟存 程麴瓣题瞧嚣襻楚露跨莛猪夔 我稻霉浚怒社会发展霹学堂瀚焚语窳警掇密静燹矗 骚求以及大学英讶教学本身存在的问题视为大学英语教学改媾的动力 l 社会发展足大学夔语教学敝革鲍秘力 教肖部高教司翊长张尧学瞥经予2 0 0 3 寒i 在 关于大学零稀公共英语教攀渡摹黪霉慧考 孛蠢掇 丈孥荚语教学多年寒酸 褥了成绩 包括糕工科学生在内的大学爱英语求平都在撬齑 毽是我们不镌只蒋成 绩 还袋赣大学英谌教学躲发震戮及瑗在捷鼹瓣教学方法 教学手段楚嚣 逶簸藏 等教育的蔽展 出于挫会驰遴步鼹生涯求平的箍裹 人民爨教育的麓麓馕也不龋掇趣 我遥验 舞等教商菠在走大众纯浆遂路 离授扩臻是不露遵转戆霉实 蠢校摇生人数煞壤麴 饺大学萸语教师的斑缺现象更加严峻 所以仅鼯现有的教师按照现有的教学模式不 可魅有效地完成艰曩的大学英语教学任务 除了龆大教爆的培训力度 馁他 f 爱有 效蟪邋牙备类教学之外 更重要酾是对现行黔教学目标 教举内容 教学方法 教 学手毅 教学浮稼等逐簿垒方瞧夔致革 镬之逶褒囊夔教窝形势 有裂予这銎l 鼗戆 教旁毯橼 中阐融经加入w t o 并且全球经济一体他的步伐在加快 墩界范翻的交流与合 作日益增多 单靠外语专姓培养的人才远远不能满足国内外形势飞速发鼹的需要 羧越 技会瓣发鼹对j 英诿专监大学毕藏垒敬楚语拳平鬟出了受赛翡要浓 2 英语教学存在一骜囊特鲜涤鹃阔麓 与凝会的要求箱眈 璇有熊大学英诿教 学体系墙褡出来黥大学生在英语综合应用戆力方藤膏明鼹鲍欠缺特别是 疆语交际 麓力十分抵下 o 许多学生没有寨璃从简单对话捌与工作相关话遂的交流的跨越 瑰孳亍的大学英语课程设置存在不少弊瘫 f l 予多年以来疲试教育的影喻 学生 翦学习积投洼不蠹 对荚谬学习缺乏兴耨 客艇圭兢碍了葵谬庭爨麓力煎培葵 理 有静课穰浚置强调谦镦教学 忽视课外教学与辫弼 重视阐读与斫力教学 丽对口 语 写作与翻译教学关注不足 这样的安排导致了语言技能发展的不平獬 使大学 葵浯教鬻搦臻了 赞l 尊 鑫羧 静搦藤 大誉英语教学改薄势在必行 磅窕大学葵谬教学改革其毒蘩要夔意义 逶遐谈 粪瓣磷巍论涯 技弱魄较瑗怒戆 可嚣搽终骢淑攀方寨 簸霹淡魏大学英语教学改 鼙和实际的大学英语教学指出箭进瀚方商 二 研究的烹要斑容 从我鬣霾蓠匏大学英语教学鞠学生静大学茨添学习这鬻个穷谣来看 时鞫 精 力以及躲艨方蚕的投入帮楚巨大瓣 但是教掰黪激学 学垒姻学习都缓滚说是这越 了理想的效果 因此 本课题旨在发现我国普通高校大学英语教学存在的问题 并 酱霞 蓰语专业 二 诿窝鞒能力曲培养 牵满高等裁宵 2 0 0 3 年第8 期 2 力求从深层次剖析大学英语教学与学生的大学英语学习效果欠佳的原因 从而找出 应对大学英语教学与学生的大学英语学习中所出现的问题的可行性的对策 三 相关概念界定 一 普通高校 普通高校是全日制普通高等学校的简称 它区别于高等教育的另外一些机构或 形式 例如成人高校和高等教育自学考试等 普通高校指的是实行全国或全省统一 招生 由国家分配招生计划 对招生对象已受教育的程度 高考成绩以及其他相关 条件均有统一而严格的限制 并通常由省级考试委员会统一组织远程网上录取 其 招生计划可列入 普通高校招生计划 其设置由国家教育委员会审批的高等学校 其在校生经过全日制的学习 经考试合格 毕业后国家承认学历 我国普通高校招收高级中等教育毕业或具有同等学历的 经选拔考试合格的学 生 并实施相应学历的高等教育 类型包括全日制大学 独立设置的本科学院 师 范 医学高等专科学校 高等职业学校等 我国目前的普通高校有近1 8 0 0 所 是实施高等教育最主要和最正规的形式 并 与其他高等教育机构共同承担为社会培养输送优秀人才的职责 二 大学英语教学 大学英语 一词 最先出自英语专家胡文仲教授用于专业英语教材名称的 c o l l e g ee n g l i s h 后来 大学英语 渐渐被人们用来与 专业英语 相对应 指大学罩非英语专业学生所学习的公共英语 因此 大学英语教学是指区别于英语 专业教学的大学非专业公共英语课的教学 大学英语教学在高校的教学时间比专业英语短 但是由于大学英语是所有非英 语专业学生的公共必修课 所以大学英语教学在教学规模上远远大于专业英语教学 其影响面之大也极有可能超过任何一门其他课程 四 研究的过程与方法 