七年级语文上册重难点(生字词、重点课文、课外古诗词、名著导读).doc

七年级上册重难点第一单元1、 生字1、散步 信服 xn f 相信（并）佩服。敬佩 。嫩芽 nn y 嫩绿的枝芽，形容刚出生而柔弱的生命。霎时 sh sh 霎，短时间；一会儿。霎时，极短的时间。拆散 chi sn 分开 委屈 wi q 受到不应有的指责或待遇，心里难过 。水波粼粼 shu b ln ln 形容水面明净。 各得其所 g d q su 原指各人都得到满足。后指每个人或事物都得到恰当的位置或安排。 2、秋天的怀念 瘫痪 tn hun：身体任何部位运动的或感觉的功能完全或部分丧失。比喻机构涣散、混乱，不能正常工作。暴怒 bo n：大怒；亦形容水势凶猛激荡 沉寂 chn j：非常寂静；杳无音讯。捶打 chu d：用拳头或锤子敲打。 憔悴 qio cu：黄瘦；瘦损。形容人脸色不好。央求 yng qi：恳求，乞求 神色 shn s：神情面色敏感 mn gn：感觉敏锐；对外界事物反应很快 诀别 ju bi：分别；指无会期的离别；死别烂漫 ln mn：色彩鲜丽；坦荡，无做作 絮絮叨叨 x x do do：形容说话啰嗦淡雅 dn y：（颜色花样）素净雅致；(花草等的香气)清淡深沉 shn chn：指声音低沉；形容程度深；沉稳，不外露。喜出望外 x ch wng wi：所遇超过了所望，因而感到特别高兴。翻来覆去 fn li f q ：形容一次又一次。也形容来回翻动身体。 3、羚羊木雕 抹 m 逮 di 攥 zun 怦怦 png png：模拟心跳声。 仗义 zhng y：主持公道；重义气，守信用树杈 sh ch：树木的分枝处 脸颊 lin ji：脸的两侧。寒战 hn zhn：具有肌肉收缩和痉挛性发抖，冷得全身发抖自作主张 z zu zh zhng：自己出主意，作决定。 不可抗拒 kng j：不能抵抗并拒绝。形影不离 xng yng b l：形容关系亲密，难以分离。4、散文两首 阴影 yn yng：由于光线直进的特性，遇不透光物体而形成的一个暗区，俗称“影子”。也用于比喻，如她心头笼罩着失望的阴影姊妹 z mi：姐姐和妹妹；对年辈相当的女性的通称 繁杂 fn z：繁琐而杂乱。 烦闷 fn mn：心里厌烦而郁闷；不畅快 徘徊 pi hui：在一个地方来回地走，比喻犹豫不决。遮蔽 zh b：遮挡；拦挡 覆盖 f gi：遮盖；掩盖心绪 xn x：心思；心情(多就安宁或紊乱说) 荫蔽 yn b：遮蔽；隐蔽；庇荫。摇摆 yo bi：摇动；摆动 菡萏 hn dn 荷花。 沐浴 m y：洗澡 花瑞 hu ru花中的祥瑞。 慈怜 c lin爱怜。 敧斜 q xi倾斜，不正。 仿膳 祈祷5、世说新语两则 谢太傅 f 骤 zhu 谢道韫 yn 奕 y 王凝之 nng 2、 重点课文解读散步莫怀戚的散步，这是人教版七年级语文上册第一单元的一篇课文。本单元以亲情为主题，所选的课文都是围绕着亲情和家庭生活的。散步正是体现着浓浓亲情的一篇文章。文章记叙了一家三代野外散步的“生活细节”，表现出一家人之间互敬互爱的真挚感情，体现了中华民族尊老爱幼的传统美德。探讨散步一文的“三美”即：人性美、景物描写的诗意美和语言美：（1）是从什么地方看出人性美的？文中四人的性情：“我”：孝顺善良，关爱母亲：劝母亲散步、又熬过一冬、委屈儿子、背母亲；妻子：温柔贤惠：在外面，总听我的；儿子：听话：天真活泼，聪明伶俐；我的母亲：慈爱亲切，善解人意，爱护小辈（改变主意）。他们真诚善良，温和、谦让、体贴，是真善美的典范。（2） 文章有哪几处景物描写？这样的景物描写给你的感受是什么？两处：第一处是对南方初春田野的描写：“新绿”、“嫩芽”、“冬水”，第二处是描写母亲所望到的小路远处的景物：菜花、桑树、鱼塘，这些景物蕴涵着美妙的意境和深刻的哲理，给人的感受是诗意般的美。（3）文章的语言美是怎样表现出来的？试作分析。一是情趣盎然：“她现在很听我的话，就像我小时候很听她的话一样”，这句话写母子关系，母亲明理，儿子孝顺，相映成趣。“小家伙突然大叫起来：前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子我们都笑了。”这两句话充满生活情趣，既表现了小家伙的天真、聪颖，又表现了家庭的幸福、温馨。二是含义丰富：“我的母亲又熬过了一个严冬”，既写出了母亲忍受痛苦度过严冬的情景，又写出了我为母亲最终安然无恙而庆幸的心情。“我的母亲虽然高大，然而很瘦，自然不算重；儿子虽然很胖，毕竟幼小，自然也轻。但我和妻子都是慢慢地，稳稳地，走得很仔细，好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界。”