多角度分析小学生课业负担过重现象及对策.doc

多角度分析小学生课业负担过重现象及对策高唐县姜店乡中心小学 曲哲摘 要：小学教育是基础教育，为了这个基础，加重学生的课业负担也就成了理由。小学生课业负担沉重，一直是一个客观存在的问题，也是基础教育改革的核心问题之一，所以学生负担过重近年来一直受到教育界普遍关注。我国政府一直关注此事并一直致力改革的问题, 教育部下了很大决心，强制全国各地小学“减负”。但从实际收效看,成果并不显著, “明减暗加”，“学校减家长补”的“暗潮”依旧汹涌，小学生课业负担过重问题并没得到解决，甚至不少学校的学生课业负担是越减越重。那造成小学生课业负担过重的原因是什么？又如何减轻小学生过重学习负担呢? 本文将通过分析小学生课业负担过重现状和造成过重课业负担的原因，提出从多角度入手，谈谈减轻小学生课业负担过重的成因及对策。主题词：小学生 课业负担 成因 对策在我国小学生课业负担过重问题已引起全社会的关注，社会各界虽然对这个问题探讨了多年,但始终未能得以很好的解决，小学生们的课业负担仍然很重。不少教师仍然未从传统的教学观念中走出来，仍旧偏向于“多讲，多练，多背，多记”，仍旧主张“学生在课堂上紧跟教师思维走，课下紧跟教师作业走”教学模式。这充分暴露了中国现行教育体制的弊端和改革的必然性以及改革的长期性。下面就来分析一下小学生课业负担过重的表现及成因。一、小学生课业负担过重的表现及成因（一）学校的原因在我国家长和教师敦促学生刻苦学习，主要目的是为了迎合“应试教育”。有些校长认为学生苦学是辛苦了点，但取得了优异的学业成绩、考取了好学校不仅让学生自身有了好的前途对学校也是一个很好的宣传。1所以为了使学生考出好成绩，教师留更多的作业，上更多的课；家长不希望孩子输在起跑线上，于是给孩子买更多的辅导材料，并不惜重金让孩子上各类辅导班。其结果是，孩子整天疲于奔命，根本没时间发展自己的兴趣，锻炼身体，有的甚至连睡觉时间都不能得到很好的保障。同时在评价机制方面，升学率几乎成了社会评价学校和教师的唯一标准，把它和教师的工资、奖金和职称挂钩。2即使实施素质教育，减轻了学生的课业负担，学生和教师都会很轻松，但减负往往会意味着成绩的下滑，这样学校领导和家长都只会片面地认为老师无能，出于这样的考虑使老师不敢减负。并且有部分老师对教材的理解不深不透，难以做到精讲精练。这大大影响了上课的质量，课上效率低下，但为了保证教学质量，就把大量的书面家庭作业留给了学生，这也增加了学生的课业负担。（二）社会的原因在我国从上世纪80 年代初就存在着千军万马过独木桥的考试竞争现象, “学而优则仕”、“望子成龙、望女成凤”等观念在人们心中根深蒂固。为此勤学苦练就理所当然的成了中华民族教育孩子的传统方法，“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟”已成为我国一代代学子的座右铭。3因此，某些教师和家长对学生过重的课业负担早已视为其必然。学生的就业压力也不容忽视。学习就是为了就业，这是每一个学生好好学习的最终目的。但是大量就业信息表明，许多用人单位在聘用人才的标准上对学历的要求越来越高。在片面追求高学历的影响下，一些用人单位只要博士生、硕士生，不要本科生，更不要专科生。巨大的社会压力压在学校和家长的身上，进一步施加给了学生。4为了能从众多学子中脱颖而出，更具竞争优势，学生得尽可能压缩休闲娱乐的时间，以用更多的时间来学习。这不仅严重阻碍了素质教育在小学的实施，也影响了小学生的身心健康发展。（三）学生的原因学生本身存在的问题也是产生学生课业负担过重的一个原因。有的学生没有掌握科学的学习方法，不会学习，然后课外去补，耗时低效学生又不能休息和娱乐。学生没有了休息和娱乐的时间，自身的对于学习的热情也会随之下降，周而复始更加不愿意去学习。学习成绩下降又导致新一轮的学习负担压下来形成了一个恶性循环5。同时我国小学生拥有较少的文化资本。文化资本是一种能力，包括语言能力、专业技术、社会交往能力、个人受教育程度以及对成功机会把握能力等。小学生拥有较少的文化资本，给其接受教育和学习进步增添了一个障碍。3与国外儿童相比中国小学生具有同样的时间入学，但他们进入学校时，或进入学校学习过程所具有的文化资本是有差异的，其实，国内城乡也有这种差别。当他们学习同样多、同样难的知识内容时，其接纳能力因其家庭文化和教育水平不同影响而表现出差异。6鉴于教学内容的数量和难度，受传统精英教育的影响，小学生不得不承受过重的课业负担 二、减轻小学生课业负担过重的对策“减负”是一项十分复杂的全面的系统工程，单靠教育部门是不能完成的，因此要形成标本兼治、综合治理的理念，即政府、学校、家庭、社会联合开展综合治理。（一）加快招生考试制度和评价制度的改革当前，高考、中考虽不能取消，但必须改革。在改革的过程中，可借鉴国外的一些做法，如美国、加拿大等国注重学生行为表现，相对弱化考试在教学评价中的惟一地位，淡化分数神圣论，注重考查学生的综合素质。