福建省光泽第一中学高中信息技术 2.5 模块化程序设计教案.doc_第1页
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文档简介

2-5模块化程序设计一、 教学目标认知：（1）理解自顶而下、逐步求精的程序设计方法；（2）掌握vb语言的过程与函数的定义和调用方法。（3）理解模块化程序设计的基本思想。技能：（1）学会使用vb语言的过程与函数来编写程序（2）学会使用模块化程序设计思想设计程序，解决实际问题。（3）初步掌握程序调试运行的方法。情感：（1）经历用计算机解决问题的过程，体验成功的快乐。（2）在老师的指导下，与同学共同探究问题，让学生体验自主学习、协助学习的乐趣。二、 重点难点教学重点：让学生学会使用vb语言的过程与函数的定义和调用方法。教学难点：理解模块化程序设计的基本思想，并运用于程序设计中。三、教学环境1、教材分析在社会活动中，人们对于一些大型的、复杂的问题进行求解，常常会把它们分解为更小、更简单和更容易处理的子问题。当这些子问题被求解以后，原来的问题就可以随着这些子问题的解决而迎刃而解。这种解决问题的方法应用到程序设计中，就是模块化程序设计思想。2、 预备知识学生已掌握了程序设计基础的几种基本结构。3、 硬件要求建议本节课在多媒体电脑教室中完成，最好有广播教学系统或投影仪，为拓展学习，学生机应允许上互联网。4、 所需软件学生机要安装vb6.0或以上版本。5、 所需课时2课时（90分钟）四、 教学过程教学环节教师活动学生活动情意导入从歌德巴赫猜想的故事入手， 验证歌德巴赫猜想，激发学生学习的兴趣和热情，通过先看p61的程序2-9a观查此程序有没有功能重复的地方，如何才能省略书写并且反复调用同一功能的程序代码呢？拉开本节教学的序幕。学生边阅读边倾听。新课讲解1通过组织学生探究“验证歌德巴赫猜想”问题，引导学生经历分析问题、设计算法、编写程序、调试程序等用计算机解决问题的过程；归纳总结自顶而下、逐步求精的程序设计方法；2通过师生共同分析“验证歌德巴赫猜想”的另一个程序，归纳总结vb语言的过程与函数的定义和调用方法。3通过师生共同分析“求五边形的面积”程序，归纳总结模块化程序设计的基本思想。4、要求学生求三个数的平均数。（用自定义函数及自定义子过程）1学生对“验证歌德巴赫猜想”问题展开分析问题、设计算法、编写程序、调试程序等用计算机解决问题的探究活动。2学生在教师的指导下，阅读、分析、归纳，完成实践任务。3学生对“求五边形的面积”问题展开分析问题、设计算法、编写程序、调试程序等用计算机解决问题的探究活动。4学生在教师的指导下，阅读、分析、归纳，完成实践任务。拓展1、求园的面积,已知半径为1、3、5、7、9、11。（调用函数方法）2、调用子程序，使第一行打印20个*，第二行打印10个*，第三行打印20个*。引导学生利用函数及子程序解决较复杂问题，体会利用函数及子程序的好处。小结1自顶而下、逐步求精的程序设计方法；2vb语言的过程与函数的定义和调用方法；3模块化程序设计的基本思想
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