合理构建家校社三位一体教育网络.doc

合理构建家校社三位一体教育网络切实加强中小学网络道德思想教育浅谈中小学网络道德教育实践研究孙中山先生早在上个世纪初就说过：世界潮流浩浩荡荡，顺之者昌，逆之者亡。网络化是当今世界推动社会进步的潮流，上网是二十一世纪公民的“必修课”，中小学学生是祖国未来的建设者，是中国特色社会主义事业的接班人，我们要以积极的态度，合理构建家校社三位一体教育网络，正确引导学生学习网络知识，同时要加强网络道德教育，使学生学会正确运用网络，真正成为新世纪网络世界的主人。20世纪90年代以来,随着我国社会主义市场经济建设的不断深入和对外开放步伐的加快,受飞速发展的各种现代传媒影响,人们的思想观念日趋多元化。互联网(Internet)迅速发展和日益普及,使人类的工作、学习和生活等方式都得到了极大改善。当代学生是最早接受互联网的群体之一,受互联网的影响也较大。据统计,我国上过网的中小学生人数则达80%之多。可以说,在学校,互联网已完全走进了学生的生活之中。学生们在其中充分享受着现代文明带来的各种愉悦,他们在网络世界中畅游,了解国内外的最新新闻、科技动态、知识搜索等等,极大地丰富了业余生活。但与此同时,互联网上的金融诈骗、虚假广告、侵犯商业秘密及信息产权(版权)、盗取国家机密、散布电子谣言,宣扬反动、迷信、*、暴力等网络犯罪也时有发生。随着互联网的迅猛发展和日益普及,网络给我们思想道德建设工作带来了前所未有的震荡和冲击,具体而言主要表现在以下几个方面:网络使意识形态领域的争夺更为激烈,同时,也给思想道德建设的客观环境增加了新的更大压力。面对着各种西方文化思潮的涌入,不少中小学生由于缺乏充分的思想准备,对西方文化所宣扬的价值观无法鉴别和判断,难以做出取舍,有的甚至全盘接受,从而造成享乐主义、利己主义、性开放等西方腐朽思想对中小学生的侵蚀,不利于弘扬中国传统文化,培养民族精神和民族美德。与此同时,各种封建迷信、腐朽思想以及宣扬*、暴力、邪教等内容的网络垃圾也乘机在网上兴风作浪,它们攻击党和政府,丑化我国的传统,对抗现实社会,这些又会使中小学生的是非观念模糊、道德意识下降、身心健康受到侵害。综上所述,如果我们对此熟视无睹,社会主导价值观和积极向上的人生观对中小学生的激励作用就会日趋弱化,中小学生的思想道德教育工作也将举步维艰。 网络导致了中小学生现实道德评价标准的缺失。互联网客观上给学生们提供了一个时空上没有限制、道德上没有约束的环境。这就容易使一些学生在网络提供的虚拟世界中陷入非理性的状态,他们在虚拟世界中做出道德选择的时候,往往会夸大意志自由度,失去正确的价值取向,从而对网络的各种善恶信息和自身的行为不能作出正确的评判,造成道德人格的缺失。作为一个相对自由的虚拟时空,谁在互联网上都可以以自我为中心,而现在在校的中小学生,大多属于90年代后出生的独生子女,互联网的这一特点切合了他们的心理状态,使他们往往在现实中,也无视社会的道德准则而一意孤行,与社会道德准则背道而驰。迷恋网络会导致中学生各类社会心理问题加剧。互联网的迅猛发展打破了传统的权威观念和信息单向传播的方式,充分体现了平等性和交互性的特点。但同时,网络形成的虚拟社会也造成了许多中小学生逃避现实的问题,使他们人际交往的机会大大减少。心理学家警告,今后几年,互联网瘾君子将成倍增长。据有关机构对在校中小学生的调查表明,许多当代中小学生通过上网来逃避现实,特别是通过网络游戏、网络聊天等形式,借助于在虚拟空间中虚幻的良好感觉,来寻找逃避现实困难的“麻醉剂”。而这样的逃避,根本无法解决现实的问题,往往会使问题变得更加严重,从而陷入一个恶性循环的怪圈,引发更为严重的心理问题和后果。