福建省南平市大横中学七年级语文《斑羚飞渡》集体备课教案 人教新课标版.doc

斑羚飞渡集备教案雨后彩虹，绚丽多彩，令人陶醉； 斑羚飞渡生命之虹，更是辉煌悲壮，令人惊叹！ 以下，我将从教材分析、教法、学法、教学过程四个方面对斑羚飞渡的教学设计进行说明： 一、教材分析 1、教材的地位、特点和作用。 本单元编选了五篇描写人类的生存伙伴动物的文章。这些文章不仅反映了人对动物的了解和认识，对人与自然关系的思考，而且还试图从动物世界里折射出人类的生活轨迹。捂馘本文描写的是一群被逼至绝境的斑羚，为了赢得种群的生存机会，用牺牲一半挽救另一半的方法摆脱困境的壮举，让每个读者受到精神的震撼。 因此，从内容来看这篇课文非常具有情感性，又体现本单元的一个“关注动物世界”的学习重点，有如下特点与作用： （1）课文体现了较强的时代的气息，紧密联系社会实践。文章关注动物世界，也就是关注自然，关注人类本身，有利于培养学生的动物保护意识和社会责任感。 （2）课文适应初中学生的身心发展，有利于激发学生的学习兴趣和培养创新精神。 2、学情分析。 一课时完成文本教学任务，并结合本课开展一课时的“保护野生动物”实践活动。 本文故事性强，情节扣人心弦，容易调动学生的学习积极性，但蕴含的哲理较深广，初一学生思考的深度不够，所以感悟起来有一定的难度。 同时，学生已有两年微机操作的经验，已具备上网搜索与制作电脑小报的能力；并且社会课上及课后已做过比较规范的调查报告，只要稍加提点就能让学生自组分工开展第二课时的活动。 3、教学目标。 根据教学目标综合化、系统化、细目化、行为化原则，我把这篇课文的教学目标设计为： 知识与能力：（1）、理清并感受文中生动、感人的情节；（2）、通过分析感人的片段，感悟勇于自我牺牲、舍己为人的“斑羚精神”。（3）、联系故事发生的社会背景，感悟文章的深刻主旨。 过程与方法：（1）、通过复述斑羚飞渡的主要情节，培养学生阅读理解能力、分析概括能力和口头表达能力。 （2）、有感情的朗读文本片段，感受其中蕴涵的思想感情。 （3）、通过“保护野生动物”活动设计，培养学生自主、合作、探究的学习能力，让学生在探究实践中学习语文，运用语文。（第二课时） 情感态度和价值观：通过感受动物自我牺牲、舍己为人的可贵精神，激发学生的动物保护意识。 4、教学重点、教学难点。 依据加德纳的“多元智力理论”，既培养学生德、智、体、美、劳全面发展又形成良好的个性的教学目标，又注重培养学生自主、合作、探究的学习能力，让学生在探究实践中学习语文，运用语文。（1） 教学重点：整体感知课文，通过分析感人的片段，感悟勇于自我牺牲、舍己为人的“斑羚精神”。（2） 教学难点：联系故事发生的社会背景，感悟文章的深刻主旨。 二、教法 关于教法，我想应当设法使学生在学习的过程中保持旺盛的精力和良好的兴趣领会、认同作者的情感、领会作者的写作意图。据此，我采用多媒体教学手段来提高学生的学习兴趣，扩大教学的容量；帮助学生走近文本；并采用激发兴趣法来激活学生的思想，开拓学生的思维、启迪学生的智慧。 为了能充分发挥学生的主观能动性，在第二课时把班上学生按照能力强弱搭配分成几个四人学习小组，这样便于同学间的交流和团结互助，共同提高。 