（这句话可以这样理解，仅供参考：文中“我”和妻子就代表着中年人，上有老，下有小，既要赡养老人，又要抚养孩子，肩负着承前启后的责任。母亲给我们以生命，而儿子又是这生命的延续。这血脉相连的三代人紧紧连接在一起，构成了生命的整体。整个世界也就是由老年人、中年人、孩子组成。一个家庭是这样，一个民族乃至全世界又何尝不是这样？所以说背起的是整个世界。这样大词小用，透露出作者大有深意，他想说的意思，超出了事情本身。“我”背母亲，妻背儿子，从表面上看，“我”害怕他们摔着，其实也就是对老的尊敬，对小的爱护。作者在字里行间流露出一种对生活的热爱，对生命的珍爱，生命就像一只永不熄灭的火炬一代一代往下传递。其实，我们还可以读出儒家传统文化在这里的投影。儒家注重个人的道德修养，讲究家庭生活以孝为先，信奉天下为公。作为东方君子，他除了追求个人及家庭的幸福之外，他一定会想到普天下其他人的幸福，“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”等至理名言也一定铭记在他心中。这种文化价值取向也正是东方文化的核心所在。）三是句式对称整饬：“她现在很听我的话，就像我小时候很听她的话一样”，“前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子”，“我的母亲老了，她早已习惯听从她强壮的儿子；我的儿子还小，他还习惯听从他高大的父亲”，“我的母亲虽然高大，然而很瘦，自然不算重；儿子虽然很胖，毕竟幼小，自然也轻。”这些句子语意对举与反衬，于平实中见灵气，在浅易中见哲理，韵味无穷。探究文章选材特点：作者独具匠心，聚焦祖孙三代散步的平凡小事，唤起人们孝敬父母，尊敬老人的传统道德。（以小见大的选材方法）秋天的怀念秋天的怀念，短篇散文，中国当代著名作家史铁生著，选自史铁生散文自选集。文中描述了史铁生对已故母亲的回忆，表现了史铁生对母亲深切的怀念，对母亲无尽的爱，对母爱的赞美，以及史铁生对“子欲养而亲不待”的悔恨之情，及对先年对母亲不解的懊悔，令人十分感动。一、感知课文 1.课文标题是“秋天的怀念”，请问文中怀念的是谁？文中有几次写到秋天？为什么是秋天的怀念？明确：文中怀念的是“母亲”。两次写到秋天。之所以是“秋天的怀念”，一是因为母亲是秋天病逝的，秋天是故事发生的背景和引子，文中写景、叙事、记人，都与秋天有关；二是因为秋天是“我”不幸遭遇、暗淡心情的写照，具有象征性；三是因为秋天是“我”走出低谷、乐观生活的象征。课文以此为题，是为了更好地抒情对母亲的怀念之情。 2.课文三次写到看菊花。请勾画出相关句子，完成下面表格。 第一次 听说北海的花都开了，我推你去走走 不，我不去 第二次 北海的菊花开了，我推你去看看吧。 什么时候？ 第三次 又是秋天，妹妹推我去北海看了菊花 我俩在一块儿，要好好儿活从上面的表格中可以看出，“我”对生活的态度前后有什么变化？请结合相关语句说明。明确：“我活着有什么劲”（绝望）“要好好儿活”（再生）。 3.是谁促使作者对生活的态度发生了巨大的转变，并影响了作者的人生观？明确：是母亲促使作者对生活的态度发生了巨大的转变，并影响了作者的人生观。 4.课文最后一段为什么详写各种颜色的菊花在“秋风中正开得烂漫”？结尾重复母亲“好好儿活”的话，有什么深意？明确：这段话中的一连串排比句表面上是在描写北海菊花的美丽，实际上是用象征的手法，赋予菊花深刻的含意。作者之所以浓墨重彩地写菊花，恰恰是对母亲生前那句“好好儿活”的觉悟解读，进一步深化了主题。菊花象征作者对生命的渴望与眷恋。结尾重复母亲“好好儿活”的话，揭示了主旨。“我”说“要好好儿活”，体现出了心中的坚强与自信，我明白了母亲没有说完的话，找到了自我，感悟到了生活的真谛。二、再读课文，感知母爱 判断下列句子采用了哪种人物描写方法（如动作、语言、神情、心理等），并结合相关词语说说它们对表现伟大的母爱的作用。（1）母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。 明确：动作描写。“悄悄”出去是为了让“我”尽情发泄心中的苦痛，期待“我”能恢复平静和理智，也突出了母亲的谨慎小心，说明母亲怕让儿子痛苦，让儿子伤心；“偷偷”表现了母亲不放心“我”，关注着“我”，表现了母亲的慈爱和细心。（2）母亲扑过去抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活”明确：动作、语言描写。“扑”、“抓”两个动作，说明母亲非常在意“我”的内心感受，害怕儿子禁不住打击，失去生活的勇气；“忍”写出了母亲尽管十分悲痛，却抑制悲伤鼓励、安慰儿子的痛苦心情。