事实上,在很多中小学生中已经出现了相当程度的“网络迷恋症”、“网络孤独症”等社会心理问题。此外,青年时代的个性和心理中不仅有逆反和追求刺激,而且也有好奇的成份在里面。网络的虚拟环境中鱼目混杂,一些不健康的思想和价值取向,很可能会扭曲中小学生的人格。因此,互联网带来的许多心理问题给思想道德建设提出了更为复杂、更具社会性的课题。据中国社会科学院“互联网对新时期青年与青年工作的影响”课题组进行的调查显示,目前计算机犯罪年龄在18-40岁之间的占80%左右,平均年龄只有23岁。由此可见,互联网的迅速扩张,对于广大青少年而言,无异于一把“双刃剑”,给当代学生的价值观、人生观带来了许多不良影响。因此,我们必须充分认识网络给我们思想道德工作带来的各种负面影响,尽快采取相应措施加以制止和打击。要做到这一点,应不断加强当代中小学生的思想道德建设，这就成为了我们必须要面对的一个具有现实意义的课题。面对这样的课题挑战，我们教育工作者应该如何培养学生的自我教育能力？如何引导学生把网络作为知识的来源和学习的手段，而不是作为猎取不良信息的途径？如何唤起学生的兴趣、好奇心和热情，引导其将命运掌握在自己手中？中小学生的网络道德问题正越来越引起人们的关注与思考，E时代呼唤网络道德教育，中小学网络道德教育实践研究迫在眉睫。一、加强中小学网络道德建设，学校教育输导是前提。重视网德教育，充分发挥课堂主渠道作用。结合中小学信息技术学科教学，渗透网络道德教育，经常对青少年进行抵制网上思想污染、*污染、暴力污染的教育，提高青少年辨别善恶、美丑、是非的能力；告知青少年在论坛上发表言论时不违反国家法令，不违背社会公德，提倡网络文明用语，自觉抵制任何利用网络损害国家、社会和他人利益的行为。重视宣传导向功能，因势利导，引领学生健康上网。可以利用学校网站、宣传窗、广播台等教育阵地宣传“青少年网络文明公约”，开展“文明上网”学生签名活动；可以将近年来社会上一些未成年人因上网不当而导致学习成绩下降、与父母关系恶化甚至离家出走等典型事例汇编成册，向学生逐一讲解；可以举办网络知识专题讲座，开展“上网到底是利大于弊，还是弊大于利”、“网络使人际关系疏远了还是亲近了”等主题辩论赛，不断深化学生网络道德教育的认知体验。二、加强中小学网络道德建设，家校联合、活动引导是保障。首先，应该向家长和学生推荐各类优秀网站。为避免学生最初上网的盲目性，一定要推荐一些优秀网站给他们，如雏鹰网、童网、中青网等十几家网站。不仅要推荐好网址，同时还可以向学生征集优秀网站，进一步丰富学生的网络世界。一位专家就指出：“如果我们有更多优秀的网站，孩子们就没有闲暇时间浏览*，他们看自己喜欢的内容还看不过来呢！”其次，开展网络教育活动，做到有系列、有主题。可以紧扣德育主题，在“网络教育周”开展“网上寻雷锋、实践学雷锋”活动、开展网上“寻伟人足迹”活动；还可以开展网络竞赛活动，如举办网络搜索、反应能力测试、flash制作大赛、“我爱家乡”网页制作比赛、“小小读书郎”网上读书比赛等活动。通过组织一系列网络教育活动，就能激发学生参与的积极性，不断提高网络道德建设的实效。当网络成为传播德育的绿色通道，网站成为教育的有效平台，学生的上网过程，才能成为他们感悟德育、净化心灵的过程。三、加强中小学网络道德建设，自我教育是关键让学生学会选择。在教会学生使用计算机的基础上，引导学生学会选择网上的有价值的信息，学会筛选、加工、运用网上信息。在校园内，围绕“我所喜欢的网站”、“我所喜欢的网络内容”、“网络的作用”等议题，组织学生展开讨论，让他们各抒己见，在观点的碰撞中，增强他们对良莠不齐的网络信息的鉴别能力。让学生学会自律、自爱和自护。相对于以往以监督为主的传统道德而言，网络具有很高的隐蔽性、独立性，青少年的网络行为受传统道德规范的约束力明显减弱，而主要的是取决于他们本身的道德品质修养。