语文人教版八年级下册端午的鸭蛋教案

17端午的鸭蛋教学目标知识与能力：识记并积累生字词。了解汪曾祺及其散文的创作特点。了解各地端午习俗，了解作者家乡端午的习俗。过程与方法：感受民俗风情，体味文章蕴含的情感。反复诵读，品味富有情趣的语言。情感态度与价值观：理解作者对家乡的热爱之情，感受作者散文闲适自由的创作风格。激起学生对儿时生活怀想和对故乡热爱的感情。教学重点反复诵读，品味富有情趣的语言。教学难点感受民俗风情，体味文章蕴含的情感。教学时间一课时教学步骤一、导入大家知道我们中国的三大传统佳节吗？（春节、端午节、中秋节）春节，是合家团圆，普天同庆；中秋是吃饼赏月，千里婵娟；那端午节呢？一提到端午节，就会让人想到吃子、赛龙舟、屈原当然，还少不了咸鸭蛋。单是一枚小小的咸鸭蛋，就有让人说不完道不尽的美妙之处。倘若没有一种故乡情结，没有一颗超然自在的心，谁能从平淡的生活中咂摸出如许滋味？今天，我们就随作家汪曾祺一起去江苏高邮，去欣赏他用饱蘸思乡之情的笔触为我们描绘的故乡风俗画吧！二、初读课文，整体感知朗读课文，认清字音字形，积累词语。教师组织学生正音，并提示注意积累的词语。学生自由朗读，思考下列问题。（）作者为什么选择端午的鸭蛋？学生讨论明确：端午的鸭蛋是端午家乡人必吃的十二红中必不可少的一道菜。家乡的鸭蛋声名远播，风味独特。家乡的鸭蛋是孩子们端午节的“宠物”。（）根据课文内容，理清文章思路。（）作者是带着怎样的感情向我们介绍自己家乡的特产高邮咸蛋的？从哪些地方可以看出来呢？学生思考，明确：作者带着赞美，自豪的感情。如：“鸭多，鸭蛋也多。高邮人也善于腌鸭蛋。”两个“多”，一个“善于”写出了对家乡人的赞美（勤劳能干）之情。“我走的地方不少，所食鸭蛋多矣，但和我家乡的完全不能相比！曾经沧海难为水，他乡咸鸭蛋，我实在瞧不上。”“所食鸭蛋多矣”带有文言性质，增强幽默意味。“袁子才这个人我不喜欢但是腌蛋这一条我看后却觉得很亲切，而且与有荣焉。”有点爱屋及乌了吧！“我对异乡人称道高邮鸭蛋，是不大高兴的，好像我们那穷地方就出鸭蛋似的！”有些嗔怒，也有淡淡的幽默。实际上认为高邮不仅出鸭蛋，还有那么多心灵手巧的勤劳能干的高邮百姓，自豪和赞美之情油然而生。三、学习课文，把握文章主旨快速浏览第自然段，思考：（）作者家乡的端午节有哪些风俗？学生读课文，明确：第段以“家乡的端午，很多风俗和外地一样”开头，介绍了“系百索子”“做香角子”“贴五毒、贴符、喝雄黄酒”等风俗；又列举了“放黄烟子”“吃十二红”这两种较为独特的风俗。（）为什么要写端午节的风俗？学生先独立思考，后交流讨论，明确：从文章思路来看，先谈端午风俗很有必要。文题为“端午的鸭蛋”，因此，首先必须先写端午风俗，从各地均有的风俗写到家乡独特的风俗，再写到“十二红”，写到“咸鸭蛋”，于是水到渠成地转写“端午的鸭蛋”；从写作手法上，先浓墨重彩地描绘出端午的气氛，就为文章主体“鸭蛋”预设了一个合理的背景；作者在文中大谈家乡端午的种种风俗，这正是他闲适自由的行文风格的体现。男女生分读第、自然段，思考：（）高邮鸭蛋有什么特点？明确：蛋白柔嫩、油多、黄是通红的“双黄蛋”。（）请以“好一个_的高邮鸭蛋！_”的句式说一段话来感受一下作者的赞美与自豪之情。（找出文中相关的语句）（可小组合作，组长发言）学生反复阅读，思考明确：名声远播居然让苏南、浙江的人因此对你肃然起敬与众不同居然可以成批成批输出双黄鸭蛋令人惊喜切开之后，里面圆圆的两个黄，使人惊奇不已历史悠久（“老品牌”“老字号”）200多年前的随园食单小菜单就有了记载质细而油多居然如此让人垂涎欲滴吃法多样除了“可以带壳切开吃”“可以用筷子挖着吃”“竟然可以和豆腐炒着吃”色彩鲜艳蛋壳是淡青色的，蛋白是白色的，蛋黄是红色的（）为何引用袁枚的腌蛋，否定北京的鸭蛋？学生思考，教师因势利导，明确：提到袁枚，可以丰富文章的内容，引用他的文句，更可以增添文章的古雅之气，避免了行文的单调死板。而且袁枚对于咸鸭蛋的见解，与作者暗合，所以作者要说到袁枚。说自己不喜欢袁枚，体现了作者率真的个性。同时也说明高邮鸭蛋历史悠久，闻名全国。否定北京的鸭蛋流露出作者对家乡的由衷的喜爱之情。.默读第、自然段，思考：（）这部分写了什么内容？学生讨论、交流，明确：这部分作者介绍了挂“鸭蛋络子”的习俗，具体写了做鸭蛋络子的鸭蛋的挑选到孩子们的吃法，吃完后的用途等等。