陕西省安康市汉滨区建民办建民初级中学七年级语文上册 18《短文两篇》蝉教案 （新版）新人教版.doc

蝉教学目标：知识与技能1、掌握本课生字词。2、了解先抑后扬及由细小事物引发哲理的写作方法。过程与方法1、品读、欣赏课文，感受课文委婉轻柔、自然流畅的风格。2、学生通过讨论和交流，加深对课文的理解。情感、态度与价值观体悟生命的的意义，以积极认真的态度对待生命、树立积极的人生观。教学重难点：重点：学习先抑后扬及由事物引发哲理的写作方法。难点：1、学习先抑后扬及由事物引发哲理的写作方法。2、体悟生命的的意义，以积极认真的态度对待生命。课时安排：一课时教学过程：一、创设情境，导入新课。1、师：同学们，今天在上新课之前，我们先来做一个猜谜语的游戏，好吗？同学们请看屏幕上的谜语。（生猜谜）同学们真聪明！那么，你们对蝉了解吗？有同学近距离见过蝉吗？（指名介绍蝉）老师这儿有一组蝉的近距离照片，同学们想看看吗?今天，我们要学的这篇课文的主角儿就是蝉，下面就让我们一起走进小思的蝉。2、板书课题。二、听课文朗读。三、检查预习情况。1、走进作者。小思1939年生，本名卢玮銮，另有笔名明川、卢颿(fn) 。曾任多家中学中文教师，1978年任教于香港大学中文系，1979年起任教于香港中文大学。已出版的作品有路上谈承教小记不迁彤云笺香港文纵日影行丰子恺漫画选绎及合集的七好文集七好新文集三人行等。小思从事文学研究工作，多次出任文学奖评判，参与各种文学活动。2、扫清字词障碍。零落 断续 收敛 宽恕 聒聒（1）指名读，师纠错。（2）全班齐读。四、初读课文，整体感知。指名读课文，生思考下列问题并在组内交流：1、文章开头就描写了蝉，作者是怎样来描写蝉的呢？此时，他对蝉的态度是怎样的？鸣得早、知知不休烦2、作者描写的病蝉又是怎样的？此刻，他对蝉的态度又是怎样的？不会飞（翅收敛了） 态度：轻视、厌烦微微颤动 没有声响 小3、作者对蝉的态度始终如一吗？他后来对蝉的态度又是怎样？为什么作者对蝉的态度会发生变化?宽恕。作者态度发生变化的原因是：听朋友讲述了蝉的短暂的一生后，“我”很惊讶，而且被它珍爱生命的的精神所感动。4、作者由最初的厌烦蝉写起，到最后对蝉充满敬意、赞美蝉，这是采用了什么写法？作者写蝉，抑在哪里？扬在何处?通过抑和扬想表达怎样的思想感情？先抑后扬的写法。首先写蝉的聒噪声使人们心烦，这是一抑。其次写看到一只病蝉，写它的微小和病弱，又是一抑。当最后了解到蝉为了延续生命，必须好好活着，对于蝉的印象已经从烦人、病弱转变为敬佩。五、合作交流，解读探究。生自由读课文，小组内探讨下列问题：1、请找出文眼。并说说自己的理解。哪管是90年，90天，都不过要好好的活过。 （文眼）它提醒我们：不管生命有多短暂，都要好好地活，给人振奋精神的感觉。2、蝉中的“斜阳里，想起秋风颜色，就宽恕了那烦人的聒聒。”“秋风颜色”给了你怎样的感受？为什么要“宽恕了那烦人的聒聒”?我们一般说听见秋风的声音，但作者用了“秋风颜色”，巧妙地在听觉感受之外，增加了独特的视觉感受，很有新意。它赋予秋风一种“颜色”，把属于秋天的一些视觉形象加了进来。秋风来了,果实成熟了,本是收获的季节,但对在地下埋了17年,苦苦等待了17年的蝉来说,却意味着生命的结束。生命虽然短暂,蝉却执著地等待,我对它的敬意油然而生.（生探讨后回答，师引导归纳）六、拓展延伸。近年来，频频发生花季少年自杀事件，同学们觉得他们的做法对吗？如果，你的好朋友因为和父母发生矛盾而产生悲观情绪，你能用蝉的事例劝劝他吗?生各抒己见。七、总结反思。生命是宝贵的，它属于我们只有一次，小小的蝉都在用响亮的叫声向我们展示它对生命的珍爱，我们人类又有什么理由不好好活呢？下面，让我们在冰心的生命中结束我们这节课的学习旅程吧！（幻灯片出示）宇宙是一个大的生命,江流入海,落叶归根,我们是宇宙中的一息,我们是大生命的一分子。不是每一道江流都能流入大海,不是每一粒种子都能成熟发芽,生命不是永远快乐,也不是永远痛苦,快乐与痛苦是相辅相成的,在快乐中我们要感谢生命,在痛苦中我们也要