因此，必须让学生明白互联网并不是一个纯洁的虚拟世界，其中有许多陷井，所以，不能过度沉迷于网络，把它当成生活的全部，更不能受网络不良信息的毒害而挺身走险，甚至以身试法。让学生体验成功的快乐。组织学生参加“河南省青少年奥林匹克信息技术应用竞赛活动”等比赛，发挥学生在网络方面的才能，让他们体验到创造的快乐、成功的喜悦，从而不断激励自己在“绿色网络”上有所收获。学会自我教育是教育成功的重要条件，也是学生健康成长的保证。只有学生树立了正确的网络观念，学会了自我管理，他们才能在没有监督的情况下，健康上网，上健康网；才能正确使用互联网，为拓展视野、增加知识服务；才能在掌握网络技术的同时，懂得用相关的社会道德规范和行为规范来规范自己的行为。四、加强中小学网络道德建设，教师表率是重点教师首先要主动学习网络知识,了解网络,同时提高自身的网络道德修养,做中小学生的表率。教育者应当受教育。这种教育包括两个方面:一方面是网络知识的学习问题;另一方面是教师网络道德素养的提高问题。只有掌握了网络工具,教师才能与学生共用同一的网络平台进行交流,并有针对性地开展对中小学生上网的指导。就如党的十六大报告明确提出的：“互联网站要成为传播先进文化的重要阵地”；又如在公民道德建设实施纲要中提出的：“计算机互联网作为开放式信息传播和交流工具，是思想道德建设的新阵地。”在了解网络的同时,教师为人师表,也必须率先垂范,做好中小学生网络道德教育的模范。所谓“先莫先于修德”,塑造灵魂的工程师必须首先具备高尚的网络道德,从而对学生产生潜移默化的影响。为了规范教师的上网行为,学校需要制订教师上网的若干规定，保证教师对学生上网的正面导向作用。因此，先进的信息网络技术是改进和创新中小学德育工作、加速德育现代化建设的重要载体和手段，网络运用得当，有利于提高德育工作的实效性。五、加强中小学网络道德建设，要切实普及网络法律知识和有关规定在中小学生中普及网络法律知识和有关规定,规范中小学生的上网行为,使他们养成道德自律的良好习惯。目前虽然网络法制建设相对滞后,但网络方面也不是全无法规或规范。问题在于,对网络的“虚拟身份”比较难于管理,也有不少人对网络上的法律规定或规范熟视无睹,甚至公然违背。鉴于网络世界的特点,我们一方面在每个年级选拔出三名网络管理员,为他们普及法律知识和有关规定,另一方面则需要用道德这种无形的约束力去引导规定学生的网上行为,使他们养成道德自律的习惯,自觉地遵守网络法规或有关规定,文明上网、依法上网,做一个合格的网络人。为此,我校成立了教师和学生两支网管队伍曾专门给学生印发了一些网络法规或规定,供大家学习、遵循。下学期,我们还计划开展网上文明修身工程,进一步加强和提高学生的网络道德素养和水平。 六、鼓励指导学生利用网络免费资源,自己设计制作网页或网站。 主动占领网上阵地。在当今网络时代，仅仅对青少年儿童上网活动进行引导和规范是不够的，中小学教师和德育工作者还应该主动出击，利用网络提供的免费资源，如免费主页空间等，建立自己的主页，通过网络推动中小学生网络道德素养的建设。可以形成人人有信箱，班班有网页，全校各个教室互通网络的新局面，变堵为导，利用网络开展中小学生德育教育工作，这是网络时代德育工作者面临的崭新课题。我们衷心希望全国的中小学教师和德育工作者行动起来，学习网络知识，变被动为主动，卓有成效地开展网络时代的青少年政治思想工作。七、建立网上心理咨询平台,不断加强中小学生心理健康教育。随着网络触角的不断延伸,网络能实现的功能越来越多,这就使得一部分学生热衷于所谓的“网络”而生存,而在现实生活中却较少与家家长联系,疏于处理各种人际关系,极易导致一定程度的心理障碍与人格畸变,仅仅靠谈心、电话心理咨询已不能起到深入心底的作用。