小数除以整数 例1

教学内容：人教版五年级上册小数除以整数（一）P16例1（整数部分够商1，能除尽）教学目标：1学会小数除以整数的算法（整数部分够商1，能除尽类型）2让学生学会合作，能够清楚流畅地表述算理。3培养学生细心解题的习惯。重点、难点：重点：1学会小数除以整数的算法 2小数点的定位问题难点：小数点的定位问题、理解算理教学准备：教学挂图、小黑板或实物投影教学过程一、创设情境，生成问题1创设情境师：同学们，大家喜欢锻炼吗？经常锻炼对我们的身体有益，王鹏就坚持每天晨跑，（教学挂图出示）请你先找出图上的已知信息，根据图上信息提出一个数学问题。 学生先自由的说一说，然后教师根据学生的回答揭示例题。王鹏坚持晨练。他计划4周跑步22.4千米，平均每周应跑多少千米？师：求平均每周应跑多少千米，怎样列式？（学生齐声回答）22.44师：你是根据什么列式的？生可能回答：总数份数=平均数师：大家看，这个除法算式和我们以前学过的除法算式有什么不同点：（学生的答案可能有）被除数是小数是含有小数的除法是一个小数除以一个整数2导入新课师：好，这节课我们就来学习“小数除以整数”（板书课题）二、探索交流，解决问题1自主探索师：想一想，被除数是小数该怎么算呢？有信心解决这个问题吗？请同学们试着算一算。学生独立思考，尝试练习、解答，初步形成自己的解决方案。教师巡视，掌握学生的学习状况，并及时指导。 2互动交流小组交流师：你是用什么方法算的？在小组内交流一下。学生互动交流，在小组内展示各自解决问题的方案，比一比谁的想法更棒。小组内互相补充，形成小组意见。教师巡视，参与学生交流。全班交流教师组织学生汇报各组的算法，依次板书。组间质疑、辩论，教师在关键环节点拔提升。生可能回答：（1） 22.4千米=22400米 224004=5600米 5600米=5.6千米（2）还可以列竖式计算。22.44 3共同优化，形成结论师：看到上面的竖式，你是怎样想的，能不能给大家说一说？展示算法：指名让学生将自己计算的竖式展示出来，具体说说你是怎样算的？(有很大一部分学生都会有自己的方法)学生叙述师整理： 22.445.6，用4除22，商5以后，余数是2，化为20个十分之一，与十分位上的4合起来是24个十分之一。4除24个十分之一，商是6个十分之一，所以 “6”应该写在商的十分位上。此时揭示：商的小数点一定要和被除数的小数点对齐。(在说明小数除法的计算方法时要联系数的含义帮助学生理解算理。)【如果学生说得不够条理清晰，教师可适当点拨一下】重难点点拨：师：小数点位置与被除数小数点的位置有什么关系？为什么？(商的小数点要与被除数的小数点对齐)4小结计算方法小数除以整数要按照整数除法去除，商的小数点要和被除数的小数点对齐。三、巩固应用，内化提高1基本练习（1）完成课本p16做一做： 25.26 34.515（指名学生上台板演，然后集体订正。注意商的小数点的位置）（2）买4千克西红柿共花了11.2元，1千克西红柿多少钱？2综合练习（1）根据255=125，直接写出下列各题得数。2.55=( ) 1255=( ) 12.525=( )1.255=( ) 0.1255=( ) 12505=( )*（2）两个筑路队，甲队6天修路6.48千米，乙队9天修路10.35千米，先说说哪个队的工作效率高些，再计算一下验证你说的对不对。四、回顾整理，反思提升1回顾整