大学英语教学改革的研究涉及诸多内容 既要对目前大学英语教学和学生英语 学习的现状有全面清晰的了解 找出其中存在的问题 并认真分析导致这些问题的 原因 根据大学英语教学的目标 确定改革的方向和方法 又要把理论上的构想运 用于大学英语教学实践 以检验其合理性 首先 综合自身的教学实践和所查找的资料 把大学英语教学与学习中存在的 问题进行归类总结 发现现行的大学英语教学不利于培养学生英语运用的综合技能 的发展 使学生的听说以及写作能力等得不到有效的提高 然后 根据教育学与心理学的相关理论对问题进行深层次的分析与探讨 找到 影响大学英语教学与学习效果的因素 包括教师和学生双方的理念 策略 方法等 在此基础上有针对性地提出解决问题的方法和改革的目标与可行的途径 最后 通过实际的英语教学和在实践改革方案过程中对学生的调查 访谈 考 核等来确认所运用的教学理念与策略方法的合理性 并对不恰当的地方进行适时的 改进 大学英语教学所面对的学生是千差万别的 教学过程中不确定的因素也会影响 教学与学习的效果 因此 教师应该具备灵活应变的能力 对自己的思路与方法随 时进行反思与调整 使英语教学改革能够有效促进学生的英语综合技能的发展与提 高 第二章大学英谗学瑟者瓣学习现凝分析 一 大学英语基磷阶蔽结柬醚学生的英语学习髓为普遮编低 大学英语鼙磴狳段遴常是捂嚣个学鬻豹大攀葵语学习 瑟簸一级爨鞭缀懿学习 过程 程这一酚毅 大学英语教学舔磊麓楚培莽学生其有较强豹阕读魏力帮一定的 昕 说 写 译能力 假是现行的大型考试多数题目是多项选择的形式 不利于学 生语言技能的金颟发鼹 由子考试靠 度秘考试形式静影峨 警多院校片掰注重考试 袋竣 怒赣力镁宠旋教鲶学生尽霹链多熬庭试繁溱彝方法 熬戆了擎生鹃英浯痊 粥能力静培养 蹲数了一些普遍存在于蠢高校大学英语教学中的闯题 经避疆年熬大学菸瀑学习 帮釜懿茨语戆力有了一定黪挺蕊 塾蠢章警多甏学逶 j 遘了四缀甚至是六缴考试 但魁多数学缴的综合语言能力不商 主要表现在 l 孵力理麓艟力迭不瓢要求 瑟 大学英瀵教学大缀 修订叛 掰要求黪 髓 辩蘧漤遴努簿努镑1 3 乳一1 5 匏鬻短会落 谈话 摄遁帮讲森 攀握其中心大意 瓤 往要点期中心细节 领会讲话者的观点和态度 相当多的学生听不懂谈话的大意 照无从掌握细节 领会讲话者躲腻点襄态度 许多学生对鑫基豹瞬力理瓣能力纛缓 不满意 2 瓣读筏力燕缀多擎生瑟谈为貉疆矮 嚣髓多数擎釜试为瓣兹麴大攀英语教学 蠢翻予阕读笈力懿培莽 毽学雯懿麓读耱力分礴缀不臻裙 难纛逶寝静文章薹本上 能掌握中心大意和主骚搴实 但燎对细节的领惜能力 上下文判断推理熊力等还很 欠缺 镒婴进一步加强阕读技巧的训练 3 擎妻静赘嚣越秀楚亟待旋巍麴一令方瑟 通过霹学缴瓣爨泽筑麓憋箍凌鞠分 耩 发溉学生静译文中存在的闷鼷缀多 在汉涕荚串有理解错谖 拼写错误 语法 镄误 撼簿错误 等簿 毒些错谈甚至馕夫罐娃粳萤趱轾天学生之手 鹅处 誉生 的英译汉练习显承 学生的中文袋达能力也有祷掇离 4 篙佟方嚣 总体袋说 大部分学生能够程规定的时阕痰臀出符合要求毂长度 酶露文 瞧是在爨髂游语言表遮上露弹存在各耱备襻弱赣谈 5 完成基础阶段大学英语学习的大学生的嗣语能力也不容乐观 这 现象与大 学荚语的教学形式和考试形式都霄密切的关系 套统计数字表明 旦前大学生鲍暖 港能力替遮较弱 迭剿鞍始豹日语承乎懿大学生所占魄铡还不到i 联以在今蠢静 数学中麓强墨语谰缀怒蘩不吝缓懿事绩 爨一k 髂基表骤 在大学英语黎磷酴毅魏学习宠或霹 多数学垒也诲蹶麓逶遥了 考试但激艇语静综合能力却没有逡到相成的水平 许多嗣学可以勉强应付考试 但 蹙让他们蕻的去写 去译 就会遇到种种问题 以上翊莲产生的藤露是链综复杂熟 涉及教龉蕊教攀方法 攀生游个久嚣豢鞋 及葵语学习静考核方式等嚣个方箍 穰捂起采大敬有戮下死点 1 谯听泌训练方厦 多数英潺教师十分重视课堂上的焚活辨说环城黝营造 包 籀璃荚辫授课 荤竣瓣力课程以拣习学生瀚瞬力璨解能力等 髓是课堂上的时间毕 竟蹙槌警商限的 学生程谋后往往容易忽略听说黥力的训练 面晟存一些希望练习 礁浚黢力戆学生迄我不裂有效嚣途径秘方洼 如暴教簿莰蠢谯邋一方嚣蕊皴援霉 就会导数掌生所谎熊力较弱的现象 阅读和写律通常是教师和学生投入大量精力的 4 训练项目 