如何组织开展各类活动.docx

如何组织开展各类活动篇一：如何组织开展群众文化活动 如何组织开展群众文化活动 基层群众文化活动的组织与开展，直接关系到农村乡镇、城市社区千家万户广大人民群众的根本文化权益，是文化工作的重点和难点，是一项需要长期抓实抓好的基本任务。我们要提高对活跃群众文化生活重要性的认识，结合本地实际情况，采取措施，扎扎实实推进基层文化建设，努力满足人民群众日益增长的精神文化需求。 “十一五”期间，国家对农村文化基础设施的投入是非常巨大的。目前，我市90%的乡镇新建或改扩建了综合文化站，配置了开展文化活动用的设施设备。70%以上的行政村建起了农家书屋、文化活动室。文化信息共享工程更是遍布城乡。 如何利用这些文化设施、设备，组织开展群众喜闻乐见的文化活动是文化工作者必需探索的重要课题。充分发挥农村基层文化阵地作用是我们每个文化站长肩负的重要职责。近几年来，我市部分乡镇组织开展了一些影响较大、群众参与性较高的文化活动。如：戴家场文化站举办的“庆国庆广场红歌会”、“龙灯狮子闹元宵”活动；新滩镇文化站举办的“信合之夜文艺晚会”、“庆三八腰鼓表演赛”、“少儿舞蹈培训”；大沙文化站举办的“民间艺人大赛”；峰口镇文化站举办的“楹联诗画”活动；曹市镇文化站举办的“器乐爱好者培训班”、滨湖办事处举办的“端午节凤龙舟表演赛”等等。这些活动的成功举办，对提升我市农村文化艺术水平，活跃群众文化生活起到了很好的作用。但是，我们同时看到，大多数乡镇文化活动设备闲置，文化站、农家书屋长期处于关闭状态，根本没有发挥其应有的阵地作用。甚至有部分文化站长还不太善于组织开展群众文化活动。下面我就如何组织开展群众文化活动谈一点自己的体会。 一、要给群众文化活动一个正确的定位 群众文化活动是人民群众以自身为活动主体，以娱乐方式为主要内容，以满足自身精神生活需求为目的的文化活动。正是因为主动参与，群众在活动中才能实现自我教育，获得情操的陶冶和审美享受，并在健康的审美享受中建立和升华高尚的审美趣味，提升自身的文化艺术修养和境界。人们在群众文化活动中体验到其它文化活动所没有的愉悦。同时，群众文化活动的广泛开展，既烘托了城市的文化氛围，又提升了城市的品位。它是其他大众文化和娱乐文化所不能替代的。 二、组织开展群众文化活动一定要符合群众的文化需求 传统的群众文化活动，形式单一枯燥，已经不能满足人们的文化需求。市场经济的发展，文化活动多元化的选择给传统的群众文化形成了一定的冲击。 传统的群众文化必须做出改变，以满足不同群众的不同文化需要。 我们只有开动脑筋，以创新的精神改变传统群众文化活动僵硬死板的模式，我们的群众文化活动才能为广大群众所接受和喜爱。 当前，在农村很多乡镇外出务工人员较多，留守的人员以中老年人、家庭妇女和少年儿童为主，也就是老百姓戏说的“386199部队”。我们要认真研究他们对群众文化活动的需求是什么，尽量组织开展一些他们热心参与的群众文化活动。比如老年楹联书画活动，老年戏曲爱好者活动，广场舞蹈、腰鼓表演，少儿艺术培训，少儿读书阅览演讲活动等。 三、组织开展群众文化活动一定要争取领导和社会各届的支持 组织开展群众文化活动是需要各级政府或部门来组织，并需要一定的活动经费的。而文化部门特别是乡镇文化站是一个相对比较弱势的部门，自己没有足够的资金开展活动，所以，各文化站必须争取当地政府领导和社会各届的支持，借助他们的力量组织开展群众文化活动。如新滩镇文化站就很好的借助了镇“信合”和镇妇联的支持，成功的举办了“信合之夜 文艺晚会”和“庆三八腰鼓表演赛”。峰口镇文化站很好的借助了海王农民商贸城商家的资金支持和镇政府的力量，成功的举办了“楹联诗画”活动。再如2010年隆客多杯荷花广场操舞大赛，我们就是借助了隆客多超市、周大生珠宝、南方寝饰、中国电信洪湖分公司等商家的资金支持和城区各社区以及各乡镇、文化站的大力支持才得以成功举办的。 