母亲说“好好儿活”，带着几分无奈，几分顽强，母亲知道自己的生命也许不长了，却仍在不屈地与病魔搞争，不希望看到身怀病痛的儿子失去与病魔抗争的信心，推动生活下去的勇气。（3）她憔悴的脸上现出央求般的神色。 明确：神情描写。“憔悴”暗示出母亲在病魔的折磨下身体已经十分不好；“央求”反映出母亲既盼望儿子早日摆脱阴影，又怕自己支撑不到那一天的复杂心理。（4）语言描写。表现了母亲心中十分地快乐，表现了母亲对“我”的爱之深。（4）还记得那回我带你去北海吗？你偏说那杨树花是毛毛虫，跑着，一脚踩扁一个明确：语言描写。表现了母亲心中十分地快乐，表现了母亲对“我”的爱之深。（5）她忽然不说了。对于“跑”和“踩”一类的字眼儿，她比我还敏感。明确：心理描写。母亲很怕因为自己的情绪或者措辞而刺激到我，所以尽力地压抑自己的难过，而变得小心翼翼，变得敏感。三、拓展延伸，升华感悟1. 学了这篇课文，你有哪些收获和感悟？请大胆说出来给同学们听听。明确：当苦难、逆境来临的时候，我们首先应想到的是好好活，让这唯一一次的活热烈而辉煌；妈妈的爱就像空气一样，让我赖以生存，而我却常常忘了它的存在；面对挫折和灾难，我们不仅要有勇气去面对，同时也需要家人和朋友的关心；生命是美好，要好好珍惜、好好儿活才是；生命对于每个人都只有一次，命运是可以通过个人的努力、奋斗来改变的！2.阅读课后练习四史铁生我与地坛中的同样是写母亲一段文字，说说它与课文在写法上有何不同。 明确：课文以叙述为主，记叙了母亲的四件事（“我”发脾气时，母亲抚慰我；母亲为了“我”隐瞒病情；母亲央求“我”看花；母亲的临终嘱托），运用语言描写、动作描写、神态描写等多种描写方法，刻画了一位坚韧、宽容、伟大、无私的母亲形象。本文以抒情为主，抒发了“我”对母亲的愧疚之情。世说新语两则世说新语是由南北朝刘宋宗室临川王刘义庆组织一批文人编写的，梁代刘峻作注。世说新语又名世语，内容主要是记录魏晋名士的逸闻轶事和玄言清谈，也可以说这是一部记录魏晋风流的故事集，是中国魏晋南北朝时期“笔记小说”的代表作，是我国最早的一部文言志人小说集。一、基础知识重点字词1 通假字尊君在不（“不”同“否”，句末语气词，表询问。） 2 一词多义元方时年七岁（当时） 学而时习之（时常）3 古今异义太丘舍去（古义：离开；今义：前往）与儿女讲论文义（古义：对子侄辈的统称；今义：儿子和女儿） 陈太丘与友期行（古义：约定；今义：日期）元方时年七岁，门外戏（古义：玩耍；今义：戏剧，杂技）下车引之（古义：拉；今义：引导） 元方入门不顾（古义：回头看；今义：照顾或顾客）4 词类活用友人惭（形容词用作动词，感到惭愧）5 文言句式即公大兄无奕女，左将军王凝之妻也。（判断句）白雪纷纷何所似？（倒装句，宾语前置）过中不至，太丘舍去，去后乃至。（省略句，省略主语）6 字音字形谢太傅（f） 谢道韫（yn） 陈寔（sh） 尊君在不（fu）7 重难词语谢太傅寒雪日内集（家庭聚会） 俄而雪骤（不久，一会儿） 公欣然曰（愉快的样子）差可拟（差，大致、差不多；拟，相比） 未若柳絮因风起（凭借） 陈太丘与友期行（约定） 太丘舍去（离开） 去后乃至（乃，才；至，到） 相委而去（丢下，舍弃） 下车引之（拉） 元方入门不顾（回头看） 二、质疑探究1.文章主旨 ：咏雪写了晋朝著名文学世家谢安家里的一个生活故事，表现了谢道韫的文学才华，勾画了古人家庭教育、家庭生活的画面。 陈太丘与友期讲述了七岁儿童陈元方的故事，表现出陈元方小小年纪即明白事理、落落大方的品质，同时也侧面告诫人们做事要讲诚信。2.文中“寒雪”“内集”“欣然”“大笑”等词语营造了一种怎样的家庭气氛？ 家庭气氛融洽、欢快、轻松、东晋谢氏家族是个赫赫有名的诗礼之家，为首的是谢安。这样的家庭环境，再加上这样的气氛，当然要出才子、才女。3. 谢太傅对两个答案的优劣未做评定，只是“大笑乐”而已；作者也没有表态。那么作者赞赏哪个呢？ 作者虽没表态，却在后面补充交代了谢道韫的身份，这就暗示他赞赏道韫的才气。后来作诗的才气被称为“咏絮才”红楼梦中“可叹停机德，堪怜咏絮才”就是这样。其中“咏絮才”指林黛玉。4.你认为两个比喻哪个更好？讨论并归纳：有两种相反的意见。(1)认为“撒盐”一喻好，雪的颜色和下落之态都跟盐相似，而柳絮呈灰白色，在风中往往上扬，甚至飞得很高很远，跟雪花飘飞方式不同。写物必须首先求得形似而后达于神似，形似是基础。因此说，前一喻好，后一喻不好。(2)认为“柳絮”一喻好，它给人以春天即将到来的感觉，正如英国大诗人雪莱所说，“冬天到了，春天还会远吗？”