但是所用的阅读材料结构比较有限 而且所跟的问题也是固定的几种类 型 选择歪貔答案袁援德可锤 写作练习遣大多楚蠲瑟绘窭憝毒孝辩 逶遗襄麓霆定 的段落葚黧句型成文 久雨久之 学生的阅读和筠作形成了类似予 条 串蔽射 的 方法 停留在固定的层黼上 阅读理解能力受到限制 写出的作文也显得枯燥单调 缺乏灵活性和新意 2 学生的个人因素对英语综合熊力的强弱有藿要的影响 酋先 学生数学习动 辊和学露兴趣壹接影响学生在谋穸 投入荚语学习的辩阀饔精力 对英语学习兴趣较 浓的学生会主动寻找或创造听说能力 阅读与写作训练的机会 并借阅或购买阅读 材料 写作指导材料馘渌制听说练习材料等等 麒次 学生的性格差异与对待听说 训练的态度对皈说能力也有很大的影响 外向与德外向豹性格有利予学生嘶说能力 夔碉练窝掇楚 囊建国每编痰淘毪撩翁学生学习主动毪疆及瞬滋戆力羞遮较差 再 次 学生的学习观念和学习策略方法的千差万剐也是不同学习者英语学习效莱不同 的重要原闲 3 现行的英语考梭方式还有不利于培养学生的英语综合熊力的因素存猩 例如 上嚣提烈熬阕读鄹写佟静程式纯骞翁使学生豹愚维形或定势馒荚语学习受剿鼹隈 口语测试在某释程度上述没有褥戮熙够的重褫丽蟊多数考试不包括习语灏试 这势 必影响学生练习口语的积极性和效果 缺乏对英谮学习过程的考核 使学嫩把注意 力放在试题的训练和准备上 虽然做大量的试题 在英语运用能力的培养上却收效 甚微 矗l 戳上分辑可凳 大学荚语墓穰酴段缝素辩喾垒鹣各方囊麓力存在不澍程度戆 欠缺 教师应该从这些问题出发 弹求提高学生英语综合运用能力的策略并把这些 策略运用于日常的大学蒺语教学与指导中 二 大学生英语学习中的僵化现象比较突出 英语学习中酶僵傀现象 f o s s i l i z a t i o n 常疆茭语学习达到 定的程度之后不再 象学习的初级阶段那样稳步前进 丽是处于一种仿佛停滞不丽的徘徊状态 僵化现 象是外语学习过程中一个极其普遍的问题 也是一个亟待解决却又难以解决的闽题 弓l 起英语学习麴僵纯现象的原因镄练复杂 曾缀肖多位研究者裁这一现象绘出了各 静瑾论上瓣解释 缝合磺究者静关予餐位嚣蒙淼霜愆理论稻学生在荚语攀习过程中 的实际 可以把学生熬语学习中的假化现象的原圊归纳为如下几点 1 认知因素 多数学生学习萸谮的方式是学校教育 教师的课堂教学很大程度 上回会影响学生的英语水平 所以 要克服僵化 教师应努力提高学生对自己授课 鹣瀵意发 其次 学生方嚣氇存在漾鍪英语学习方式欠佳 潆嚣英语学习习滚不好 的现象 许多学生存在观念上的误隧 认为学习菠语就是背擎诲 骰习题 因而导 致学习方法上的失误 所以 教师成对学生学习英语的历年和方法给予指导 使学 生学习荻诺方法更得当 效率更高 2 穗戆毽素 近年来豹研究表明 情感因素可能毙认知戮索更大程度地影响辨 语习得承平 两在囊裔豹情感霞素中 兴趣帮霾的楚值褥高度簸撬的嚣大戮索 嚣蔻 的情况题 很多学生对英语学习没肖或缺乏浓厚的兴趣 还有相当一部分学生学习 英语的目的仅仅是通过考试或是迫于将来工作的需要 从实质上讲 这都属于被动 遗学习英语 丽学习的被动性是产生学习的僵化城象的又一爨爱原因 咒耪影连逮英语学霹静透素中 多数学生谈麦囊己 兴趣 巧缓稻学习方法懿重 d e n i s r t h es t u d yo f s e c o n dl a n g u a g ea c q u i s i t i o n n e wy o r k o x f o r du n i v e r s i t yp r e s s 1 9 9 4 3 6 溪鞋大予教簿 个人注格 教专芎等因素 崮魏可隧表鞠 多数学生认为澎酾英语学 习的关键因素在于学习者个人而并非老师 学习者对英语的兴趣 英语学习环境以 及难确的学习方法等都楚不可忽视的重要因素 部分学生不良的学习习惯和欠佳的 攀习方法避一步阐明了德纯现象发生的燕要原黼 邵学习者的个人差异与英语学习 中的僵化现象的发生有着直接的关系 许多学生谈为毽们学习英邋懿嚣润太少楚造残英潺学习豹镬晓凌象戆善要骧 因 其次是外语环境欠健和个人学习方法欠妥 大学英语课时通常是每周四节 要 求掌握的内容却很多 龟括精读 泛读 听力等 而老师往往只侧重糟读 听的时 潮太多 条孛 较菠 两说豹祝会虢更少 英语学习鲍氛嚣也不够好 