《小班新入园幼儿生活自理能力发展现状及策略研究》课题阶段性总结.doc

小班新入园幼儿生活自理能力发展现状及策略研究课题阶段性总结小班幼儿的自理能力的培养贯穿在一日生活的各个环节当中。小班的幼儿因为年龄小，在家自己动手的机会比较少，存在着很强的依赖心理：在入厕、盥洗、进餐、喝水等环节中存在着一些问题。现在的孩子绝大多数是独生子女，比较娇生惯养，不少家长出于对孩子的宠爱，对孩子过分关心、照顾，连孩子自己能做的事情也都包办代替了，不知不觉中压抑了孩子生活自理能力的需要和能力的发展。为此，我们通过一些活动和方法来培养小班幼儿的自理能力。一、 增强幼儿的生活自理意识家长无条件 的包办代替，使幼儿形成一种错误认识：自己不愿意干的事情，父母会帮着干（要喝水了，父母会端水来；要起床了，父母会给穿衣服），我们通过各种形式，让幼儿知道，自己已经长大了，要不怕苦，不怕累，“自己的事情自己做”。1对幼儿进行正面教育，增强幼儿的生活自理意识。如通过谈话“我是乖宝宝”、“我长大了”、“我学会了”等活动，利用提问、讨论、行为练习等形式，让幼儿意识到自己有能力干好一些事情，为自己会干力所能及的事情感到高兴。再如在语言活动（诗歌、故事、看图讲述等）中，帮助幼儿充分理解作品内涵，通过作品中角色的行为，使幼儿受到感染、教育。例如：小一班的黄宝露小朋友不会穿脱、整理衣服，刚开始，老师帮助她完成，但是要让露露仔细的看，争取学会了方法，“下次要让露露自己来做，好吗？”“老师知道露露最棒了。”通过这样的方式来增强露露的自信心，以提高她的动手能力。2通过分辨不同行为（能自理的与不能自理的），巩固幼儿的生活自理意识。我们可以为幼儿准备不同行为表现的各种图片等，让幼儿在比较中提高对自理行为的认识。老师适当的讲解图片，然后问幼儿哪个图片上的宝宝最棒，我们要向他学习这种好的行为，还可以举例用班上的小朋友作比较，来激发幼儿上进的意识。二、教给幼儿生活自理的技巧要让幼儿做到生活自理，必须让其明确生活自理的方法。幼儿没学会系鞋带的方法，就谈不上系鞋带；幼儿不会洗脸，就谈不上把脸洗干净；幼儿不知把玩具放到哪里，就谈不上把玩具物归原处也就是说，即使幼儿有了自理意识，如果缺少自理的技巧，就是想做也做不好。所以，我们还要让幼儿学会具体的生活自理方法。三、开展家教指导交流活动。在活动前，班级教师进行了家长问卷调查，了解幼儿在家自理能力情况，并对部分幼儿进行了家访工作。活动当天张贴海报，邀请家长及幼儿园相关领导参加家教指导活动的交流。在活动中，各班家长积极参与，踊跃发言，指导老师解决了家长在家培养幼儿习惯的问题与困惑。1.家长借鉴班级特色，采用一些适应小班幼儿年龄特点的方法和策略逐步养成良好习惯，成为不用言说的行为。（1）把要求编成幼儿朗朗上口的儿歌，需要时朗诵，及时提醒忘记要求的孩子；使其尽快养成良好习惯。比如：小餐桌，摆摆好，大家搬椅坐坐好，一口饭，一口菜，不撒不掉全吃光。白米饭，香喷喷，农民伯伯把它种，（2）环境设计了“最棒的贝壳宝宝”的奖励专栏，他们是一个个可爱小贝壳，这是利用了他们对小的东西感兴趣的特点，随时发现有进步的贝壳宝宝对其奖励一个笑脸，开展的第二周一个孩子爬在桌子上吃饭，就有旁边孩子对她说“你不好好吃饭，贝壳宝宝就不喜欢你了”，被点到的孩子马上用眼睛偷看一眼贝壳专栏，坐直身体进餐，再看周围好几个孩子也立刻检查自己的坐姿，我们笑了。（3）五月份主题“蔬菜一家人”专门配合课题，让幼儿认识了解各种不同的蔬菜，知道多吃蔬菜对身体成长的作用，这叫“不光知其然还要知其所以然”，相配合的区域开设了“泥工区”,让幼儿用泥捏蔬菜、捏好的蔬菜送给“给娃娃喂饭”区，让动作技能差的孩子有兴趣练习拿勺子的技巧，“宝宝菜市场”幼儿模仿叔叔阿姨卖菜，“娃娃家”的爸爸、妈妈买回去的菜家里人就开始做菜，他们热情的邀请客人、老师、好朋友品尝美味菜肴；选择针对性强的教学活动尝尝看，特别香进行公开教学等策略帮助孩子纠正偏食、挑食、不喜欢吃蔬菜等不良饮食习惯。逐渐养成良好正确的进餐常规。（4）在餐前介绍菜谱，引发幼儿食欲与兴趣。遇到特殊孩子可以采用潜移默化的方法让他们有所领悟。