为了加强文本与社会实际的联系，扩大知识面，让学生尝试运用文字的方式去感染更多的人，加强学生的社会责任感，第二节课领学生到微机房去上课，运用微机课学习的上网技术进行“保护野生动物”实践活动资料的搜集和整理，语文教师要推荐内容对口的网站或网页，为优化学生的设计多提意见。 授课过程中教师要激发学生兴趣，组织展开讨论和交流，并进行适当点拨，主要贯穿以下教法。 1、情境设置法：在导入新课时，教师先给学生观看一段flash（斑羚飞渡这个故事的前因），创设情境，使学生很自然的融入到课文的意境中去，思想产生共鸣。 2、朗读法：每一篇文章都有其独特的意蕴，只有反复朗读，才能领会其中深刻而丰富的思想内涵，在教学中应让学生选择令自己感动的语句自由朗读，分析之前个别朗读，分析相关的语句后全班齐读，重点语段请个别学生范读，一节课书声琅琅，才能加深了学生对课文的理解。 三、学法 根据课文特点和学生实际情况， 新课标在教学中要重视的问题里指出：“教学过程应突出学生的实践活动，指导学生主动地获取知识，科学地训练，全面提高语文能力。” 本科课具体学法主要有： （1）学生用圈点批注法做预习笔记，要用活页纸做感悟笔记，便于整理归类。 （2）学生反复朗读感人语段，品读与倾听。 （3）学生上网搜索有关野生动物的资料。 四、教学过程 根据学生的认知规律、思维发展规律并结合语文学科特点，根据教学目标的具体要求，设计科学、合理、艺术的教学环节，就是有目的地培养学生思维的有序性、逻辑性、综合性，还要突出体现学生的主体活动，所以确定以下教学步骤： 课前布置预习： （1）朗读课文2-3遍。 （2）自学文中的生词、重点词语。 （3）找出你认为文中优美生动或令人感动的语句，加以赏析做在预习活页上。 （4）搜集斑羚的有关资料。 课堂教学流程： 第一课时 一、创设情境，导入新课。 1、斑羚介绍：（播放动物世界片头，用斑羚图片定格）现在，你就是赵宗祥，请你向大家介绍一下图片上这种动物长啥模样？ 个别自由发言后，在图片上显示简单的文字介绍，齐读。 2、“今天，我们就随着一连串蹄声走进斑羚的世界”。出示课题，齐读。 【说明】有关斑羚的介绍，能加深学生对斑羚的了解，因为生活中他们没有见过斑羚，而且模仿主持人说说斑羚的外型也为下面学生对课文的分析提供了一定的帮助。（肌腱发达极善跳跃，浑身是宝狩猎对象） 二、整体感知 1、给学生观看一段flash：狗吠声、脚步声、蹄声，羚群逃至悬崖。（斑羚飞渡故事前因） 猜一猜：“发生了什么事？” “遭遇何种处境啊？”（这两个问题让学生自由说） 2、打开课本，默读14自然段，看看到底发生了什么？ 3、读完后，试用一句话概括回答刚才的两个问题。 “斑羚群被猎人逼至悬崖，陷入了进退维谷的境地”。 4、除此以外还提到了什么？为什么要交代这些？ 伤心崖的地势险要前无去路，后有追兵的紧张氛围 斑羚的跳跃能力无法越过悬崖。 5、“同学们，当斑羚群面临种族危险时，接下来，你想它们又会怎样呢？”（让学生展开联想，猜测下面的故事） 【说明】首先创设情景，学生对故事起因、发展的好奇自然吸引了学生的注意力，激发学生学习的兴趣和欲望，再接触文本，感受作者字里行间渲染的故事的凝重氛围，自然关注内容。 6、“在生与死的抉择中，有谁不渴望生呢？让我们带着疑问打开课文，默读剩下的内容，看看故事又有什么波折？” 7、读完课文后，谁能简要复述一下接着发生了什么故事？（指名复述） 其余同学仔细听，听完后可适当补充或纠正。 