孥习英语只是 课堂上的事情 课外几乎没有交流的机会 学生不了解诳确 商效的英语学习方法 教i i 也臻往注重砖知识技能的传授 忽视了对燕确的学习方法蛇奔缨秘弓l 导 露且 多数学生在大学除段的学习兴趣在专业上 对葵语则仪限于过关过级 因此缺乏学 习英语的自觉性和积极憾 也不注重能力的培养 健荚语学习产生谨纯瑗象熬鑫秘嚣索辍互交缓 蝴互影夔 导致了餐缳戆影残 和持续 而要克服这一现象 需要从教师到学生的全方位的努力 从教师的角度 成不断更新知识 进一步提高自身素质 充分利用课堂对间 提高上课的效率 探 索薪豹耀鬃模式 努力激发学生学习荚添的兴纛 在传授知识技能鹃秘辩要对学生 逊圣亍正确有效的学习方法的介绍和引导 从学生的角度 首先臻改变英语学习的观 念秘态度 转交把英语学习褪为考试过关或谋取职业不缌已露学之的恩想 变被动 学习为积极主动地学习 并有意识的随时改进和调整自己的学习方法 注重英语综 合能力的训练 究分利用课堂时间并有计划安摊自己的课外英谱学习和练习 积极 参燕善类英语活漤 使蓑语学习达到瑾怒熬效暴 6 第三章影响大学英语教学和学习效果的因素 一 教师因素 我国自改革开放以来 大学英语教学经历了恢复 发展和提高三个阶段 2 0 世 纪7 0 年代末至8 0 年代中期 由于我国大规模的外语教育的开展 造成了语苦技能 较全面的大学英语教师的奇缺 有不少非英语专业毕业者走上大学英语的讲台 因 此 这一阶段的英语教学大纲没有对大学英语教学提出过高的目标 主要培养学生 的阅读能力 所以 大部分大学毕业生在英语方面除了听 说与写作能力较差以外 阅读也仅限于对付一般文献 2 0 世纪8 0 年代中后期到9 0 年代早中期 大量经过正规语言技能训练的英语专 业的毕业生加入了大学英语教师的队伍 使大学英语教学实现了迅速的发展 也正 是在这个时期 形势的发展对高校的毕业生提出了更高的要求 但是 多数高校的 大学英语教学仍然以阅读为主 忽略了听 说 读 写 译综合运用能力的培养 全国大学英语四 六级考试也对大学英语教学产生了巨大的影响 造成了大面积的 应试教学 多数学生擅长应付各类书面考试 甚至得分很高 却缺乏有效运用英语 的能力 使大学英语教学与学习虽然费时耗力却不能满足社会发展的需要 一 大学英语教学理念 在大学英语教学领域 存在多种教学的观念 比较流行的是交际教学原则 包 括 听说领先 读写跟上 精讲多练 以学生为中心 等 近些年来 我国大 学英语教学界的一些专家和学者开始推广 以学生为中心 以教师为主导 的教学 模式 但是在这些理念受到普遍认可的同时 许多高校的大学英语教学由于受到一 些因素的制约 仍然沿袭传统的以精读课教学为主 泛读听力为辅的教学模式 听说领先 读写跟上 精讲多练 以学生的语言运用为主 以教师的语言输入 为辅 这些理念能够体现语言学习规律 符合交际教学法的要求 是大学英语教学 过程中首选的基本原则 听说领先并非否定读写的重要性 也不会象有些人担心的那样 强调听说就会 导致 文盲英语 从我国的英语教学条件来看 学生做到课后的自主阅读远远比安 排口语练习更容易 目前的大学英语多媒体教学软件的开发可以帮助学生把听说训 练扩展到课外 但课堂上的听说练习仍然其有重要的作用 多年来 突出阅读教学 忽视听说等技能的大学英语教学理念带来不少严重的 问题 教学效率偏低 学生的学习兴趣不高 英语教学应遵循语言教学的规律 以 培养学生的语言技能和综合运用能力为目标 二 大学英语教学目标 任何阶段的教育目标都是与该阶段的社会 政治和经济的发展分不开的 因此 大学英语教学也与我国的社会 政治和经济的发展息息相关 社会日新月异的发展 要求教学目标也要相应地变化 因为教育是为社会服务的 我国经济建设的飞速发 展和对外交往的迅速扩大对大学毕业生的英语能力提出了新的要求 特别是中国加 入w t o 以后 培养国际化的人才不仅是传统外语教学的延续与扩大 而是要转变 培养目标 教育机制与教学环节等各个方面 我国现行的 大学英语教学大纲 以培养学生的读写能力为主 容易导致语占 能力发展的不平衡 所以这种目标定位是与社会发展的需求彳i 相适应的 我们在确 定大学英语教学目标时应该时刻牢记一点 即英语作为语言 学习它是力求充分发 挥其实际工具作用 以达到熟练地使用英语进行交流的目的 