10 杨氏之子.docx

10 杨氏之子第一课时课时目标 1能初步感知文言文。 2能正确、流利、有感情地朗读文言文，通过多种形式地读达到熟读成诵的程度。 3能借助注释、插图、运用联系上下文等方法读懂每句话的意思，感受人物语言的风趣、机智。重点难点 重点： 能正确、流利、有感情地朗读文言文，读懂每句话的意思。 难点： 体会人物语言的风趣和机智。教学过程一、谈话导入 古文是我国文化宝库中一笔巨大的财富，今天就让我们一起来学习一篇古文，伸出手来和老师一起写课题：杨氏之子。课题是什么意思？（姓杨的人家的儿子）二、初读感知 1检测预习情况。 屏幕出示：梁国、聪惠、诣、乃、日、禽 学生指读，齐读。 2朗读课文。 (1)学生自由读文，要求读准字音，读顺句子。 (2)指名朗读。 A.强调多音字在本文中的正确读法： 为(wi)设果 儿应(yng)声答(d)曰 B引导读准停顿。 孔指以示儿日：“此是君家果。” 儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽。” (3)教师范读，让学生初步感知文言文的读法。 梁国杨氏子九岁，甚聪惠。孔君平诣其父，父不在，乃呼儿出。为设果，果有杨梅。孔指以示儿日：“此是君家果。”儿应声答日：“未闻孔雀是夫子家禽。” (4)生练读。 (5)指读、齐渎，评价。三、精读品味 1回顾学法。 引导学生回顾理解诗句的方法。联系上下文，看注释，借助工具书，看插图 2运用方法自主学习，合作探究。 (1)用学习古诗的方法自己读读古文，说说每句话的意思，有不明白的在同桌间、小组内研讨，解决不了的提出来共同探讨。 (2)小组学习。 (3)全班汇报。 汇报通过合作学习仍未解决的问题。 预设： A梁国杨氏子九岁，甚聪惠。 梁国姓杨的人家有个九岁的儿子，特别聪明。 B孔君平诣其父，父不在，乃呼儿出。 孔君平来拜访他的父亲，他的父亲不在家，孔君平就把他的儿子叫了出来。 C为设果，果有杨梅。 孩子给孔君平端来了水果，其中有杨梅。引导学生联系上下文读懂谁为谁摆上水果。 D孔指以示儿日：“此是君家果。” 孔君平指着杨梅给孩子看，说：“这是你家的水果。” E儿应声答日：“未闻孔雀是夫子家禽。” 孩子马上回答：“我可没听说孔雀是先生您家的鸟。”引导学生分清句子中的“家禽”不同于现在的“家禽”，这里的“家”指孔君平家，“禽”指鸟，而现在的“家禽”是一个词，指鸡鸭鹅等家里养的禽类。 学生串讲故事。 3心理补白，体会语言的精妙。 (1)话说这孔君平去拜访杨氏子的父亲，可谁知他父亲不在，于是挹他的儿子叫了出来。杨氏子为孔君平端来了水果，这水果里有杨梅，孔君平看着这杨梅，他会怎样想呢？听完孔君平的“此是君家果”，杨氏子又会怎样想呢？请同学们展开合理的想象，揣摩二人的心理活动。 出示：孔君平看着果盘里鲜红的杨梅，心想：“。”于是他笑眯眯地对杨氏子说：“这是你家的果子。”杨氏子听了孔君平的话，顿时明白了他话中的意思，他想：“。”于是他马上回答道：“没听说过孔雀是先生您家的鸟啊。” (2)学生交流，教师随机点拨。 引导学生读懂孔君平拿杨氏子的姓氏和杨梅的“杨”字做文章，杨氏子是用同样的方法拿孔君平的姓氏和孔雀的“孔”字做文章，这就是以其人之道还治其人之身，是杨氏子的聪慧表现。 (3)为何杨氏子不直接反驳“孔雀是夫子家禽。”而要加上“未闻”二字？ 比较句子：未闻孔雀是夫子家禽。 孔雀是夫子家禽。 从“未闻”中感受杨氏子的委婉、礼貌和聪慧。 (4)若来者是李君平、黄君平呢？杨氏子又会怎样应声答？谁来替他回答？ 李指以示儿日：“此是君家果。” 儿应声答日，_。” 黄指以示儿日：“此是君家果。” 儿应声答日，_。” (5)有感情地朗读人物对话。四、熟读成诵 反复朗读，立争能够背诵。板书设计杨氏之子杨氏子 孔君平杨 梅 孔 雀第二课时课时目标 1能主动在生活中搜集、发现、积累、运用精妙的语言。 2培养学习文言文的兴趣。重点难点 1积累并运用精妙的语言。 2培养学习文言文的兴趣。教学过程一、复习导入 1说说课文讲了一件什么事。 2想象情景，正确、熟练地背诵。二、学中品语言 谢太傅寒雪日内集，与儿女讲论文义。俄而雪骡，公欣然日：“白雪纷纷何所似？”兄子胡儿日：“撒盐空中差可拟。”兄女日：“未若柳絮因风起。”公大笑乐。 注释：内集：召集家里人。文义：傲文章。饿而：一会儿。欣然：高兴。差：勉强。报：比喻。未若：不如。 想想这段话中，哪个句子用得精妙？（未若柳絮因风起。这句话写出了白雪的轻、柔、小、细等特点，还写出了白雪在风的衬托下轻盈起舞的美态。）三、识记生字，规范书写 屏幕出示：“粱、惠、诣、乃、日、禽”6个生字。 1找出易错的字，提醒同学们注意。 比如：“日”不能写成“日”，“惠”和“禽”不仅要把结构写匀称，还要注意把笔画写正确。 2总结。 3学生在田字格中书写，注意书写姿努。 4.教师听写。四、布置