(西风颂)，有深刻的意蕴；而“撤盐”一喻所缺的恰恰是意蕴“撒盐空中”，干什么呢？且形象不美。好的诗句要有意象，意象是物象和意蕴的统一。“柳絮”一喻好就好在有意象；“撒盐”一喻仅有物象而无意蕴，所以说不好。5.咏雪诗积累白雪却嫌春色晚，故穿庭树作飞花。【唐】韩愈春雪忽如一夜春风来，千树万树梨花开。【唐】岑参白雪歌送武判官归京燕山雪花大如席，片片吹落轩辕台。【唐】李白北风行第二单元一、生字6、我的老师榆钱 y qin：榆荚，圆小似铜钱 狡猾 jio hu：诡诈不可信，狡诈刁钻占据 zhn j：用强力取得保持牵挂 qin gu：因放心不下而想念，挂念 援助 yun zh： 支援；帮助权威 qun wi：权力，威势 纠纷 ji fn：争执不下的事情；不易解决的问题依恋 y lin：留恋，不忍离开 纯真 chn zhn：纯挚；纯洁、天真、不做作；纯粹真诚的。存心 cn xn蓄意，有意，故意；怀着某种念头、打算;居心；用心；专心。海鸥 hi u海上常见的一种海鸟。性喜群飞，羽毛多黑白相间,以鱼螺、昆虫或谷物、植物嫩叶等为食。迷迷糊糊 m mi h h使人混乱烦躁迷惑不清。模模糊糊 m mo h h：思想上不清晰的。7、再塑生命的人绽开 zhn ki：绽放 唯恐wi kng：只担心 截然 ji rn：界限分明争执 zhng zh：各执己见，互不相让。 感慨 gn ki：心灵受到某种感触而慨叹(感慨不已) 抚弄 f nng：1.拨弄，弹奏。2.抚摩摆弄。 唯恐 wi kng 唯独害怕（担心）；只怕（担心）惭愧 cn ku：(1)因有缺点或错误而感到不安;羞愧。(2) 幸运,侥幸激荡 j dng：受到冲击而动荡 疲倦不堪p jun b kn：形容非常疲乏。小心翼翼 xio xn y y：本是虔诚，庄严的意思,现在用来形容举动十分谨慎，丝毫不敢疏忽。 搓捻 cu nin：将线、纸等搓成的条状物。 企盼 q pn：盼望；希望。 繁衍 fn yn：逐渐增多或增广。 迁徙 qin x ：迁移。 觅食 m sh：指鸟兽到处搜寻食物吃。 不求甚解 b qi shn ji：原指读书只求理解精，不着眼于一字一句的解释,无贬义。混为一谈 hn wi y tn： 将本质不同的事物相混淆，说成是同一事物。恍然大悟 hung rn d w：突然醒悟过来了。花团锦簇 hu tun jn c：形容五彩缤纷、景象十分华丽。也比喻花色繁多，华美艳丽。犹言花攒锦簇。美不胜收 mi b shng shu：美景多得看不过来;艺术品太美而目不睱接。形容好的东西太多，一时接受不尽。 油然而生 yu rn r shng形容思想感情自然而然地产生。 不可名状 b k mng zhung不能够用语言形容。名，说出。 落英缤纷 lu yng bn fn形容落花纷纷飘落的美丽情景。 冥思遐想 mng s xi xing遇到问题后长时间、多角度地从远处思索；深沉、悠远地思索或想像；长远的思念或指超时空的遐想，奇思幻想。 期期艾艾 q q i i：形容口吃。西汉周昌口吃，往往连声“期期”。三国魏邓艾口吃，往往连声“艾艾”。 8、我的早年生活 冷漠 lng m ：(1) 对人、对事 冷淡，不关注。(2) 冷淡的，呆呆的，没有生气偏爱 pin i：(1)在几件事物中特别喜爱其中的一件。(2)在几个人中特别喜爱其中一个。遗憾 y hn：遗恨；由无法控制的或无力补救的情况所引起的后悔辉煌 hu hung：(1) 光辉灿烂的。灯火辉煌。(2)杰出的；灿烂的。辉煌的文化。辛辣 xn l：味辣，比喻文章风格或人的性格厉害。 威慑 wi sh：以声势或威力使之恐惧屈服。 聪慧 cng hu：聪明而有智慧。 惨境 cn jng：凄惨的境地 仁慈 rn c：仁爱慈善 尴尬 gn g：处于两难境地无法摆脱。 谋生 mu shng：讨生活，营求生计 倾向 qng xing：思想观点所体现的方向开拓 ki tu ：(1)开辟，例如：在荒原上开拓出大片农田荣耀 rng yo：应得或能够赢得崇高称誉，光荣；光彩或赞赏的习性停滞 tng zh： 受到阻碍，不能顺利地进行或发展生涯 shng y：指从事某种活动或职业的生活。萤火虫 yng hu chng：昆虫。身体黄褐色，腹部末端有发光器，夜间能看到它发出的带绿色的萤光。独具慧眼 d j hu yn：能看到别人看不到的东西，形容眼光敏锐，见解高超；能作出精细判断的(如在质量方面)蛛丝马迹 zh s m j：比喻隐约可寻的线索和依稀可辨的痕迹。一字不漏 lu ：一个字也没遗漏。滚瓜烂熟 gn gu ln sh： 记忆牢固，能极为顺利娴熟地诵读，朗朗上口。形容读书或背书等极其纯熟。 整装待发 zhng zhung di f：整理好行装，等待出发。