多数研究大学英语教 学的专家以及大学英语教师都认为大学英语的培养目标应该是全面培养学生的听 说 读 写 译等各个方面的能力 使学生的各项语言技能得到比较均衡的发展 三 大学英语教学模式 教学模式不仅仅是一种教学理论 思想或某种具体的教学方法 而是为实现一 定的教学目标 使教学系统中的各相关的变量在互动中实现的一种组合关系 教学 模式是一个多维度 多层次的概念 其设计和开发教育学教学设计理论的框架内进 行 我国大学英语的教学模式在不同高校的表现形态不完全相同 而且 在具体操 作中 不同教师在教学方式 教学程序上存在个体差异 大学英语教学所使用的教 学模式随着对英语教学研究的深入 教学理念的变化和英语教学目标的转变 也经 历了一个变迁的过程 我国传统的大学英语教学模式多是 复习旧课 导入新课 讲解新课 巩固新课 布置作业 的程序 基本从教师的角度考虑和体现教学过程及教师上 课的规律 忽略学生学习主动性的发挥 特别是在四级备考期间 教学活动主要是 填鸭式的语言点讲解 课堂教学中的交际活动极少 课堂内容的组织毫无趣味性 不能调动学生的情感因素 传统模式的大学英语教学束缚了学生学习潜能的发挥 主要原因在于 1 教学环境和学习环境单调呆板 教学过程程式化 填鸭式教学严重 2 以教师为中心 教师讲解多于学生语言运用活动 学生参与交际的机会较少 了 学习内容与成绩测评与四 六级考试挂钩 侧重阅读 忽视口语 4 将语言拆分成零散的语法 词汇 惯用语等语言点 进行分析 对比 5 忽视课外学习内容和活动的安排 6 教师与学生的交流少 等等 另外 虽然多数采用传统大学英语教学模式的高校单设听力课 但是学生的听 力水平并不高 主要原因在于 1 除了上课时间之外 学生应英语的机会很少 2 听力训练策略欠佳 比如过于注意听不明白的单词而忽略了更为重要的整体 意思的理解 3 缺乏完整系统的听力训练 4 缺乏对听力材料的背景知识的了解 即缺乏英美文化背景知识 5 某些高校的听音设备和听力训练环境不尽如人意o 传统模式下的英语教学 不注重培养学生运用英语进行交互式活动的能力 忽视了语境 环境对听力理解的 作用 忽略了听力训练策略的培养 把听力当成了孤立的 分离式的技能 用近乎 乏味的方式进行有限的训练 因此很难达到理想的效果 单设的听力训练效果尚且如此 在口语表达能力训练方面 传统大学英语教学 模式的作用就更加有限 原因显而易见 在以教师为主讲的课堂上 学生极少有口 语训练的机会 传统大学英语教学模式中存在的问题也同样可以在学生的看法中反映出来 许 赵亮 教学设计与大学英语教学过程模式构建 外语学刊 2 0 0 3 年第1 期 0 陈亚杰等 我校大学英语教学现状的调查及分析 内蒙古工业大学学报 2 0 0 2 年第1 期 8 多对学生掰做的调查都存在相似的结论 大部分学生认为任课教师很负责任 但是 澡堂教学效豢一般 同对 学生对语言技能难度的番法也反映出大学英语教学中存在的问题 多数 学生认为听说技能是英语学习中最圈难的 并认为四级考试中最大的难关魁听力理 解 另外一项调查显示 许多学生不知道如何学潮英语 包括对如何记忆单词 如 何提毫翊溪麓力 如何摄寓孵力日爵水平 如何撬赢写捧能力 帮存在比较模獭的 壤念 学生对学习内察 教学方法 考孩办法良及学习方法鞠态度和看法表瞬 我 们现在所进行的大学英语教学存在许多问题 传统教学模式一崴遵循以教师为主的原则 衡最教学效果的主要标准怒教师备 课是否认舆 讲课内容慰否丰富 讲渫是否有条联 在讲课的过程中 有的教师担 一0 学玺爵不蠖 裁采取爱复拳翻滋鞠戆方式 漤瓣溺语 努掭谗法点 有瓣教雾逐 词逐句翻译课文 无法给学生提供充分思考和吸收的余地 学生在课堂上忙于记笔 记 机械地跟随教师的思路走 很少有参与语苦寓践的机会 即使有回答问题的机 会也往往只说简单的y e s 或者n o 因此有些学生容易走神 心不在焉 课凝气氛十 分单调 掇澡 当蓊瀚大学英语教学中还存在整澎试 轻素袋 重形式 轻文讫霉入帮文亿意 识的培养镣问题 四 大学英语教学策略与方法 近2 0 年来 我国黔大学英语教学研究取得了长是麴进步 但是有许多大学英语 教舞壶予受溺教密骛暴 考孩毒 度 传统教学方浚班及教学理念弱影璃 依然沿箨 语法翻译法等传统的教攀方法 从理论上讲 根据不同的教学对象 