《歌唱二小放牛郎》第二课时

歌唱二小放牛郎教学设计（第二课时）教材分析本课位苏教版二年级下册17课，课文以叙事诗的形式记叙了抗日英雄王二小为了掩护八路军后方机关和数千老乡，把敌人领进埋伏圈，自己英勇牺牲的壮举。全诗共6节，运用了倒叙手法，共写了3层意思。第一节写之间山坡上牛儿在吃草，却不见放牛的孩子，暗示王二小已经牺牲了，表达人们悲痛怀念的情感。第二至五节，记叙了王二小跟敌人作斗争和英勇牺牲的经过。第六节，写人们对王二小的怀念和歌颂。学情分析由于课文内容与学生的生活实际有一定距离，要使学生真切感知深入领悟王二小的壮举，必须通过听唱、朗读、想象等手段，把学生带入一个悲壮的感情世界。教学目标1、 能够正确流利、有感情地朗读课文，背诵课文。2、 创设情境，领悟小英雄的壮举。3、 学习王二小机智、勇敢的品质，体会今天的幸福来之不易。重点难点抓住重点词语、重点句子体会王二小的英雄行为，崇高品质。教学准备教师：多媒体课件、田字格字帖学生：观看电影二小放牛郎教学过程一、 复习导入1、 朗读词语。通过昨天的熟读课文，你能正确地朗读这些词语吗？（出示词串，指名朗读，小老师带读）2、 听写词语。你记住这些词语了吗？考考大家，老师报听写。（听写词语：歌唱 勇敢 埋伏 传扬）学生对照大频幕订正听写3、揭示课题。这些词语都是关于谁的呢？板书：二小放牛郎师:是的.这是一篇歌唱英雄的赞歌.(补上歌唱二字)4、 齐读课题。二、 创设情境，精读课文1、 回顾课文主要内容，指名填空。王二小为了（ )和（ ）, 把敌人领进（ ）,自己英勇牺牲了。他的牺牲换来了许多人的（ ）,换来了战斗的（ ）,他是一位抗日（ ）。2、 王二小的英雄事迹传遍了大地，一位知名的作曲家也慕名而来当他来到西柏坡时他看到的是什么景象呢？A、男女生赛读第一小节。B、置疑，王二小到底去哪里了？指名回答。C、师：是的，故事发生在那个特别的日子九月十六。3、指名读第二小节，正音。（点拨“潜伏”）4、齐读第二小节。置疑：通过朗读，你是怎么理解“扫荡”这个词语的？指名回答。5、 介绍三光政策。是啊，敌人在侵华战争中，使用了“烧光杀光抢光”的“三光”扫荡政策。出示图片，解说。（一位外国记者用自己的镜头记录下了这些残酷的历史。让我们一起来看一看。这是一位中国抗日战士被俘虏杀害，这是一位手无寸铁的村名被杀害，这是侵略者在进行杀人比赛，这是整个村子的村民被俘虏后被送往刑场的照片。这是一个村子的村民被杀光之后，浮尸遍地，血流成河。敌人在杀光、抢光之后放了一把大火烧光了整个村子。这是被烧光之后的村子，只剩下断壁残垣，如此天理不容的行为，连僧人都感到愤怒。扫荡过后，这个家庭只剩下一个小哥哥无助地抱着他还不会走路的弟弟。而这个小姑娘呢？她只有孤零零的一个人，仅有的家当也只是一张破草席罢了。）6、 看了这些真实的照片，你有什么想说的?指名回答。7、 而九月十六这一天的扫荡去非同寻常，你知道为什么？指名回答，指名读：山沟里潜伏着后方机关，还隐藏着几千个老乡。齐读第二小节，感受后方机关和几千个老乡的重要性。8、 面对如此危机的情况，王二小会怎样做呢？（分小组读3-5小节，正音）9、 默读3-5小节，画出王二小有关的句子。（画完的同学自由大声的朗读几遍）师生交流。A、 学习第3小节。你画出了哪一句？指名回答。理解词语“假装顺从”“自有主张”。（指名回答）这些词说明王二小是个怎样的孩子？ 学生回答，教师板书：王二小 机智 勇敢（相机指导生字“王”在田字格中的规范书写）小老师带读第3小节。B、 学习第4小节。你画出了哪些句子？指名回答。理解“埋伏圈”，出示图片，听枪声。埋伏圈里发生了什么事情？（齐读“四下里乒乒乓乓响起了枪声，敌人才知道受了骗。”）敌人知道受骗后是什么心情？C、 学习第5小节。齐读句子“敌人把二小挑在枪尖，摔死在大石头的上面。”你觉得这是什么样的敌人？你想用那些词来形容他们。学生回答，教师板书：敌人 凶恶 残酷（相机指导生字“敌”在田字格中的规范书写）找出体现敌人凶恶残酷的词语。（“挑”“摔死”，指名读）此时此刻，作为王二小的亲密战友的你们想做些什么呢？齐读“八路军战士从山上冲下来，复仇的子弹将敌人胸膛射穿。”（教师指导读好“冲”）10、 齐读第6小节。三、 回顾课文，深刻体悟1、 听歌曲歌唱二小放牛郎，学生边看视频，边听边试唱。2、 再读课文，加深印象。（齐读）四、 拓展延伸，学习品质1、 除了王二小，你还知道哪些小英雄？指名说。2、 向小英雄致敬:出示小英雄照片，并解说他们都是共产儿童团和少年先锋队中的一员，请全体起立，整理胸前的红领巾，齐唱共产儿童团团歌。最后全体敬礼，老师倡议学习小英雄们的聪明机智和不怕困难的精神。五、 作业布置将歌唱二小放牛郎唱给家人听。板书设计17、歌唱二小放牛郎王二小 机智 勇敢敌 人 凶恶 残酷教学反思本课是讲抗日小英雄王二小的故事，离学生的日常生活较远，因此在学习本课之前我先带领学生观