9、王几何 聋 lng：病症名。指听力丧失或衰减。 翘 qio: 一头向上仰起。 须臾 x y：片刻，指代非常非常短的时间。 徒手 t shu：空手（不拿器械） 惊讶 jng y：有惊异；惊奇之意。感到很奇怪。 屏息 bng x：憋住呼吸，一般形容紧张。 绰号chu ho ：别名，外号的意思。 嘈杂 co z：声音杂乱扰人；喧闹。 喉咙 hu lng ：包括咽、食管上部、喉及气管的通向胃和肺的通道，颈的前方上部紧接面颊的部分，也用以比喻形势险要的交通孔道。 铭记mng j：深深地记在心里 洗耳恭听x r gng tng：洗干净耳朵恭恭敬敬听别人讲话。请人讲话时的客气话。指专心地听。 鸦雀无声y qu w shng：连乌鸦麻雀的声音都没有。形容非常静。10、论语十二章 罔 wng：迷惑。意思是感到迷茫而无所适从。 殆 di：疑惑。 2、 重点课文我的老师 魏巍我的老师是一篇回忆性散文。作者回忆了儿童时代在老师身边的七件小事，抒发了对老师的热爱、感激之情，表现了蔡老师温柔、热爱学生、热爱教育事业的美好品德。这篇课文共15个自然段，作者是循着回忆依恋思念“我的蔡老师”这条感情线索来抒写的，全文可以分为三个部分。我的老师共记叙了七件事，前五件事写得概括，后两件事写得具体。前面写蔡老师的五件事，从面上概括体现老师爱学生，学生爱老师的中心，这五件事是依据作者感情步步加深的顺序排列的，感情的分量一件比一件重，对“我”的影响一件比一件深，由表及里，层层递进，逐渐把文章推向高潮。后面写孩子爱老师的两件事，披露了孩子内心里对老师的深情，也烘托和反衬了蔡老师对学生的爱。第六件事详写，对孩子来说，不知父亲死活，又遭同学奚落，这是难以承受的打击。老师的支持、鼓励，使“我”感受到温暖，对老师的感情也上升到新的高度：“在一个孩子的眼睛里，他的老师是多么慈爱，多么公平，多么伟大的人啊。”而详写第七件事“梦中寻师”，使孩子对老师的爱达到更高的境界。这七件小事，从课内写到课外，从校内写到校外，从平时写到假期，从学习写到生活，师生感情步步加深，所选事例丰富多彩，而内容绝无雷同之感。1、 课堂探究1第二部分记叙了有关蔡老师的哪七件事？哪几件详写？哪几件略写？这样详略安排有什么好处？讨论并归纳：本文并记叙了有关蔡老师的七件事：蔡老师假装发怒（课内）老师教我们跳舞（课外）老师带我们观察蜜蜂（假日）老师教我们读诗（平时）我们看老师写字（平时）老师排解小纠纷（校内）我梦里寻师。（校外）前五件事略写，后两件事详写。前五件事从面上写蔡老师对学生的关心、教育、爱护和影响，由于题目是我的老师，故略写；后两件事从点上写蔡老师对我的关心及我对蔡老师的怀念，最能表现老师对学生的爱和学生对老师的思念、依恋之情，所以详写。详与略恰当安排，既能使文章结构疏密有间，又能表现出师生感情的步步加深，更能突出中心。2这七件事是如何贯串起来的？讨论并归纳：通过感情线索回忆依恋思念贯穿起来的。记叙的七件事，始终贯穿着老师爱学生、学生爱老师的强烈的思想感情。3这七件事的次序可以不可以打乱？为什么？讨论并归纳：不能打乱，因为这七件事是按从课内到课外，从校内到校外，从平时到假期来安排的，全面展示了蔡老师爱学生的美好心灵，表现了学生对老师的依恋之情，且师生感情是一步步加深的。4课文第一部分写蔡老师在“我”的记忆里总的印象是一个温柔而美丽的人。“温柔”是从什么方面写？“美丽”是从什么方面写的？明确：“温柔”是从老师的性格上写；“美丽”是从老师的外貌上写的。5蔡老师是一个什么样的老师，课文哪些地方可以看出？明确：温柔，热爱学生。如“她从来不打骂我们，仅仅有一次，她的教鞭好像要落下来，我用石板一迎，教鞭轻轻地敲在石板边上，大伙笑了，她也笑了。她并没有存心要打的意思”。热情、慈爱。如：她教我们跳舞，让我们观察蜜蜂吃蜂蜜，用歌唱的音调教我们读诗。 公正。如：蔡老师排除“我”和“小反对派”的小纠纷。6“我”是一个什么样的学生？课文哪些地方可以看出？调皮、机灵。如：“我用儿童狡猾的眼光察觉，她爱我们。”天真活泼。如：“扮成女孩子表演跳舞。”聪明、好学、尊敬师长。如：接近文学、爱好文学、模仿老师写字的姿势，梦里导师等。二、主旨探究本文抒发了作者什么样的感情？请先从文中找出相关的内容，再作分析：（1）“她爱我们，并没有存心要打的意思。孩子们是多么善于观察这一点啊。”抒发作者对老师的理解和热爱之情。（2）“今天想来，她对我的接近文学和爱好文学，是有着多么有益的影响！”抒发了作者对老师的感激之情。（3）“一个老师排除孩子世界里的一件小小的纠纷，是多么平常；可是回想起来，那时候我却觉得是给了我莫大的支持！在一个孩子的眼睛里，他的老师是多么慈爱，多么公平，多么伟大的人啊。”