池上教学设计.doc

池上教学设计学习目标：1. 认识踪、迹、浮、萍4个生字。2. 能用联系生活实际、图文结合等方法了解“踪迹、采、藏”的意思，初知古诗大意。3. 能正确朗读、背诵古诗，图文结合，感受诗中蕴含的情趣。教学重点：正确朗背诵读古诗，初知古诗大意。教学难点：图文结合，感受是中蕴含的情趣。教学准备：课件、课本教学过程：一、激发兴趣，引入新课1师引言：同学们，上课前我们一起来欣赏一幅图画 (课件展示令人赏心悦目的荷塘美景：碧绿的荷叶挨挨挤挤，亭亭玉立的荷花娇媚动人。)你会用哪些诗句描述？生：.2揭题：诗人白居易也来到了池边，看见荷花池上发生的一个关于小娃娃的有趣故事，于是忍不住写了一首诗，板书诗题池上，今天我们就一起来学习这首古诗。3简介作者白居易：学生介绍诗人，教师补充。（多媒体展示）二、初读古诗，认读生字课文我们进行了预习，我们试着来读一读吧1.学生自由读池上。要求：读准字音，把诗句读通顺。2.检查初读情况。（1）个别读。在这首诗里有四个生字（古诗中红字显示），读一读这4个字，你发现了什么？（后鼻音）读准。（2）看看它们的字形，你又发现了什么？（都是形声字）你会组词吗？指名口头组词（3）“萍”是草字头，下面还有一个三点水，说明它是一种生活在水中的植物。 教师相机指导：对浮萍还有更多的了解吗？ “浮萍”是飘浮在水面上的一种水生植物，看，这就是浮萍。（出示浮萍图片）3.生字检测“生字魔方转转转” 大屏幕上的魔方随机转动，出现生字词（踪、迹、浮、萍、踪迹、足迹、字迹、失踪、浮萍、浮云、上浮、绿萍）三、课文读得有节奏、有韵味我们把生字宝宝重新送到古诗里读一读吧。齐读大家读得很正确,听老师来读一读吧老师读得跟你读的有什么不一样？（出示节奏）跟老师读老师打节奏读指名练读，师评价读得很到位其实我们还可以放慢速度读，这样更能读出古诗的韵味教师范读指名展示前后展示。四、吟诗炼字，体会意境大家读了这么多遍，你读懂了什么呢？你从哪些词语或诗句中读出来的呢？小组前后交流一下吧全班交流1.指名说（调皮、可爱、淘气）（出示前两句）那你读一读这两句话，试着读出他的调皮怎样才能读出他的顽皮呢？教师板书：偷采 顽皮谁再来读一读？（2名)评价（偷采读得好，老师从你的朗读中听出了一个顽皮可爱的小娃娃）我们也一起来读一读这两句白莲谁见过？（图片出示）师讲解：瞧，这就是莲蓬，它长在荷花花瓣中间。莲蓬里藏着一粒粒白色的莲子，花瓣落了之后就慢慢成熟了，甜甜的莲子可是夏天解暑的好东西。相机品读：偷（1）在我们的印象中，“偷”是不光彩的，人人都讨厌。这里的“偷”又该怎么理解呢？ 老师摘录了“偷”在字典中的三种解释。 你觉得这儿的“偷”该选哪一个? （出示：一是偷盗；二是瞒着别人、悄悄地；三是抽出（时间），）（2）你有没有小时候偷偷瞒着大人做一些事，即使被大人发现了也不会责怪你？学生交流自己自己小时侯“偷偷”做的一些小恶作剧和顽皮之事。2.小娃偷采白莲真的不会被发现吗？你还读懂了什么呢？指名说（板书：天真幼稚）我们来齐读这个不懂得隐藏自己踪迹的小娃娃满池的浮萍被他的小船冲开了一道波痕是什么样的呢？（出示插图）两只小手伸出来，边表演边读这道波痕已经暴露了他的行踪，他还不知道呢！真的是一个既顽皮又天真的小娃娃，我们来配着音乐读一遍这首古诗。（抓住“不解”体会小娃纯真、质朴，练习读出情趣。）3.猜诗人：（1）诗中不仅藏着一幅幅美丽的、有趣的画面，还藏着一个人呢？猜，他是谁？（2）你猜白居易此时正在岸边干什么？（窥视、偷笑）（这小孩好玩，可爱。白居易太喜欢这个孩子了。看着这个孩子想起了自己的童年，想到了自己的小孙孙。）（3）这首诗里不仅藏着一个人，还藏着一份情呢。（白居易对孩子的喜爱之情。板书：喜爱）让我们带着这份喜爱之情来读一读。齐读整首诗。五、回归整体，拓