因此,必须顺应时代的要求,对症下药。而且,值得注意的是,尽管当前随着对中小学生心理健康教育的重视。但是由于学生们常常在遇到心理问题时,因为害怕周围同学的误解,而羞于启齿。通过向青年中小学生们提供各方面信息和多种选择方案,让他们在选择中学会独立思索,既强调了思想政治教育的自我教育,也突出了引导塑造功能。通过教育者的启发、指导,使青年中小学生们能够自主地选择与社会发展相一致的价值观念。八、齐抓共管,着力构造中小学网络道德教育新模式。中小学网络道德教育作为一项新的课题,它涉及的面较广,仅仅靠学校的教育显然是不够的,需要社会、家庭、学校、大众传媒等多方努力来共同开展有关网络道德教育活动,从而形成一个整体教育网络,相互配合、相互支持、相互促进。尤其是学校要积极引导中小学生网民对大量网络信息持“扬弃”的态度,不断增强网络操作“网风”、“网德”教育和遵纪守法的教育力度,提高中小学生对全球网络信息的识别能力和抵制诱惑的能力。这样,才能形成合力,通过齐抓共管,着力构造一种新的教育模式,充分发挥其在中小学生思想道德建设工作中的作用。 综上所述，对中小学生进行网络道德教育，不仅是学校的任务，还需要社会、家庭的密切配合。学校要加强与家长的联系，指导家长与孩子共同创设健康的家庭网络氛围。学校是培养社会主义现代化建设者和接班人的重要阵地,在信息时代的今天,如何使当代中小学生成为网络世界中的合格网民,已成为学校思想政治教育工作的新课题。新形势下的思想道德建设工作,要求思想教育工作者既要具有思想政治教育的理论与实践经验,又要掌握计算机网络的基本理论并能熟练进行网络操作,既要具有较高的思想政治素质,又要具有一定的科技意识和创新能力。如果思想教育工作者观念陈旧,对网络的发展和潜在的能量缺乏认识,就将错失掌握学生思想动向的最好途径,从而使工作无法很好地进行。网络的发展对于中小学生思想政治教育工作而言,应该是机遇和挑战并存,网络是思想道德教育的新阵地,而这块阵地正以前所未有的速度膨胀,这就要求思想政治教育工作者必须与时俱进,及时转换教育观念,充分利用网络的优势,掌握思想道德建设工作的主动权,促进当代学生身心的健康发展,从而成就更多社会主义建设的有用人才。新课程背景下中小学德育教育的现状分析及对策研究时间：2010-01-20 11:40:39 点击：1692核心提示：随着基础教育新课程改革的不断深入，德育工作中与新课程理念不相适应的观念和现象也渐渐凸现：学生的自主、平等、法制、民主意识显著增强，传统的高压式控制性教育手段不再灵验；学生的人格需求和个性发展呼唤尊重和关注，传统的被管理受监督的地位正在动摇；学生接受知识的方式日益多元化，活动范围日益扩大，传统的一元化.随着基础教育新课程改革的不断深入，德育工作中与新课程理念不相适应的观念和现象也渐渐凸现：学生的自主、平等、法制、民主意识显著增强，传统的高压式控制性教育手段不再灵验；学生的人格需求和个性发展呼唤尊重和关注，传统的被管理受监督的地位正在动摇；学生接受知识的方式日益多元化，活动范围日益扩大，传统的一元化封闭式教育方式已被打破面对新课程带来的挑战，德育如何应对，并采取有效措施主动适应，很值得深入思考和探究。现就针对新课程背景下中小学德育教育的主要现状和问题进行分析：现状一：重“智”轻“德”。对于学校管理者和广大教育工作者而言，认识到德育教育的重要作用不难，难在真正从行动上重视起来。学校天天讲要把德育教育放在首位，大力抓好素质教育。而当教育教学质量的提高与德育教育发生冲突的时候往往是以减少德育课程、挤占德育教育时间为代价。