对老师的高度评价，抒发了作者感激老师赞美老师的感情。（4）“蔡老师！我不知道你当时是不是察觉，一个孩子站在那里，对你是多么的依恋！至于暑假，对于一个喜欢他的老师的孩子来说，又是多么漫长！”抒发了作者对老师的依恋、热爱之情。（5）“我是多么想念我的蔡老师啊！至今回想起来，我还觉得这是我记忆中的珍宝之一。一个孩子的纯真的心，就是那些在热恋中的人们也难比啊！什么时候，我能再见一见我的蔡老师呢？”抒发了作者思念老师的感情。再塑生命的人本文选自假如给我三天光明，作者海伦凯勒(1880-1968），美国女作家，自幼因病成为集聋、哑、盲于一身的人，但她身残志坚、自强不息克服了生活上的种种困难并且以优秀的成绩考上名牌大学。一生写了十几部作品，同时致力于救助伤残儿童，保护妇女权利和等的社会活动。一、整体感知1文章写了海伦凯勒和安妮莎莉文老师之间的哪些事？明确：海伦凯勒初识安妮莎莉文老师；安妮莎莉文老师教“我”识字。2莎莉文老师在教育海伦凯勒的过程中遇到了什么阻碍？ 明确：海伦凯勒在学习“杯”和“水”的过程当中遇到了理解的困难，与老师发生了争执，陷入了迷茫、困苦。3“重塑生命”的历程：生命的原貌：我的生命像大雾中的航船光辉的起点：相识幸福的复苏：生命中拥有了文字成长的浪花：生命中拥有了大自然生命的升华：生命中拥有了爱4谈谈你对海伦凯勒和安妮莎莉文老师的认识。明确：海伦凯勒：求知欲强、善思好学、不屈不挠、悟性极高、情感丰富。 安妮莎莉文老师：善解人意、讲究方式、充满爱心、耐心细致。二、语言探究1“这些字使整个世界在我面前变得花团锦簇，美不胜收。”赏析：这句话表面是写文字带给作者的美好感受，实则暗示的是知识的力量。是知识使“我”这个盲聋哑人看到了“光明、快乐、希望”，因而，“我”觉得世界充满了花香，洋溢着美丽，自己是最幸福的。2文章前4段都没有安排安妮莎莉文老师出场，这部分文字是否多余？为什么？明确：不多余。用层层铺垫烘托出莎莉文老师对“我”的重要性，也加重了开头所说“最重要一天”的分量；同时，也给读者留有阅读期待，让人急于了解莎莉文老师究竟是一个什么样的人。3 谈谈对标题“再塑生命”的理解 “再塑生命”从字面意思看，是“重新塑造生命、重新获得生命”的意思。但在本文中，再塑生命是指：（1）“爱的光明照到了我的身上”，本来，“我在那个寂静而又黑暗的世界里，根本就不会有温柔和同情。”但是，在莎莉文老师的教育下，“我”的灵魂被唤醒，再次拥有“光明、希望、快乐和自由”（这里的“光明”一词是用其喻义）。 （2）是莎莉文老师让“我”又回到自然，了解自然。（3）莎莉文老师还教“我”懂得“什么是爱”。正如作者自己所言：“她就是那个来对我启示世间的真理、给我深切的爱的人。”从这个意义上说，莎莉文老师是“再塑生命的人”，用中国通俗的话说，就是“再生父母”。“再塑生命”一词表达了作者对莎莉文老师的无比敬爱和感激之情。论语十二章1.子曰：“学而时习之，不亦说乎？有朋自远方来，不亦乐（(l)）乎？人不知而不愠，不亦君子乎？”（学而） 注释：论语是儒家的经典著作之一，与大学中庸孟子并称“四书”。论语共20篇，由孔子的弟子及再传弟子编写，它以语录体、对话体为主，记录了孔子及其弟子的言行。 子：先生，指孔子。孔子（公元前551-公元前479），名丘，字仲尼，春秋时期鲁国陬（zu）邑(y)（现山东曲阜）人。 时习：按一定的时间复习。时，按时。 不亦说（yu）乎：不也是很愉快吗？不亦乎，表示委婉的反问语气。乎，语气词。说，通“悦” ，愉快。 愠（yn）：生气，发怒。 君子：这里指道德上有修养的人。 学而：和下文的“雍也”“述而”等都是论语的篇名。篇名只是从各篇第一则语录中摘取两三个字而来，并没有特别的意义。 翻译：孔子说：“学习了（知识），然后又按一定的时间去复习它，不也是很愉快吗？有志同道合的人从远方（到这里）来，不也很快乐吗？别人不了解我，我却不生气，不也是君子吗？”2.曾子曰：“吾日三省吾身：为人谋而不忠乎？与朋友交而不信乎？传不习乎？”（学而） 注释：曾(zng)子：即曾参(shn)（前505-436），姓曾，名参， 字子舆，春秋战国间鲁国南武城（现在山东嘉祥，一说山东平邑）人。孔子的学生。 吾：人称代词，我。 日，每天。 三省（xng）：多次进行自我检查。三，泛指多次。省，自我检查，反省。 为，替。 信：真诚，诚实。 传（chun）：老师传授的知识。 翻译：曾子说：“我每天多次反省自己：替别人办事是不是尽心竭力呢？跟朋友交往是不是诚实呢？老师传授的知识是不是复习过了？” 3.子曰：“吾十有五而志于学，三十而立，四十而不惑，五十而知天命，六十而耳顺，七十而从心所欲，不逾矩。”