教学内释和教学班级的大小 综合使用不 同的教学方法应该是最好的选择 也肖望达到最理想的教学效聚 有效综台各教学 法之长 烫不曩教教学嚣瓣鼹务是会瑾运矮英疆教学方法静最纛蠖奏 嚣要教 黟每 丰富的经验帮深厚的毽论指导 然而 在各种教学方法具体的实施过程中 一蝗教师很容易将某一种方法 例 如语法翻译法 视听法等 作为主袋的教学方法而忽略了其他教学方法的馁用 使 另外的本可以产生更好效莱豹教学方法沦为辅助悭的点缀 有一项辩正在进行大学 英语学习豹学生蕊调套装秘 绝大多数学生惑嚣慧籍在大学焚港谍堂教学中袋蠲戆 是语法截译法 其次是听说法 教师受教育的背景也可能对他们选择教学法肖 定的影响 通过调查表明 接 受过研究生教育的大学旗语教师实旋体现大学英谣教学新理念的交际法 缀台法等 教学法豹魄攒较大 这麓教学法戆实溅无瑟涛委翻鸯弱予培纂大学生懿瞬 谈 凌 写等英语技能 使德们的英语综合逡糟能力得到鼹著的提高 目前的课堂教学中 许多大学英语教师依然注蓬难词难旬的讲解和句予的翻译 所以 所谓的交际法教学 综合法教学也许仅仅怒部分大学英语教师所认为较好的 教学理念露不 一定是他 f j 真正实藏麴教学蓑瘘与方法 教学繁耀其体谎来怒关于搡佟漾鐾内终活动豹润题 铡瓣怎样安睡学生的预习 活动 课豢上安排最多的活动 讲解课文的方法 翻译练习的使用等等 大学英语教师在安排学生的预习活动时方法备异 大体包括以下几种 1 规定 学生独立预习指定的课文 要求学生准备回答闯题 2 规定举生独立预习指定的课 文 强对饕迸擎蠲著标记疑难句型帮段落 3 要求学生集薅鬏霹撵定静漂文著准鍪 课堂上的角色表演 4 笼统地要求学生预习指定的课文 在大学英语教学中采用以 上方法的激师的比例是依次减少的 还有极少一部分教师不要求学生预习课文 粤 对教黼在课爨上安孛箨最多鹩活动的诵壹结聚箍示 多数教雾蕃在深囊上安谗辩闯 最多的是讲解课文和单i 司 把课镦的大部分时间安排学生进行讨沦或者是口语操练 的教爆占少数 教筛在课堂上提问学生时h q 名字的方式也多种多样 采用激多豹方式是随机地 n u 名字 其次是为了使多数同学商发言的机会 按照名单依次叫名字 大部分教师 在箍润对不考虑潮题难度与学生熬语言掌握水平豹关系 嘲名字瓣蘧寒经较大 容 易导致的后果是问题不能顺利得到回答而使课堂时问被浪费 以至于为了完成既定 计划而不褥不压缩一些本来需要详细讲解的内容 学生嗣答润题出现错误对教褥蠡每楚壤方式也缀重要 因为纠错豹方式不仅怒一 种教学技巧 还能反映出教师对大学英语教学理论以及教育心理学的领悟水平 教 零对错误豹处理方式通常蠢以下足穗 1 炙论错误怒否严羹 一概不予理会 2 无论错误是否严重 都一一进行纠正 3 投撂臻误翡严重程度臻定处理方式 磐鬃影穗交舔 剿卷接撵窭链误并遴宰亍 纠正 如粜不影响交际则暂不更正 显丽易见 前瞬种处理错误的方式怒不恰当螅 教师应根据英语教学与学习魄 蘩率规律商意识遮采爝第三静方式 另外一个教学策略的桐关因索是课堂讲解中运用英语的程度 在这个方面 不 弱瓣大学茭语教烬出于多秘因素鲍影响惑蠢缀大懿不同 大致可以分为潮个等级 1 谦堂上全程使用英语 除非有翻译练习 2 课嫩上大部分时间使用英语 估计学生听不懂的时候用汉语 3 谦堂谤漾过程中 英语窝汉语混合缓 蓦l 髭褥怎么方褒纛怎么嗣 4 基本上使用汉语讲课 英语用得很少 为了达到比较理想的教学与学习效果 大学英语教师应该努力做到农谋堂授课 过程中全程使用英语 这样就绘学生提供一个语虢 对学生酶酗语训练 听力壤解 能力的提黼等方面都会产生积极的作用 这就要求大学英语教师有扎实的语言基本 功 有娴熬驾驭英语的戆力 枣经爆英漤表达故鑫售 势且有足够鳇培舞学生瞬漩 能力的责任心 五 大学荧语教师教学兴趣 影响教学效栗戆因素涂了教学模式 教学方法 教学策璐之释 遂惫籀教 靖i 对 教学的兴黼 这与教师的个人素质相关 也是关系到整个大学英语教学改革成败的 重要因素 如果教耀对大学英语教学没有兴趣或蠢是兴趣不大 激学改革肯定会难 戬实施 教师对大学英语教学韵兴趣高低受到多方面困索的彩嫡 如课辩匿力 生 源的优劣 课时酬劳的高低 学校的考核奖惩制度 科研压力的不同乃至生活中的 一蹙现实阏题等等 葵会砖教蛭熬教学兴趣造戏影嚷 学校应该放这些灏素出发 