有些学校迫于社会压力，片面追求升学率，存在重“智育”，轻“德育”现象，德育工作得不到落实，使德育工作“说起来重要，干起来次要，忙起来不要”仍然是一种不争的事实。现状二：课程的育人功效被忽视。无论是小学的品德与生活和品德与社会、还是初高中的思想品德，都没有发挥出它们实施德育教育主渠道、主阵地的作用。现状三：德育重管理，轻人格养成。德育的本质是灵魂的教育，它不仅塑造人规范的行为，还要培养其高尚的情操、美好的情感和健全的灵魂。现在德育工作明显的不足就是把主要精力放在规范行为和校规校纪的教育，通过校、级、班、组层层管理，把学生置于这张无形的网中，不出乱子即可。这种满足于抓外部行为而忽视深层思想情感培养，使德育成了单纯的行为训练，长期以往，将会使德育生命力日趋萎缩。现状四：.德育内容滞后，与丰富多彩的社会生活相脱离。随着改革开放的深入，经济体制改革的推进，商品经济的发展，竞争机制的广泛引进，使得社会生活更加丰富多彩，也出现了许多新问题。无疑，学校德育理应作出回应。然而，由于德育和生活社会缺乏建立广泛的联系，故德育内容显得陈旧、单薄，不足以解释当前复杂的社会现象，也不能解决学生的思想实际，于是德育就成了与现实生活和学生实际不相干的东西，成了“来自天外的声音”，既不能激发学生的情感，使其认同，更难促使其内化。现状五：家校结合工作显得十分薄弱。大部分家长过于溺爱子女，单亲家庭、隔代看管、留守、寄养等情况也较有存在，家校联系、家庭教育这一块薄弱。现状六：网络文化对学生的负面影响越来越大。信息网络的迅速扩大，虽然为学校德育工作提供了新手段、新技术、新条件，但是也增加了学校德育工作的难度。网络对学校德育、对学生所带来的负面效应，正日趋明显。针对上述存在的种种现状和问题，努力探索，并正确把握新课程背景下中小学德育教育工作的特点、规律、思路及政策。针对上述现状做出以下几点对策研究：一、建全考核制度，从素质教育的高度入手，充分认识学校德育教育的重要地位。意大利教育家但丁说过：道德常常能填补智慧的缺陷，而智慧却永远填补不了道德的缺陷。在素质教育和新课程标准不断深入的今天，德育教育面临新的挑战，作为教育部门、学校管理者、教育工作者，要勇于接受挑战。学校教育长期以来没有真正解决好应试教育向素质教育的转化问题，因而在相当一部分领导观念中，认为智育是硬指标，德育是软指标，出现了重“智”轻“德”、以“智”代“德”现象。德育与智育虽然同是促进学生身心发展，达到培养人的目的，但从完成的任务看是有所侧重的，德育主要任务是提高学生思想觉悟，识别是非善恶，形成一定的品德与良好道德行为，它主要是解决学生对客观事物的主观态度，即如何做人的问题。学校工作的改革和创新，应以全面实施以德育为核心的素质教育为着力点。实施素质教育的根本目的，在于培养学生树立正确的人生观、价值观、世界观。全面推进以德育为核心的素质教育，必然要求学校坚持正确的政治方向，发挥德育在素质教育中的导向、动力和保证作用，为智育和其他各育提供精神动力。义务教育阶段的学生正处在人生的奠基阶段，是健康人生观的可塑时期。学校理应在学生思想品德成型阶段担当重任。有关部门应建全考核制度，扭转“唯智倾向”，构筑“道德长城”，从素质教育的高度入手，把培育“德才兼备”的育人目标作为学校的指导思想，这便是改进德育工作的前提条件。二、加强中小学德育内容的相互衔接，使德育教育由近及远、由低到高、由浅入深、分层次推进。首先，应根据中学德育大纲和小学德育纲要的要求，中小学德育的内容主要应体现道德品质教育、行为养成教育、心理健康教育和思想政治教育为基本内容的横向系列。在德育内容的安排上要围绕看一项德育内容，由近及远，由浅入深，由低到高，螺旋上升。分阶段、分年级地确定教育重点，阶梯式地、连续地实施教育，形成德育的纵向系列，从而使各项教育内容互相渗透有机结合。