（为政） 注释：十有（yu）五：指15岁。“有”通 “又”，古人在两位数的整数和零数之间常常加“有”字。 立：站立，站得住，这里可理解为独立做事情。 惑：迷惑，疑惑。 天命：指不能为人力所支配的事情。 耳顺：对此有多种解释。通常的解释是，能听得进不同意见。 逾（y）：越过，超过。 矩（j）：规矩，规范。 翻译：我十五岁就有志于做学问，三十岁能自立，四十岁能不被外物所迷惑，五十岁时知道哪些是不能为人力所支配的事情，六十岁能听得进不同意见，到七十岁能随心所欲却不逾越规矩。4.子曰：“温故而知新，可以为师矣。”（为政）注释：温故而知新：温习学过的知识，可以得到新的理解与体会。孔子说：温习旧的知识，可以得到新的理解与体会，就可以当老师了。5.子曰：“学而不思则罔，思而不学则殆。”（为政） 注释：罔（wng）：迷惑，意思是感到迷茫而无所适从。 殆（di），有害。 翻译：孔子说：“只学习不思考，就会迷惑；只空想而不学习，就会有害。”6.子曰：“贤哉，回也！一箪食，一瓢饮，在陋巷，人不堪其忧，回也不改其乐。贤哉，回也！”（雍也） 注释：箪(dn)，古代盛饭用的圆形竹器。 堪：忍受 翻译孔子说：“颜回的品质是多么高尚啊！一箪饭，一瓢水，住在简陋的小巷子里，别人都忍受不了那穷困的忧愁，颜回却没有改变他好学的乐趣。颜回的品质是多么高尚啊！”7.子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”（雍也） 注释： 之：代词，它，这里指学问和事业。 者：代词，的人。 好 (ho)：喜欢，爱好。 乐(l)：以为乐趣。 翻译：孔子说：“知道学问和事业的人，不如爱好它的人；爱好它的人，又不如以它为乐的人。” 8.子曰：“饭疏食饮水，曲肱而枕之，乐亦在其中矣。不义而富且贵，于我如浮云。”（述而） 注释：饭疏食饮水：吃粗粮、喝冷水。饭，这里是吃饭的意思。古代汉语中，“水”指冷水，“汤” 指热水。 肱（gng）：胳膊。 于：对，对于。 翻译：孔子说：“吃粗粮，喝冷水，弯着胳膊当枕头，乐趣也就在这其中了。用不正当的手段得来的富贵，对于我来讲就像是天上的浮云一样。” 9.子曰：“三人行，必有我师焉。择其善者而从之，其不善者而改之。”（述而） 注释： 焉：于此，意思是“在其中”。 善者：好的方面，优点。 翻译：孔子说：“几个人一起走路，其中必定有我的老师。我选择他们的优点来学习，(看到自己也有)他们的缺点就要改正。” 10.子在川上曰:“逝者如斯夫，不舍昼夜。”（子罕） 注释：川：河，河流。 逝者如斯夫，不舍昼夜。意思是，时光像流水一样消逝，日夜不停。逝，流逝。斯，这，指河水。舍，舍弃。 翻译：孔子在河边感叹道：“时光像流水一样消逝，日夜不停。”11.子曰：“三军可夺帅也，匹夫不可夺志也。”（子罕） 注释：三军：军队的通称。古制，12500为一军。 匹夫：普通的人，男子汉。 翻译：孔子说：“一国军队，可以夺去它的主帅，但一个男子汉，却也不可以夺去他的志气。”12.子夏曰：“博学而笃志，切问而近思，仁在其中矣。”（子张） 注释：笃（d）：忠实，坚守。 切问而近思：恳切地提问，多考虑当前的事情。 仁：仁德。 翻译：子夏说：“广泛地学习并坚守自己的志向，恳切地提问并能多考虑当前的事情，仁德就在其中了。第三单元1、 生字11、春朗润 lng rn 明朗润泽的意思。形容山的颜色一下子变得鲜亮、明快、清爽，有豁然开朗的感觉。酝酿 yn ning 造酒的发酵过程，比喻做准备工作。卖弄 mi nng 指弄权 指夸示；炫耀。 嘹亮 lio ling 声音清晰圆润而响亮。婉转 wn zhun 形容言辞委婉含蓄。 声音委婉而动听。黄晕 hung yn 指从太阳落山到天黑的一段时间。昏黄不明亮。文中指黄色的光圈。烘托 hng tu 泛指陪衬，使主色调明显突出。指文学创作的一种表现手法，即通过侧面描写，使所要表现的事物鲜明突出。具体指衬托的意思。静默 jng m 寂静；没有声音。 肃立不作声。 抖擞精神 du su jng shn 振作起精神来。舒活 sh hu 舒展，活动，舒展筋骨，让精神提起来。舒展开来活动开来。欣欣然 xn xn rn 高兴的样子，形容心情好。 呼朋引伴 h png yn bn 呼唤朋友招引同伴。繁花嫩叶 fn hu nn y 花儿繁茂叶子嫩绿。形容美好的春色。花枝招展 hu zh zho zhn 比喻姿态优美，招展，迎风摆动。 12、济南的冬天 镶 xing 安适 n sh 安闲舒适。 肌肤 j f 肌肉皮肤。 水墨画 shu m hu 指用水墨画的国画，不上彩色。 澄清 chng qng 清亮；清澈。 