【说明】这一环节既让学生对课文有了整体的感知，又训练了学生的语言组织和表达能力，为教学奠定了坚实的基础。而且还可以让学生纠正概括中的不足之处，充分调动了学生学习的积极性。） 8、能用一两个词语说说你读完后的感受吗？ “感动、壮观、惨烈”三、研读赏析 1、“在整个故事中，什么地方最让你感动？读读感动你的相关情节，细细品品，你为什么感动？” （1）要求学生先从文中找到相关的语段，在书上作记号，自由朗读揣摩，然后再班级交流。 （2）学生发表看法。 可能谈到的重点话题以及教师可作的引导： 关于老斑羚的试跳： 是否老眼昏花，逞能？ 如果你就是目睹它跳崖的斑羚，你怎么看待它的行为？ 关于斑羚群自动的分成两拨： 意味着什么？为什么他们会这么做？ 你想象一下它们可能会有哪些神情？ 关于从头至尾没有一只老斑羚调换位置： 如果你是成功逃生的小斑羚，你会对他们“说”些什么？ 你又从中读到了什么？ 关于第一对试跳的情景： 这一情景中哪些话最令你感动？为什么？ 从作者的描写中，你看见怎样的场景？（适时插入第一对飞渡的flash） 关于镰刀头羊的最终的消失： 它结局有哪些可能？ 为什么不直接写它跳崖？ 它应不应该跳？ 假如你是目睹的猎人，你怎么看待它的消失？ 注：有关上述话题的语句或段落：分析前先读，赏析后还要全班练读，指名读。 【说明】此环节让学生大胆发表自己的见解，学生会谈到：老斑羚以生命给斑羚群作提示；文中有关镰刀头羊的消失；一老一少的斑羚试跳的语段等等，对文中这些重要词句的分析及朗读，既陶冶了学生的情操，又有利于理解本文主旨，而多媒体课件的运用，能更形象、更直观让学生感受到一老一少斑羚飞渡的过程。四、深入探究 1、“当我们的心一次次地被文中这些悲壮的场景所感动时，我们不禁要问：伤心崖上惨烈的一幕幕，是谁造成的？” 2、这个故事带给我们的感动是恒久的，带给我们的感悟是丰富的。请同学们说说你感受最深的一个方面，有条理的阐述这个观点。 “请把你对本文的深刻感悟凝聚成简练的一句话。先在本子上试写，再发言。” 3、分享你的感受。 （教师作为最后的参与者，总结罗列如下，作为学生回答的导向） 1、危难中表现出来的智慧、勇气、自我牺牲精神。 2、人类的残忍，对动物的虐杀；人类需要自我反省。 3、弱者对强者的反抗，不苟且偷生，视死如归。4、老一辈为小一辈所做的奉献、牺牲。 5、为了整体的利益，牺牲局部利益的精神。 【说明】此环节引导学生对文章的理解能从表层深入到里层，多角度地看问题，理解作者写这篇文章所要表达的丰富情感。 五、拓展延伸 1、引导学生回忆讲述生活中听过或看过的与本文类似的故事，要求叙述清楚、准确、突出重点。 2、教师结语：“相信大家都已经被这些故事深深打动了，课文斑羚飞渡给我们带来的远不只是简单的同情、敬佩与感动，它为我们实现了一次心灵的飞渡！仿佛我们也变成一只斑羚，从“自私”的山峰上，奇迹般飞跃遥遥相距的山涧，轻巧地落在“奉献”峰上。洁净如洗的天空出现了一道瑰丽的彩虹，随着我们的“飞跃”跨过两座山峰。” 【说明】有人说过，语文学习的外延和生活的外延相等，本环节把课本和生活有机的结合在一起，同时锻炼学生的语言表达能力和口头表达能力。 第二课时（简） 活动设计： 一、课堂上教师可指导学生上网搜索相关资料，思索质疑： （1）请搜索有关斑羚的资料，如生活习性等。 （2）文中斑羚飞渡是在人类的围捕下发生的事件，由于人类的滥捕滥