四、准备充分的筹备工作是成功举办文化活动的关键 大家都知道“细节决定成败”。任何一次文化活动都是一个程序复杂的“系统工程”，一个活动顺利圆满的成功举办，需要我们事先把每个具体环节都考虑周到，并且安排得清楚明了。所以，在确定了一个活动项目后，首要的工作是制定一套完整的“活动策划方案”。方案包括：活动时间、活动地点、主办单位、参与对象、活动的宗旨、活动形式、筹备工作日程安排、相关部门和人员工作分工、活动所需设备设施、相关安全保障工作方案、电力供给保障、活动场地布置、费用预算等等很多方面，方案做得越详细越好。 接下来的工作是争取领导支持和筹措活动经费。乡镇文化站人手和精力有限，在很多的活动组织中，我们的体会是领导的支持会起到事半功倍的效果，我们可以争取领导部门下发文件和召开专题协调会议，布置、分解工作任务。争取经费主要是一方面向镇政府申请农村公益文化服务文化活动的物化费；另一方面采取“文化搭台，经济唱戏，文企双赢”的方式，向当地企业、商家或单位争取资金赞助。要尽最大的努力为商家、企业作好产品宣传和企业形象宣传服务工作，吸引他们提供资金参与文化活动的冠名。 有了完整的活动方案和充足的活动资金是文化活动的成功举办的根本保证。在正式举办活动的时候，有很多工作细节也要特别注意，比如说现在我们某乡镇要举办一台“纪念建党90周年表彰大会暨文艺晚会”，除了前期要在镇组委的领导下，组织编排好文艺节目外， 还要事先将整台晚会的场所布置和晚会议程设计好，包括舞台布置、灯光音响安装调试、观众的组织、节目单制作、入场券的制作发放、主持人串词、领导的讲话、节目的演出顺序、何时穿插颁奖、什么时候播放什么伴奏音乐、奖牌由谁颁发谁领取、获奖者和颁奖领导如何上台授奖合影下台、每个节目是什么伴奏音乐、演员穿什么服装、用什么话筒、晚会结束时演职人员如何谢幕等都要安排好。整台晚会要求节目程序紧促、干净连贯，气氛热烈、喜庆。为确保活动圆满成功，万无一失，最好是在正式演出前进行连排和彩排，便于发现问题及时修改完善。 在各乡镇文化活动的组织中，往往只有我们的文化站长是这方面工作的专家，但是，活动涉及的工作很多，我们的站长大多时候要身兼数职，既是文化活动的编导又是剧务和舞台监督，同时还要兼任节目主持人、灯光音响师、摄影师、道具师、服装师等等，忙得不亦乐乎。所以，我们的文化站长们要善于协调和调动协办单位人员的力量，合理分配工作任务，做到分工协调、各负其责，以保证活动中各个环节不出问题。 这是我在近10年来组织举办文化活动工作中的一点体会，希望对大家今后的工作有所帮助。让我们共同努力，不断创新工作思路，不断拓展群众文化活动的空间，广泛组织开展群众喜闻乐见、丰富多彩的文化活动，为不断满足人民群众的文化需求作出新的成绩。 篇二：如何更好地组织和开展主题活动如何更好地组织和开展主题活动（一）以幼儿的兴趣为出发点确立主题内容 “主题”是探究活动的核心，它既表明幼儿将要参与的系列活动，又是教师选择组织学习的内容、开展教育教学过程、创设环境的引航灯，因此，“主题”是探究活动的起点和灵魂。 1、主题选择的依据 主题的选择要贴近幼儿的生活经验，要充分运用幼儿园和社区现有资源，从而能引起幼儿的学习兴趣，有便于幼儿动手操作的各种材料，还要看主题是否含有多种教育价值，能否促进幼儿主动发展。 2、 利用幼儿熟悉和感兴趣的事情生成主题活动 “兴趣是最好的老师”，幼儿只关注他们感兴趣的和正在发生的事物，这是由他们的年龄特点和学习特点所决定的。 “生成”活动的主题都来源于幼儿的兴趣或需要，这是勿庸置疑的。教师要做的最重要的事是判定其是否是蕴涵着内在的教育价值，是否利于幼儿的发展。判断标准大致有如下几点： (1)是否能帮助解决幼儿学习、活动中期待解决的问题或遇到的困难。 (2)是否有利于拓宽幼儿的见识，增长其对“世界”的经验，让孩子们从中能够获得“快乐”和“真理”。 (3)是否有利于发展幼儿对某一事物的好奇，增进其对探究过程和方法的了解、运用。 案例：在小班“雪花”的主题活动是老师在观察小朋友玩雪的活动中生成的。如：二零零六年十二月三十日，北京地区下了入冬以来的第二场雪，下雪的那天正赶上小三班老师组织小朋友和爸爸妈妈一起在室内进行新年联欢活动，活动结束后小朋友们都跟爸爸妈妈们一起回家了。好在到一月四日时幼儿园的雪还没有完全融化，当老师带着小朋友去玩雪时，小朋友显得异常兴奋：肖云小朋友首先发现了雪地上的小动物的脚印，于是自己也伸出小手在雪地上印手印。吴小萱和杨一航抓起雪花说：雪花好凉啊！王九同拿起一块带冰的雪，看了一会儿，很自然的将它往嘴巴里喂，老师马上制止道：别吃！脏！王九同茫然的看着老师，这时，孙一凡说：雪花是从天上落下来的，不干净不能吃！李苑茂说：雪花是白白的不脏? 为了引导小朋友探讨他们喜欢的雪花，我们开展了“雪花”活动。 3、充分利用幼儿身边的素材自然生成主题活动 教师在主题活动中要充分地了解幼儿，从幼儿的兴趣出发，使活动内容自然生成。 （1）、教师要注意倾听孩子们相互之间的对话、讨论或对某一件事情的争论、辩解、质疑，发现孩子的兴趣点，从而抓住教育契机，调整活动方案“生发”新的更有意义的活动。 (2)幼儿对自己感兴趣的活动会表现异常激动和专注的神色，因此活动中教师应密切注意观察幼儿的表情和神色，同时了解幼儿心思及行为背后的动机，引领着他们自己找到活动的乐趣。 (3)在主题活动过程中，教师要注意幼儿的行为，发现幼儿的兴趣，并延展幼儿的兴趣而生成教育活动。追踪幼儿行为的过程会有意想不到的收获，同时也会帮助教师抓住“生成”教育活动的契机。 (4)教师在教育活动中，为了保证幼儿思维的流畅性，引导幼儿拓展兴趣，并使他们能够从中获益而生成更有兴趣的活动。 (二)了解幼儿心理需要，创设机会与条件，促进幼儿发展 “幼儿是积极的活动者和主动的学习者。直接经验的感知、操作和游戏活动是幼儿学习的主要方式。幼儿在学习中所获得的主要是具体的经验。幼儿有着与生俱来的好奇心和探究欲望。好奇心是幼儿内在生命本质的展现。幼儿在好奇心和探究欲望的驱使下，对周围世界中任何新颖、陌生或难以理解的事物都会产生探究的兴趣和欲望，并以自己的方式与周围世界相互作用。” 1、教师要做有心地观察者，全面了解幼儿地学习动态，善于抓住教育契机，使幼儿得到有效地发展。在主题教育的实施过程中，我们更深切的体会到，师生的关系是平等的，他们在学习上是相互促进的合作伙伴，从纯粹意义上的教学计划执行者转向教育实践的研究者。 2、教师成为幼儿活动的支持者、参与者、引导者、合作者。在主题活动的过程中，教师要做到：“以关怀、接纳、尊重的态度与幼儿交往。耐心倾听，努力理解幼儿的想法与感受，支持鼓励幼儿大胆探索与表达。并善于发现幼儿感兴趣的事物、游戏与偶发事件中所隐含的教育价值，把握时机，积极引导。”在主题教育的过程中我们深深体会到：课程的最大价值在于师生之间共同有深度地探讨一个主题，通过自主探究等多样化的研究性学习活动形式，丰富了幼儿自身学习生活的经验，培养了幼儿自主探究的意识、习惯与能力。发挥了幼儿的主动性，促进了幼儿的主动探索与学习，引导幼儿在愉快的体验中获得成功与发展。 (三)创设互动环境，激发探究愿望，扩展主题 幼儿的发展是在与环境的相互作用的过程中进行的，引导幼儿通过自己参与设计、环境创设，引发幼儿进一步探索的兴趣，使主题不断扩展。充分发挥幼儿自主学习、动手操作，才能使他们成为环境的主人，更好的发挥幼儿的积极性、主动性、创造性，使他们成为环境的主体。 1、创设与主题活动相适应得教育环境 幼儿在幼儿园接触到的所有精神氛围、物质材料、常规作息、人的活动构成了幼儿园的教育环境。其中，物质环境包括目标化的或主题化的墙饰、活动区、材料。