《我们怎样听到声音》教学设计与反思.doc

我们怎样听到声音教学设计与反思基 本 信 息课题人教版 第一章声现象 第二节我们怎样听到声音作者及工作单位李 建 英 江西省抚州市临川区孝桥中学教 材 分 析学过声音的产生和传播之后,了解我们是怎样听到声音的.体现了物理是“生活中的物理”,是“身边的物理”的思想，这节内容在教材中起到了承上启下的作用。为了充分激发学生学习物理的兴趣.注意使学生了解声音在生活、生产和社会等方面的应用和对人类生活的影响,例如“骨传导” “双耳效应”体现了“从生活走向物理,从物理走向社会”的新课程理念。通过学习能让学生了解人类听到声音的过程,知道骨传导. 了解双耳效应。 通过上网可以查找到助听器等知识以开阔学生视野。学 情 分 析 学生在学习了“声音的产生和传播”后，有了“声音是由物体的振动产生”和“固体、液体、气体都能传声，真空不能传声”等知识储备，有利于学生学习“人耳听到声音的过程”和“骨传导”。而生物课上所学的知识，对学生认识“人耳的结构”也有帮助。 对于八年级的学生来说，“人耳听到声音的过程”比较抽象，教学中要采用多媒体播放动画增强直观性。“双耳效应”这部分内容，学生由于知识有限，也比较难懂，教学中要通过实验让学生亲身体会。 教 学 目 标1.知识与技能目标了解人类听到声音的过程；知道骨导的原理；了解双耳效应及其应用。2.过程与方法目标通过实验和生活经验，体验人是如何听到声音的。3. 情感态度与价值观目标学会关心他人，特别是关心残疾人。教 学 重 点 和 难 点重点：人耳听到声音的过程 骨传声难点：人耳听到声音的过程 双耳效应教 学 过 程教学环节教师活动预设学生行为设计意图引入新课一、复习提问：1、声音是如何产生的？2、声音是怎样传播的？二、创设情境，引入新课“风声、雨声、读书声，声声入耳”要，由此可见，耳朵是我们认识这个丰富多彩世界的重要器官。然后，让学生闭上眼睛，教师做一些动作，发出一些声音（例如;倒水、写粉笔字，移动桌子等）问学生：大家能听出老师在干什么吗？在此基础上，提出：我们是怎样听到这些声音的呢？引入课题。学生回答相应的问题学生回答相应的问题复习巩固贴近学生的生活，激发学生学习新知识的兴趣新课教学1、人耳的构造要知道人耳是怎样感知声音的，首先要了解人耳的构造。教师结合图片简介人耳的构造。2、人听到声音的过程利用多媒体动画播放“人听到声音的过程”，然后，让学生相互讨论，请学生代表描述出这一过程并板书如下内容：发声体振动发声（通过空气等介质传播）外耳道鼓膜振动（通过听小骨等组织传播）听觉神经传递信号大脑产生听觉3、传导性耳聋和神经性耳聋教师问:既然同学们知道了人听到声音的过程，那大家能分析出是哪些原因导致一些人失聪呢？在学生讨论的基础上，归纳出:由于听觉神经损坏而引起的耳聋叫神经性耳聋，它不易治愈；如果耳聋是由非神经性引起的，而只是声音的传导发生了障碍(如耳膜损坏)，叫做传导性耳聋，它是比较容易治疗的。4、骨传导难道耳聋的人就一定听不到声音吗？让学生带着这一疑问分组（两人一组）做“想想做做”上的实验，探讨“骨传声”。具体实验如下：将被敲动的笔杆放在耳朵附近，听笔杆发出的声音。用手指将耳朵堵住，再听笔杆发出的声音。请同学用手指将自己的耳朵堵住，把敲动的笔杆先后抵在前额、耳后的骨头和牙齿上，看看能否听到声音。讨论;在这几种情况下，人是如何听到声音的？在上述实验的基础上，引导学生分析讨论，归纳出“骨传声”的结论，并加以板书。多媒体播放下列图片或视频，介绍“骨传声”的应用。贝多芬的耳聋就是传导性耳聋，他是通过骨传导听声音的，用牙咬住木棒的一端,另一端顶在钢琴上来听自己演奏的琴声，从而创做出了大量的乐曲。播放舞蹈千手观音的片段，展示聋哑演员排练时应用骨传导感知音乐节奏的小资料，让学生体会美妙舞蹈背后演员排练的艰辛。学生讨论列举生活中如何应用骨传导帮助残疾人，以此激励学生的学习积极性，和学会关心他人，特别是关心聋哑人的良好思想品质。5、双耳效应由于声音传到人的两只耳朵时的时刻、强弱及其他特征有时会有不同，人们通过这种微小的差异就能判断出声源的方向及位置，这就是双耳效应。观看多媒体录像（双耳效应）。小游戏：学生闭上眼睛，教师在教室后不同位置拍手，学生感觉声源的位置。播放视频简介“立体声”。学生观看、讨论、回答学生讨论举例学生做实验学生讨论学生观看学生讨论举例学生观看学生操作感受多媒体辅助，增强效果，培养学生分析归纳能力将所学知识与现实相联系，培养学生应用知识的能力培养学生科学探究能力兴趣是通过活动培养出来的，用贝多芬和“千手观音”聋哑舞蹈演员的故事来激励学生，同时培养学生运用知识解决实际问题的能力学生亲身体会加深印象多媒体辅助，增强效果课堂小结一、教师：你学到了什么知识二.小结：1、人耳的结构2、人耳听声音的过程3、传导性耳聋和神经性耳聋4、骨传导5、双耳效应学生自主小结并回答问题培养学生分析、概括、总结所学知识的能力作业布置课本p18“动手动脑学物理”1、2学生操作培养学生观察生活中的物理和查阅资料解决问题的能力板 书 设 计第二节 我们怎样听到声音一、人耳的结构二、人耳听声音的过程：发声体振动发声（通过空气等介质传播）外耳道鼓膜振动（通过听小骨等组织传播）听觉神经传递信号大脑产生听觉三、传导性耳聋和神经性耳聋四、骨传导五、双耳效应教 学 反 思本节课我运用多媒体辅助教学，增强了直观性。另外，课本p17探究骨传声的“想想做做”要求学生用振动的音叉作发声体进行实验，但学校的音叉数量极为有限，不便于学生实验的开展。我便对实验做了如下改进：让学生用手弹笔发声代替音叉进行实验，再对比实验结果。学生很快得出骨能传声，并讨论出骨比空气传声效果好。事实证明这个探究实验效果非常好。整堂课采用以学生讨论为主的教学模式，充分让学生参与知识的生成过程。在“人耳听到声音的过程”到“骨传导”这一教学过程中层层深入、丝丝入扣，让学生提出问题，并让他们自己动手实验解决问题，得出结论，培养了学生的科学探究能力。当学生成功地获得“骨传导”这一知识后，他们很自然地将这一知识运用来帮助残疾人。整个过程达到了课程目标中对学生“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”