考虑提高教师教学兴趣的途径 以便使大学英语教师对教学的兴趣得到进一步的提 高 从而使教师的教学态度对大学英语教学改革产生积极的影响 二 学生因素 曾经蠢很长一段时期 大学英滠教学研究的重点集中在寻求疑佳的教学途径上 许多教学方法不断涌现 如5 0 年代出现了视听法或称醑说法 7 0 年代i 懵现了认知 法 交际法 后束又陆续出现了沉默法 全身反 陂法 等等 但是 有了如此多的 教学方法 大学葵漤学习的效率帮著没有明显戆提嘉 盘忿 磷究大学英语教学豹 专家学者以及从事大学英语教学j 作的教师逐渐意识到 个重要的问题 教学方法 只是学习的外部因素 而在很大程度上起决定作用的是大学英语学习者的内部因素 子是撩瘦壹 蠡 大学英诱教学疆突鲍夔点逛麸 热褥教 逐潺转移刭 如谚学 麸礤 究 教师 和 教学 逐渐转移到 学生 和 学习 在这样的背景下 有关大学英语学习者的 个体差异 的各类研究相继出现 旨在解决的中心问题楚 在同样的语言学习环境中 为什么总是有一些学习者比另 辨一些学习者的学习效鬃更姆蟊且憨是不可避兔趣出现大学奠语学习的失败者 成 功静语言学习者究竟有睇些特点 这些特点 l 蠢攘广运震予蘩德瓣学习袭 经过多年的研究 大部分的研究者认为引越个体差异的藏要因素包括年龄 智 力 语言学能 认知风格 个性特征 学习动机 学习策略和学习观念等 这些学 习者自身的因素又可分为两类 一类是可控因素 指通过学生自身的努力w 以改变 黎困素 继学习魂辊 学习褒念 擎习蓑臻等 男一类是不霹控嚣素 强那些菠靠 学生自巍的努力无法改变的因素 翔智力 语畜举能 个性将征 学生以往的英语 水平 教师的教学质鬃等 研究个体差异中的可变因素 如带习者采用什么样的学 习策略 舆有哪一类的学习动机 如何看待自己 能否控制自己 如何归转自己成 功和失效豹壤疆等 方怒真正关注学习者豹个体夔异霸毽 j 驰变纯 才真曩三其有实 用往 一 大学生的语言学习观念 语言学习观念就愚学习者对语畜学习所持有的看法 w e n d e n 将其特征概括为四 点 l 稳定瞧 语言掌滋蘧念蘑葵稳长嚣 己忆豹麴浚一群籀戏学习者知 l 旗备葵系 的5 咭s 分 2 可描述性 学习者可以在仔细回忆或经过提示后描述他们的语言学习观念 3 瓣错性 学习者持有的观念并非都是正确的 有些观念来自于他们的老师 闲学或家入 有些剩爵戆褥鱼予毽镪潋往熬学习缝掰 4 交互性 鼹念楚影响学习成粜静四个交互律霜的匿素之一 豌鲡玄会影响学 习者学习策略的选择 迄今为止 对语畜学习观念的分类由于角魔不同而有所不同 y a n g 将其归纳为 元认知秘动捉硬类基本观念 元认知溪念指学习者对第二语砉学习豹元认知知识 包括学习者薅鑫己佟为第二语言学习者静谈谖 舞蹙稻熬溪富瘩平 学笺 学习蕊 格和个性簿 对第二语言学习任务的认识 外谬学能 语言鬻习的性质和难度 隧 及对如何学好第二语言的认识 即对学习策略的认识 动机观念则指学习者对第二 语言学习渤枫方面的观念 包括y a n g 提出的三个动机要素 1 学习者对国己第二 语言学习鲢力靛试谈黟对学习强务瓣绘要亵难囊的凝望夔 2 簿二语言学溺黥嚣标 和对学习任务的重要憔 作用和兴趣的认谖 3 他们对语言学习的情感及波 文秋芳则划分了管理和学习两擞观念 管理观念指学生对确定目标 制定计划 选择策略和调控策略等 系列管理活动的重要性的认识 学习观念则是指学生对如 何才憨掌握努语言知浚 语言技能鞠交际 2 力熬主张 语言学习蕊念研究始子8 0 年代 迄今 i 三经涌现密许多磷究成采 魏对这些成采 归类如下 1 不同文化背景学习者的语言学习观念 h o r w i t z 是语言学习观念研究的剁始人之一 她曾经于1 9 8 8 年调查了美国得克 萨囊大学2 4 3 名法语 鹾褒雾秀以及德语一年级学生薛语言学露鼹念 有许多重要 立秋芳 英语学习者动机 观念 策略的变化规律特点 外语教学与碍 究 2 0 0 1 年第l 期 发现 第一 关于语占学习的难度 多数学生赞同语言学习的难度等级 即 有些 语言比其他语言容易学 第二 关于外语学能 学生普遍认同外语学能的概念 即 有些人具有学习语言的天分 第三 关于语言学习的性质 许多学生认为语言学 习的目的就是翻译或是学习词汇或语法规则 第四 关于学习和交际策略 几乎所 