但在借鉴中要考虑到我国的国情。地方政府不能仅以升学率的高低来评估学校工作，而应看它们是否完成了基础教育任务，是否使全体学生在德智体美诸方面有较大提高，为社会发展输送人才。7政府应该努力打破应试教育只注重学生智力发展的片面做法，而要把注重学生观察力、思考力、想象力等智力因素的培养与兴趣、意志、道德情操的培养结合起来，使小学生综合素质得到提高。教育行政管理部门还要改变目前以考试成绩和升学率为单一评价学业标准的错误做法，建立起多重评价标准体系。（二）加强教师自身素质的建设教师高水平的教育教学知识是提高课堂效率的强大后盾。“给学生一杯水，自己要有一桶水。”是真理，作为一名教师，教师教学决不能打无准备之战，一定要备好课，高质量的教案是提高课堂效率的基本保证。教师高艺术的教法是提高课堂效率的关键。要真正的减轻学生过重负担，其关键是课要上得好。一堂苍白毫无生气的课，使学生毫无学习兴趣，教师讲得糊里糊涂，学生听得模模糊糊，教学效果可想而知。8所以课上得不好，使学生学得劳累吃力，本身来讲就是加重了学生的负担。试想，一堂生动充满了活力的课，能够充分调动学生的学习积极性，使学生的思维空前活跃，能够与教师紧密配合，学生学起来效果极佳，而且学得轻松，学得快乐，这不是减轻学生的负担吗？所以每个教师都应该追求高艺术的教法，使自己的教学达到“春风潜入夜，润物细无声”的理想境界。（三）加大教育执法力度建立长效减负监督机制我国要加大教育执法力度，切实做到有法可依、有法必依、执法必严、违法必究。对于出台的法规政策，各地方政府行政部门必须执行。教育部积极开展督导检查，严格禁止违规补课，规范各种社会补习机构和教辅市场；地方教育行政部门督促学校严格执行有关规定，同时鼓励家长、学校和社会都参与到学校减负中来。我们教师应该坚持做到，上课不拖堂、不随意调课或占用其他学科课、不加班加点补课、上课、不占用学生课外活动时间，严格控制学生学习时间。可以开展多种兴趣小组，让学生根据自己的爱好与特长选择自己喜爱的兴趣小组参加活动。寒、暑假，应该杜绝搞补习班，组织丰富多彩的冬令营、夏令营活动。组织学生参观工厂、到军营军训，到野外野炊、爬山、游泳、远足训练等，让学生在各种活动中，开阔视野，丰富知识，增添学问，增长才干，发挥特长，发展个性，生动活泼发展。9（四）加快转变家长的固有观念家庭也是孩子成长的主要环境，而且越来越多的研究表明，除了知识的传授，家庭对孩子各方面的影响都超过学校，而且起重要作用。“望子成龙，望女成凤”是当今家长的普遍心理。10然而过高的期望和过分的关心导致了子女心理压力过重。一旦学生成绩下降，父母虽嘴上不说，但对孩子的热情明显减弱，脸上愁云密布，家庭气氛沉闷。家长应该和孩子共同制定目标，鼓励孩子一个一个地实现，对孩子多进行正面强化，减少严厉的惩罚措施；和学校沟通好，密切配合，共同提高。家长的观念改变了，减负工作就有保证了。总之，关于小学生的教育，全社会都应该承担起责任来。减轻小学生课业负担是一项系统工程,它的本质是切实推进素质教育,适应社会的可持续性发展。同时,“减负”这项系统工程还需社会、政府、家长的理解、支持和配合。政府应该起着引导全民教育的作用，改革教育制度，使之更完善、更科学。学校应该让学生们充分地掌握和运用知识，着眼于学生的长远发展。家长应该充分的关注孩子，了解他们想要什么，什么是对孩子们最有益的。全社会更应该给小学生们创造一个宽松、快乐的发展空间。这样我们的教育事业才会蓬勃发展! 注 释：1中央教育科学研究所.对话教育热点.教育科学出版社，2010.22袁贵仁.题海战术加重课业负担，不符合教育规律.学习日报,2009-11-133韩世文.减负，让学生“富起来”.中国教师报,2012-5-304孟宪彬.减去学生生命成长的难堪之负.中国教育报,2012-6-55黄碧梅.4161名家长参与调查，孩子一天到底有多累.人民日报，2011-11-14.6郭振有.“减负”的难为与可为.中国教育学刊，2009.7方晓东等.中国教育十大热点问题.福州：福建教育出版社，2011.5.8孙袁华等.对话教育热点.北京：教育科学出版社，2010.2.9李亚男.作业减负从关照学生心灵开始.中国教育报，2012-6-5.10王世红.赋予学生“根”与“翅膀”.中国教育学刊，2009(4).参考文献：1中央教育科学研究所.对话教育热点.教育科学出版社，2010.22袁贵仁.题海战术加重课业负担，不符合教育规律.学习日报,2009-11-133张发金.家长的心理期待.甘肃教育，2007.01。4韩世文.减负，让学生“富起来”.中国教师报,2012-5-305孟宪彬.减去学生生命成长的难堪之负.中国教育报,2012-6-56黄碧梅.4161名家长参与调查，孩子一天到底有多累.人民日报，2011-11-14.7龚宏.刍论中国考试制度与素质教育的关系.学术交流，2005.06。8郭振有.“减负”的难为与可为.中国教育学刊，2009.9方晓东等.中国教育