活动区应根据幼儿的兴趣、需要，结合教育目标而生成。同时，教师要引导幼儿参与各种环境的创设及活动。 活动区的设置应遵循一定的原则。主要看活动区物化教育目标，与主题及教育目标是否相结合，活动区材料是否具有挑战性，是否能够引起幼儿的认识冲突，使幼儿在认知冲突中获得发展与提高；活动区材料是否有利于调动幼儿学习的积极性与主动性，使幼儿在活动中实现主动发展。并且活动区材料的创意、收集、准备、制作、使用、收拾、整理等各个环节都要有幼儿参与。活动区的内容可随主题活动的内容及幼儿的兴趣、需要而随时调整，同一内容可用不同的形式来表现，根据主题活动及游戏的需要来决定活动区在教室中的位置和所占空间，教师可以根据幼儿对主题活动及游戏的兴趣与愿望决定活动区在班级中保留多长时间。 2、鼓励幼儿大胆猜想可能发生的结果并引发幼儿对活动的兴趣 猜想活动会给幼儿将要开展的主题活动盖上一层神秘的面纱，使活动变得更加有趣，提高幼儿探索的积极性和主动性，使活动过程变得丰富，使幼儿对每个活动都充满期待。 这种教学程序设计首先呈现整体性的任务，让幼儿尝试进行问题的解决，在此过程中，引导幼儿自己发现要完成整体任务先完成哪些子任务，以及完成各级任务所需要的知识技能。 （1）选择与幼儿生活经验有关的问题。可通过设置问题情境，让幼儿在其中发现问题。 (2) 提供用于更好地理解和解决问题的工具。 (3) 让幼儿单个的或在小组中进行探索。 (4)发现解决问题所需要的基本知识和技能。 (5)在掌握这些基本知识技能的基础上，使问题得以解决。 3、以互动的墙面、丰富的材料、宽松平等的氛围，充分激发幼儿的潜能 “幼儿对周围世界的认识主要是通过运用多种感官，进行探索和实践活动实现的。他们对物质世界的认识必须以具体的事物和材料为中介，在很大程度上依赖于对物体的直接操作。幼儿正是在与周围世界相互作用的过程中获得了各方面的知识和经验。” 在主题活动中，活动的内容与过程要引导以图画的形式及时展示在活动室的墙面上，另外，还要及时把幼儿的想法以图画的形式展示出来，引起幼儿的关注达到与幼儿互动的目的。墙面上不再是老师的想法和作品，完全是孩子的，孩子是整个环境的主人。这样幼儿的想法得到了重视，他们的作品也得到了展示，他们在活动中不仅各方面的能力得到了发展，重要的是还收获了成功，精神上还获得了愉悦。 (四)充分利用家长的教育资源 幼儿园教育指导纲要总则第二条明确指出：“幼儿园与家庭、社区密切合作，综合利用各种教育资源，共同为幼儿的发展创造良好的条件。”在组织与实施中进一步指出：“家庭是幼儿园的重要合作伙伴，应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持与主动参与，并积极帮助家长提高教育能力。” 1、家长的参与使活动内容更加丰富，共同探究，成为幼儿活动的合作者和支持者 家庭资源是主题活动中不可忽视的一个重要资源。主题展开前的前期工作及开展中的活动，均离不开家长这一重要的资源，家长的配合，是活动开展中重要的一环。因此，我们在学期初的家长会时就向家长介绍主题活动的一些情况，这样家长才能更进一步了解我们的主题开展情况，也会更乐意接受与配合老师与幼儿一块积极通过多种途径查找有关资料，家长的及时参与和支持也是主题活动开展的有效保证。同时，我们在每次主题在活动开展前还向家长征询孩子的热点，以便使主题活动的内容更贴近孩子。这样家长也非常乐意参与其中，帮助、支持和激励孩子。家长们在帮助收集资料的同时，还协助我们丰富孩子一些和主题活动相关的知识，扩大孩子的知识面。 在主题活动中，家长的力量不可估量，家长的参与可以使主题活动的内容更加丰富、更加充满感情，使幼儿的活动热情更加高涨。另外，家长的参与也 是活动的材料更加丰富多样，为幼儿的发展提供了丰富的物质基础。如：家长可以参与幼儿的猜想活动，家长可以和幼儿一起准备活动材料和准备相关知识储备。