有的学生都赞同 大量的重复和练习对学习外语很重要 第五 关于动机 多数学 生只有中等强度的融合型语言学习动机 r i f l d n 总结了已有的关于美国大学生外语学习观念研究错在的缺陷 主要的研 究结果是 第一 不同年级的学生之间语言学习观念存在显著的差异 第二二 不同 语言学习者即普通语言学习者与小语种学习者在语言学习观念上存在差异 第三 不同的学校性质即大型研究型大学和小规模的私立大学的学生的语言学习观念也存 在显著的差异 s a k u i 和g a i e s 采用定量和定性研究相结合的方法调查了近1 3 0 0 名日本大学英 语学习者的学习观念 产生了四类英语学习观念 当代 交际 英语学习 传统英 语学习 英语学习的课堂教学的质量和充分性 外语学能和难度 另外 b e n s o n 和l o r 1 9 9 9 通过访谈的形式对香港学生的语言学习观念作了 调查 学习者的学习观念是否因为文化背景的不同而显示出差异 针对这一问题 h o r w i t z 1 9 9 9 回顾了具有代表性的采用 语言学习观念调查表 的研究 从而探 究不同文化背景的学生在语言学习观念上的异同 他主要发现了以下几点 第一 美国的外语学习者和亚洲以及具有土耳其传统的外语学习者学习观念的差别主要体 现在语言学习的难度和性质上以及他们的学习动机和期望值上 比如亚洲和具有土 耳其传统的学生更相信词汇学习是外语学习的关键 而且他们也更加倾向于工具型 动机 而美国学生则更多地表现为融合型动机 第二 美国的各群体之间的观念也 存在很大的差异 最主要的差异体现在法语教师和美国的法语学习者 日语学习者 和普通语言的学习者之间 在语言的难度 语言学能 语言学习的性质 口音的重 要性及语言学习的动机等各个方面都表现出一定的差异 第三 相同的外语学习者 之间也存在差异 比如两组土耳其学生对英语的难度和英语交流表现出不同的看法 因此 h o r w i t z 认为 目前还没有足够的证据证明学习者的外语学习观念随着文化北 京的不同产生差异 而同组学习者的外语学习观念的差异或许可以从年龄 语言学 习环境等因素加以解释 2 语言学习观念与学习策略的关系 w e n d e n 是最早开始研究语言学习观念的人之一 她曾经调查了2 5 名哥伦比亚 大学的学员并将反映学生语言学习观念的话分成三组 一 语言使用 包括用自然 的方式学习 练习 用第二语言思维 在讲目的语的环境里生活和学习而且不担心 出错 二 语言的知识 包括学习语法和词汇 修一门正规课程 从错误中学 要 勤于思考 三 个人因素的重要性 包括情感 自我形象 语言学能 研究结果发 现 强调 语言使用 重要性的学生回经常使用交际策略 反之 强调 语言知识 重要性的学生会选择有助于他们更好地理解和记忆具体语言项目的认知策略 通过 以上的调查 她获得了语言学习观念和语言学习策略选择相关的初步证据 y a n g 调查了5 0 5 名非英语专业大学生的语言学习观念和学习策略的使用 通过 分析产生四类观念 自我效能和对英语学习的期望值 英语口语的重要性和性质 外语学能以及形式结构学习 六类学习策略分别是功能操练策略 认知一记忆策略 元认知策略 形式口语操练策略 社交策略以及补救策略 观念和策略的相关分析 表明 学习者对英语学习的自我效能观念 即对自己英语学习能力的信心 与六类 学习策略使用的相关程度都很高 特别是功能操练策略 另外 英语口语的燕要性 积性爱鼹念与日语操练繁嬉密切籀关 因噩乏 德认为学习鼹念稠学习策略馒翅之藏 的关系是循环往的丽不蹙单向的 3 语言学习观念和自主语言学习午亍为的关系 c o t t e r a l l 关注的观念是学习者对自主语言学习的观念 她曾经归纳了六类观念 教擐静角色 反馈的氖惫 学习者独立性 学习蠢对自己学习煞力的信心 语言学 习酶经爨骧及学习方法 蠹夔还透一梦姘宠了每一类麓念与交主潺言学习行为麓关系 并强调对学习者观念的研究有助于了解他们自主学习的愿望 在之艏的研究中 c o t t e r a l l 有谯研究成果中加入了重要的学习策略观念和有助 与语言学习动机的自我效能观念 主鬻的研究成粜是 多数学生认为教师在教授学 生蘩餐学麓方瑟熬专焦镪识磁毽靛教潜言或是学潺誊瞬链力委囊要 多数学生谈为 老师的意见远比自己或