使各个阶段的教育相互衔接、协调统一。其次，要结合学校实际加大校本培训力度，针对中小学生不同年龄段身心发展特点和品德发展规律，落实相应的教育内容。传统的德育教育内容缺乏针对性与实践性。我们有不少优秀传统的教育内容如国情教育、理想教育等。这些内容不是讲多了而是讲得不够，没有针对学生的年龄层次、个性差异及道德水平的基础，以致效果不理想。随着新课程的步伐，新的教科书在教学内容上增加了针对性与实践性，通过对中小学德育内容的规划，形成了特色鲜明的中小学德育教育体系。我们的教育工作者要加强中小学德育内容的相互衔接工作，努力开创新世纪中小学德育教育的新局面。三、充分发挥课堂教学主渠道作用，把德育渗透到各学科教学以及各项活动之中。、教育家徐特立说过：“教书不仅仅是传授知识，更重要的是育人，教育后代成为具有共产主义思想品德的人。”教育家杜威说过：“没有离开智育的德育，也没有离开德育的智育”。这些名言都要求我们每一位教育工作者要处理好学科知识与德育的关系，知识教育与德育渗透的关系，给学生以潜移默化的影响，以期收到“润物细无声”的效果。新课程标准明确提出了“以人为本”的观点，课改的目的是培养学生的学习能力，提高学生的综合素质，为学生的终身发展奠定基础。要求教学要做到“知识与能力”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”这三维目标的有机结合。因此我们要强调课堂教学是对学生进行思想道德教育的主渠道的观点：开发各学科的德育资源，注重学科渗透，发挥各学科课程育德优势。各学科教师要根据教材特点，在备课和上课环节上，充分挖掘教材内涵，把握好教材中学科知识与德育的结合点，注重教材内容与现实生活的联系，在教学中真正体现“教材是对生活的总结、生活是对课本的延伸”这一宗旨。让每一个教师都认真参与，真正实现每一个教育者都是德育工作者的设想。、寓德育于活动之中，以活动为载体，并使活动形式科学化、系统化。各种“主题活动”往往会给学生各种积极的情感体验，在活动中，学生情绪愉快，态度以及兴趣极高，乐在其中。通过各种活动渗透德育教育来提高学生的道德认知，让学生以积极向上、乐观的的态度来认识周围的人和事，在活动中表现出有坚韧的意志、良好的道德品德、良好的道德行为习惯，从而使学生的心理品质朝着健康向上的方向发展。只有这样，学生长大以后才会挺起胸膛去面对各种各样的困难，处理好人与人之间的关系，从而更好地适应社会。四、创设多样化的德育方法。现代德育宗旨，根本上是要使学生形成主体意识和自觉主动的精神，而传统的德育往往凭借“我讲你听”、“我说你服”的生硬的方法实施强制性的灌输，极大妨碍学生自觉自愿精神的形成，所以，创新德育方法势必成为德育改革的重要方面。近年来，德育方法创新主要表现为突破以往课堂坐而论道的局限，扩大德育的空间和影响。一是利用各种媒体与现代传播工具，对学生进行德育，提高德育的覆盖面、渗透力。二是有针对性地开展丰富多彩、喜闻乐见的健康向上的文娱活动、知识竞赛、社会活动等，使德育活动更具有吸引力，达到让学生自我参与，自我娱乐，自我教育的目的。三是通过校风建设和校园建设，发挥“无形教育”的熏陶作用。在具体的德育方法改革上，针对过去空洞枯燥的说教，变“刻意”教育为“无为”教育，如采用“陶冶”、“示范”、“暗示”等方法，另外还注意借鉴国外学校德育和心理辅导的方法，把“角色扮演”、“价值澄清”、“倾听”、“体验”等方法运用到德育中来。这些方法突出学生的主体地位，重视学生的自我思考、自我判断、自我体验，故易被学生所接受和喜欢。五、进一步加大家校协作的力度。三字经里说：养不教，父之过。教不严，师之惰。前苏联教育学家苏霍姆林斯基曾说