家长还可以到幼儿园来和孩子们一起做小实验活动等。 2、亲子活动能促进幼儿主动、和谐、有效地发展 家长是幼儿成长的最亲密的伙伴，幼儿教师要懂得利用亲子之间的天然情感开展活动，使幼儿在活动中更加主动、和谐、有效地发展。 综上所述，主题活动的开展，只有通过幼儿感兴趣的事物做载体，在幼儿的“最近发展区”中，不断的关注幼儿的兴趣、自主、需要和创造，“以幼儿发展为本”的新思想与区域活动突现的教育理念相吻合，以游戏为幼儿的基本活动，在家园的共同合作中，通过丰富有效的游戏活动，使幼儿在与周围环境与材料的互动中不断探索、表现、操作中得到宽松、自主、个性化的发展。 幼儿园生活活动教师有效指导策略 幼儿园的生活活动是幼儿一日活动的重要组成部分，贯穿于一日生活的始终。正确、有序、科学、合理的生活活动，对幼儿的身心发展起着重要的作用，对培养幼儿的自理能力、自立终身发展的能力，为成为未来社会所需要的高素质人才打下扎实的基础。幼儿园教育指导纲要中指出：幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境，满足他们多方面发展的需要，使他们度过快乐而有意义的童年。从这个意义上说，幼儿教师创设、提供的生活活动环境、内容等不仅要与幼儿相适应，能促进幼儿的发展，同时还要让幼儿在快乐的生活活动中获得有益的生活经验，以完成保护和促进幼儿身心健康的成长和发展这一基本使命。 在实践中我们深深地体会到：教师是幼儿生活教育中最重要、最基本的力量，是高品质幼儿生活最主要、最直接的创造者。教师要善于运用有效的指导策略培养幼儿在生活活动中的自理自立能力，做到精心照顾和保育幼儿的同时，又要尊重幼儿不断增长的独立需要，帮助他们学习生活自理技能，锻炼自我保护能力，使幼儿感受到其中的乐趣。 指导策略一：因人施保施教，满足幼儿在生活上的不同需要。 幼儿由于受遗传和家庭环境等因素的影响会表现出个体差异，这些差异也会反映在生活活动中。对入园情绪不稳定的幼儿；体弱有病的幼儿；吃饭慢等 某一环节中有困难的幼儿,教师要给予格外的关注和引导。以注意倾听、耐心观看、适时询问等方法，及时体察和探明幼儿在生活活动中的需要，因人施保施教，使其在幼儿园的生活活动中感到安全、温暖、宽松和愉快。 新小班入园后，老师们发现越越不肯在幼儿园解小便。孩子在有便时如坐针毡，痛苦不堪。老师焦急万分，马上与家长进行联系。家长告诉老师：越越胆子很小，从不敢在家以外的地方解小便，之所以没有告诉老师孩子这一特殊情况也是希望能通过新环境帮助孩子改掉不良的习惯。听了家长的话后老师想到硬性地将孩子的习惯扳过来不利于孩子的发展。便利用在谈话中捕捉到的一条非常有价值的信息：越越晚间要使用尿桶解小便，作为解决问题的突破口。在园中为她提供了小尿桶。开始，老师破例请她的妈妈来到幼儿园照料越越小便，后来，老师有意识的站在她的妈妈身边，让她看到熟悉的亲人和老师在一起，解除她的恐惧感，慢慢的，在越越妈妈和老师的安抚、陪同下越越终于使用小尿桶解出了小便。有效的帮助孩子从紧张焦虑中解脱出来，恢复了正常。使她顺利的度过了解小便关。从而开心快乐的在幼儿园中健康成长。 生活技能的获得和习惯的养成，对于每个幼儿来说也不是同步的，存在着很大的差异，同样需要因人施保施教，给与不同的指导和帮助。 例如：案例“我要小勺” 场景：午餐时，教师为幼儿提供了筷子和调羹两种餐具。 记录：进餐活动前，教师摆放了两种餐具以供孩子进餐前自由选择。班上最大的乐乐小朋友在桌子前犹豫了一会儿，教师见后只是会意的一笑并点了点头，乐乐终于选了把小勺安心地走到餐桌前用餐。 教师提供两种餐具时考虑到生活技能的学习是存在着个体差异的。通过感知讨论练习操作等活动，绝大部分有而已获得了初步的认识，也产生了与教育要求相符合的行为反应。然而技能的获得和习惯的养成