人教版四年级数学下册第三单元加法结合律第2课时教案.doc

课题： 加法结合律第2课时教学目标1、让学生在经历探索加法结合律的过程中，理解并掌握加法结合律，初步感受到应用加法运算律可以使一些计算简便。2、在探索运算律的过程中，发展学生的分析、比较、抽象、概括能力，培养学生的符号感。3、让学生在活动中获得成功的体验，进一步增强对数学学习的兴趣和信心。教学重难点在解决问题的过程中探索加法结合律并进行应用教学过程一、创设情境上节课，我们跟随李叔叔骑车旅行，并且在解决问题的过程中认识了“加法交换律”，现在李叔叔又有一个问题考我们，同学们能解决吗？（多媒体展示例2）设计意图充分利用主题图的故事性，逐步生成连贯的情境，逐步生成后续的问题，使本节的教学在内容与表现形式上都形成一个有机的整体。二、探究新知从图中你知道了什么信息？（若有学生提出例1算得的结果是全天一共骑了96千米，怎么这里第一天骑的路程却是88千米？对此，教师可以让看懂了的同学说一说这是怎么回事。即例1求的是第三天一共行了96千米，到现在李叔叔一共骑车旅行了三天。）1、学生列式，师板书：88+104+962、学生计算并交流计算顺序，多媒体展示两种计算方法，即：按顺序算和先算104+96。3、比较两种计算方法的异同。相同：加数相同 得数相同不同：运算顺序不同设计意图通过不同计算方法的对比，体现先算104+96的优越性，发现将后面两个加数凑成整百数能使计算更加简便，使学生能在后面的计算中能有意识的将加数凑成整百。4、通过比较两个算式，你知道了什么？根据学生回答出示猜想。5、这个猜想正确吗？分小组举例验证。设计意图 调动学生积极性，主动发现规律并进行验证。使学生经历验证的过程，体验成功的快乐，使学生产生对数学学习的兴趣。6、同学们通过举例，验证了我们的猜想是正确的。 你能为这条规律起个名字吗？说说加法结合律在计算中有什么作用？7、你能像上节课那样，用你喜欢的符号表示加法结合律吗？小组讨论，完成29页“用符号表示”，全班交流。设计意图进一步激发学生学习兴趣，以学生为主，调动学生学习的积极性。进一步对学生进行符号感的培养，且方便记忆，也为以后教学用字母表示数打下初步的基础。8、用语言表达与用字母表示，哪一种更一目了然？这里的a、b、c可以表示哪些数？设计意图通过交流使学生认识到，运用字母表示规律的概括性及应用的广泛性。三、方法应用1、计算下面各题，怎样简便就怎样计算。60+255+40 282+41+1592、下面哪些算式运用了加法运算定律？分别运用了哪些运算定律？设计意图使学生亲身体验学习的快乐和成功的喜悦，在巩固应用中进一步提高运用规律的意识，体验运用规律带来的方便。四、梳理知识，总结升华同学们，这节课你有什么收获？设计意图对本节课的学习进行简单的回顾整理，形成基本的知识网络，既锻炼了学生的语言表达及总结能力，又能够整理学习思路，为后面的学习打好基础。五、课堂检测课堂检测A课堂检测A答案：1、 1、a 2、36 3、78、65 4、18、2762、86+（75+125） （230+170）+387