绿萍 l png 植物名，又名满江红，体小，飘浮水面，春季绿色，夏季红褐色，可作鱼类及家畜的饲料，也可作水田的肥料，并可供药用。 水藻 shu zo 水生藻类植物名。 秀气 xi q 清秀贮蓄zh x储存，积聚。 13、风雨 芦苇 l wi 攀附 pn f：援引而上；附着东西往上爬，比喻投靠有权势的人，以求升官发财或得到某种好处。蜷曲 qun q：卷绕或盘绕；肢体等弯曲。 屋檐 w yn：房屋前后坡的边缘部分。弧形 h xng：是圆或椭圆一部分的形状。 倏忽 sh h：很快地；忽然锥形 zhu xng：像锥子一样的形状 蹦跳 bng tio： 双脚离开地面地向前跳跃栅栏 zh ln：用竹、木、铁条等做成的阻拦物。 槐树 hui sh：中国和日本的一种观赏乔木。掀起 xin q：起衣襟。起头发。 偌大 ru d：这样大；那么大(多见于早期白话)。刹那 ch n：极短的时间；一念之间。模样 m 撩起 lio 14、秋天 栖息 q x 止息；歇宿 指隐居 居息的处所，止息的地方。丁丁 zhng zhng 形容伐木、下棋、弹琴等声音。 幽谷 yu g 幽深的山谷。归泊 gu b （渔船）返回，停船靠岸。 寥阔 lio ku 高远空旷。枯涸 k h 干涸，没有水了。枯竭 清冽 qng li 清而透明梦寐 mng mi 1、睡梦 2、也比喻念念不忘 15、古代诗歌四首 碣石 ji sh 山名。 沧海 cng ha 竦峙 sng zh 耸立；挺立。 萧瑟 xio s 草木被秋风吹袭的声音。 澹澹 dn （水波）荡漾 贾亭 ji 马蹄 m t 二、重点课文济南的冬天 本文是语言大师老舍的一篇写景散文。文章紧紧抓住济南冬天“温晴”的特点，使笔下的山、水、城、人跟这“晌晴”天气紧密联系在一起，构成一幅温暖晴朗的济南冬天图景。 一、整体感知 1作者如何概括赞誉济南的，济南冬天的总特征是什么？围绕着总特点是如何安排文章结构的？赞誉了“济南真得算个宝地”；最能概括济南冬天的气候特点的词语是“温晴”。第一部分（1段）总写济南冬天的天气特点。第二部分（26段）具体描绘济南冬天的美景。 2文章开头，作者采用什么方法来突出济南冬天温晴的特点？ 把济南和北平、伦敦、热带地方进行了对比的方法：北平的寒，济南的暖；伦敦的暗，济南的明；热带的热，济南的温；抒发了作者对济南冬天的喜爱之情。2、 讨论探究 1“济南的冬天”在你的眼前浮现出怎样的画面？ （1）阳光下山景图。（第二自然段）济南阳光下小山有什么特点？ “一个老城有山有水，全在天底下晒着阳光，暖和安适地睡着，只等春风来把它们唤醒”。“睡着”、“唤醒”是拟人的写法，将老城人格化，使之带有生命的感觉与意味，表现了济南“暖和安适”的特点。 “这一圈小山在冬天特别可爱，好像是把济南放在一个小摇篮里”。把济南比作“小摇篮”，生动形象地写出济南的可爱。 （2）雪后初晴图。(第三自然段) “那”点薄雪好像是忽然害了羞，微微露出点粉色。“害了羞”将雪赋予了人的情感，“露出点粉色”写出了济南冬天温晴的特点。“微微”词用得贴切，因是“温晴”而不是“热带”之热。 （3）城外小水墨画。（第四自然段） “请闭上眼睛想：一个.这是不是个理想的境界?（这是张小水墨画”、“最妙的是下点小雪呀!”则创造了一个优美的意境，表达了作者赞美的真情。 “山坡上卧着些小村庄，小村庄的房顶上卧着点雪。”“卧”字来写村庄，写雪，写它们状样、情态，仿佛是写活物，活灵活现。 （4）空灵水晶图（第五自然段）“天儿越晴，水藻越绿，就凭这些绿的精神，水也不忍得冻上，况且那些长枝的垂柳还要在水里照个影儿呢！”“不忍得”将水人格化，使水富有了灵气，突出水的“绿”“绿的精神”之珍贵、可爱、美丽。“况且.还”不可去掉，“况且”表达进一步申述，或补充、追加新的理由，还表示范围的扩大，“况且.还”相配合，进一步突出了水不忍冻上的原因。 2“最妙的是下点小雪呀”雪后山景“妙”在何处？ 妙在雪光、雪色：“山上的矮松越发的青黑，树尖上顶着一髻儿白花”，松的翠与雪的白相映成趣；“山尖全白了，给蓝天镶上一道银边”，如洗的蓝天与似银的白雪相映生辉；“一道儿白，一道儿暗黄，给山们穿上一件带水纹的花衣”，白雪与暗黄的草色，组成彩色的美景。 妙在雪态：“这件花衣好像被风儿吹动，叫你希望看见一点更美的山的肌肤”以动写静，写出动人的形态；“那点薄雪好像忽然害了羞，微微露出点粉色”把薄雪比喻成害羞少女，写出雪的情态。春 春是朱自清先生的名篇之一。本文借景抒情、情景交融。这篇散文以诗的笔调，作者抓住春的特点，用火热的情感、清丽的色彩，通过有层次的、生动的描绘，画出了生机盎然的春的形象，歌唱春的创造力，赞美春天的无限希望，传递出