（）作者为什么主要写这些内容？明确：行文活泼生动，充满童趣。作者将现在的成人立场和在故乡时的少年人的视角交织在一起，抒写了对儿时生活的怀想和留恋，对故乡的热爱、眷念之情。（）如何理解文章最后一段的争议？学生互相交流，教师指导，明确：课文结尾，作者写到了东晋车胤“囊萤”夜读的故事。有人认为，这段话与课文主要内容无关，是赘笔；也有人认为，由萤火虫在蛋壳里闪闪发亮的样子联想到车胤苦读用的囊萤，很自然，很随意，正体现了汪曾祺散文闲适自由的风格。四、精读课文，揣摩研讨.作者的行文结构有什么特点？师生共理，明确：和外地一样的风俗可能不一样的风俗家乡特有的风俗家乡的鸭蛋鸭蛋的名声鸭蛋的特色挑鸭蛋吃鸭蛋玩蛋壳囊萤映雪的故事。这种结构好像骑着马自由散漫地走，但又不是完全乱了套，而是始终围绕一个中心，这个中心就是文章的题目，题目在文章中起到了提纲挈领的作用。.反复诵读，品味文章语言。汪曾祺的散文除了在结构上闲适自由之外，语言也有特色，他曾经谈到自己在语言上的追求：平淡而有味；用适当的方言表现作品的地方特色；有淡淡的幽默。这三点在课文中能看出来吗？请同学们轻声朗读课文第、自然段，画出自己喜欢的句子，仔细体会本文语言上的特色。师生共同讨论，教师给予指导，明确：（）平淡而有味。例：“端午一早，鸭蛋煮熟了，由孩子自己去挑一个，鸭蛋有什么可挑的呢？有！一要挑淡青壳的。鸭蛋壳有白的和淡青的两种。二要挑形状好看的。别说鸭蛋都是一样的，细看却不同。有的样子蠢，有的秀气。”一个普普通通的鸭蛋，在作者笔下居然写得如此别具一格，这是一般人通常不会注意的，但仔细一想，却又大合情理。可不是吗？淡青色的蛋壳就比白色蛋壳更有“格调”，而鸭蛋的形状也确实有蠢笨与秀气之别。生活中的情趣是无处不在的。“我的家乡是水乡。出鸭。高邮大麻鸭是著名的鸭种。鸭多，鸭蛋也多。高邮人也善于腌鸭蛋。高邮咸鸭蛋于是出了名。”一句一断，大有生活中说一句停一下略想后再说的神态，突出了对家乡的热爱之情。（）用适当的方言表现作品的地方特色。例：“一般都是敲破空头”“白嘴吃也可以”等句中的“空头”“白嘴”等词语，都带有较为鲜明的地方特色。（）有淡淡的幽默。例：“我走的地方不少，所食鸭蛋多矣，但和我家乡的完全不能相比！曾经沧海难为水，他乡咸鸭蛋，我实在瞧不上。”这一“文白夹杂”句让人忍俊不禁，为文章增添了不少幽默和趣味。“我在北京吃的咸鸭蛋，蛋黄是浅黄色的，这叫什么咸鸭蛋呢！”这一句突出了对故乡咸鸭蛋的喜爱之情，好像北京的咸鸭蛋仅仅因为蛋黄是黄色的，就连咸鸭蛋也算不上了，十分幽默。五、探究反思.高邮的咸鸭蛋很闻名，为何题目是“端午的鸭蛋”而不是“高邮的鸭蛋”？学生先独立思考，再交流，明确：作者花了不少笔墨盛赞故乡高邮的鸭蛋，但为了突出端午节的故乡风俗，同时，端午的鸭蛋是一年中滋味最美的时候，所以用了这个题目。2.作者如此津津乐道地谈论家乡的“咸鸭蛋”有意义吗？教师因势利导，学生交流讨论，明确：其实，日常生活富含生活情趣、人生意味。生活中并不总是惊涛骇浪，也未必处处正襟危坐。只有充分感受生活中的种种快乐、悲苦、平淡以及诗意，我们才算真实地体验到生活的滋味。所以，在平淡的生活中发现情趣，发现诗意，在小小咸鸭蛋里尝出生活的滋味，这是汪曾祺散文的魅力所在，文章读来从容散淡，大有月下听长者谈古论今之感，悠然恬然之间，流露出的是对儿时生活的怀想，对故乡的热爱。四、课堂小结端午的鸭蛋一文，在平淡的生活中发现情趣，发现诗意在小小咸鸭蛋里尝出生活的滋味，这是汪曾祺先生散文的魅力所在。文章于自然中写出自己独特的感受和生活的妙处，如风行水上，自然成文，不做刻意的雕凿加工，也不刻意追求结构的严谨，但在随意之中也体现了构思的严谨与和谐。“生活中不是没有美，而是缺乏发现美的眼睛”。热爱生活、体验生活、关注日常生活细节是我们学习的重要问题。同学们让我们都来理解和挖掘平凡的日常生活中蕴涵的人生情趣和诗意之美吧。板书设计教学反思本教案设计的一个指导思想就是把课堂交还给学生。从课堂上学生的整体情况来看，还是比较理想的。学生的自主思维能力以及合作探究能力都有出乎意料的表现。课前总有些担心学生这个问题理解不了，那个问题也理解不了。这些忧虑在课堂上被学生的反应打了个烟消云散简单的问题，学生自己能积极调动思维找出答案；有些难度的问题，学生合作交流即能解决；更难一点的问题，也