囚绿记 长沙市19中+语文+李巧玲.doc

囚绿记教学目标：1、联系当时的社会环境，明确作者在抒写对绿的挚爱之情中，表达对生命的爱，对光明、自由的向往，对坚贞不屈的抗敌精神的歌颂。2、巩固把握散文主旨的一般方法：从品味关键句凝聚着作者感情体验和理性思考的语句入手。教学重难点：1、 明确“绿”的象征意义2、 赏析作者借物抒情、托物言志的写法教学方法： 从圈划、品味凝聚着作者感情体验和理性思考的语句、含有言外之意的语句入手，把握本文的主旨，提高感悟能力。教学时数：一课时。教学过程：一、 导入新课 巴金回忆一位作家时说，他有“优美的性格和黄金的心”。 二、 研读课文1、 本文题为“囚绿记”，意思是记述“囚绿”的经过。“囚绿”是什么意思？课文中哪几段写“囚绿”的？“囚绿”之前、之后主要写了哪些内容？2、 文章自始至终紧扣一个“绿”字，快速阅读课文，明确行文线索 寻绿 观绿（47 ） 囚绿（8 11） 释绿（1213） 念绿（ 14 ）3、 学生朗读“囚绿”的经过，同时思考以下问题 作者为什么要“囚绿”？为了装饰这简陋的房间，抚平抑郁的心情，点燃心灵的希望，作者竟然“残忍”的绿枝条囚禁了起来常春藤具有怎样的特点？蓬勃、固执、向阳作者为什么对绿如此喜爱？请你从文中找出表明原因的语句。作者赋予绿怎样的时代意义？三理解文章的深刻内涵“绿”被囚住后的生长状况如何？作者为什么又把绿放了？“绿”象征什么?你认为“绿”在文中具体可以指什么(联系背景)?明确：卢沟桥时间发生了。点明了写作背景。 “ 临行时我珍重地开释了这永不屈服于黑暗的囚人”。体现了作者发自内心的对自由和光明的呼唤！ “我把瘦黄的枝叶放在原来的位置上,向它致诚意的祝福,愿它繁茂苍绿。”抒发了作者祝愿天下所有向往光明和自由的人得到光明。 作者在放绿的同时也是对自由和光明的呼唤，并点出了文章的主旨！象征对光明、和平的向往。意蕴：1、向往光明和自由、坚贞不屈的作者本人！2、蒙难、渴望自由与和平的北平的人们！3、日寇铁蹄下坚强不屈的中华民族！四、总结升华1、 结合写作背景和文章的主题来看，为什么作者给文章命名“囚绿记”？ 选定“囚绿”来给文章命名，这与文章想要表现的主题有关。文章的五个层次中，“囚绿”写绿枝条最艰难的状况，这暗示着艰难的国运家运；“囚绿”表明作者复杂的心情，这是在卢沟桥事变之后，日本帝国主义大举侵略我国领土的时代背景下，作者的内心极度痛苦和精神上顽强抗争的反映。（导出板书 顽强抗争）2、 本文运用最多的就是象征的手法，象征手法可以通过描写某种具体事物来进行暗示、喻旨另一种事物。借物抒情是象征手法的一个方面，作者写囚绿记赋予绿以象征意义，他是生命、希望、慰安、快乐的象征，是真正自然的颜色。而常春藤象征了作者本身的品格。作者赞美常春藤“永不屈服于黑暗”的精神，借以歌颂中华儿女忠贞不渝的民族气节，表达自己对民族光明前景的祝福和信念、对光明的向往之情！因此，我们在鉴赏此类散文时应该从物的特点思考 , 展开联想，从而把握意象特征。（导出板书 向往光明）五、【中心思想】作者通过写在孤旅生涯中“囚绿”的故事，通过赞美窗前一株永向光明、“永不屈服于黑暗”的常春藤，颂扬忠贞不屈的民族气节，抒发了对光明与自由的向往之情与自己忠于祖国的情怀。六、拓展延伸1、本文给你什么深刻的人生启示？其实我们每个人就是一抹绿色，免不了要被生活的苦难和痛苦囚住。遗憾的是，有的没有能够永远向着阳光生长，枯萎了！就以一些作家艺术家为例吧2、你能举出一些被人生的苦难“囚住”了但“永远向着阳光生长”的“常春藤”吗？学生自由发言。应该知道的有司马迁、张海迪、史铁生、海伦凯勒、保尔柯察金、苏轼、李白等。3、总结语：配以一些图片总结：a浩瀚的大海正是因为有了礁石，才激起了美丽的浪花。（古希腊格言）b生活的磨难,是人生的一笔财富！c在苦难面前抬起你自信的头颅！永不言败！d永不屈服于黑暗！e永远向着阳光生长！艺术家的心灵和灵魂大都是纯净、复杂、深邃又有很多有痛苦的，有一些人自杀了，原因虽然不尽相同，但有一点是相同的：对自己对人类对这个世界感到绝望。我们每一个人都应有一颗追求真善美之心，拥抱善良和纯真，善待生命，珍视生命，善待他人和世界，像司马迁、张海迪、史铁生、海伦凯勒、保尔柯察金一样，在人生的风风雨雨里，让生命之树永远向着阳光生长！4