记得有一次早餐吃面条，我们班级有几个小男孩不吃香菇，稍不注意就会挑出来偷偷扔到地上，正好我们老师也吃得面条，于是我和苏老师故意在小朋友面前津津有味的吃，还故意小声的说：“我特别喜欢吃香菇，香菇里面有很多营养，我们家里也经常吃，我在旁边搭腔：“我们家里也经常吃，我们全家都喜欢吃，给我吃一点”。那几个孩子把捡出的香菇喂到嘴里吃了。（5）日常经常提醒进餐慢、习惯差的幼儿。对个别经常掉饭粒的小朋友,老师应在旁提醒：小口一点，一口吃完再吃第二口，不要把饭菜堵在嘴里，这样容易洒在桌面上。二、结合班级幼儿的年龄特点和实际情况，不断的经验积累，并要求家长通过下面几步来提高幼儿的生活自理能力。1.正确示范，向幼儿传授自理能力的方法。初入幼儿园的幼儿自理能力较差，但模仿能力强，可以通过正面示范，让幼儿看清自理的正确方法，用简短易明的提示，让幼儿了解完成基本动作的要领。然后让幼儿去模仿、练习。如小班幼儿洗手，我们的要求是：按顺序正确洗手,洗手后用自己的毛巾擦手，并且在提醒下，逐步养成饭前、便后和手脏时洗手的习惯。在组织孩子盥洗时,我们发现孩子不易掌握正确的洗手方法，因而洗不干净，还容易打湿袖子。针对这些问题，我们根据小班孩子的特点，将洗手方法分解成相互联系的几个步骤：卷衣袖，把手打湿，擦肥皂，搓洗手指、手心、手背，冲洗干净，甩掉手上的水，用毛巾擦干。我们让孩子一个动作一个动作地学，还将这些动作编成朗朗上口的儿歌，让孩子边念儿歌边洗手。孩子们在游戏化的情景中兴致勃勃地反复练习，很快就掌握了洗手的方法。每次洗手，孩子们一边洗一边念儿歌：卷起衣袖淋湿手，手心手心搓搓，手背手背搓搓，手心手心冲冲水，手背手背冲冲水，洗完小手甩三下，一、二、三，搭间房子往回走。通过一个阶段的培养，孩子们都能正确地洗手了。在家里我们和孩子一起洗手时要用正确的动作、方法，耐心的给幼儿传授方法。2.游戏巩固，让幼儿学习自理能力的技能。纲要中指出：要寓教于乐，以游戏为基本活动，寓教育于各项活动之中，要注重活动过程，而不是结果，让幼儿在玩中学，学中玩。比如表演和角色游戏：“娃娃家”，就是用拟人化手法的构思情节来巩固自理能力的。孩子们在这些游戏中，会学到一些吃饭、穿衣、整理玩具等基本技能。然后，再帮助孩子迁移到他自己的实际生活中。这种方法，符合幼儿心理特点，自然亲切，生动活泼，收效较明显。再比如竞赛游戏：此类游戏主要是通过竞赛活动来巩固生活技能，培养自立和竞赛精神。有穿衣比赛，穿鞋、叠被铺床、用筷等等。在家里我们也可以和孩子一起进行比赛，即巩固了技能，又增强了亲子间的感情。3.鼓励、表扬，增强幼儿自我服务的信心。在家中，为了增强幼儿自我服务的意识，我们还要不断鼓励、表扬。例如：幼儿学习叠衣服，面对孩子叠的杂乱的被子，有的家长气冲冲地冲孩子喊：“我说你不会，你偏要逞能，躲开！让我重新给你叠。”这个孩子由这之后再不愿尝试着自己做事情了。我们要保护幼儿的兴趣，要用赏识的语气对他们说“哟！今天你自己叠衣服了，真能干。来，让我瞧瞧！嗯，不错，如果这个地方再整理一下就更好了。”这个孩子受到鼓励，不仅把衣服叠得越来越整齐，而且独立做事的兴趣和信心也越来越强了，久而久之，自理能力也越来越强。可见，我们做家长的教育抚养态度对培养幼儿的生活自理能力有很大的影响4.分配任务，有意识地加强幼儿的自理能力。孩子虽小，但是我们不能低估他们做事的能力，我们家长可以放手让他们做一些力所能及的事情。有意识地给幼儿分配一些小任务例如：每天安排小值日生。有管理自然角的，可以帮老师浇浇花草，有进餐值日生，即餐前和老师一起擦桌子，协助老师一起分小盘、分小勺。餐后帮助老师收拾桌子。孩子们非常感兴趣，每当这时，孩子总会争先恐后地说：“老师让我来分小勺吧。”“老师让我浇水吧。”5.贵在坚持、提高幼儿的生活自理能力技能的形成是一个反复的过程，还要注意以后的巩固练习。在家中要经常督促、检查、提醒幼儿，使幼儿良好的习惯得到不断的强化，逐步形成自觉的行为。总之，家园教育要合力 、要一致性。小班幼儿生活自理能力的培养仅在幼儿园培养还不够，需要家园一致：一方面,能使孩子养成自己的事情自己做的好习惯；另一方面，对孩子来说，学到一个新的本领会无比高兴和自信，如早晨起床后的穿衣，晚上临睡前的脱衣和晚餐、早餐等都需要家长在家庭中加以督促。在家园宣传栏里，我们定期向家长宣传生活活动指导要点，还向家长介绍一些有关的常识，如怎么教幼儿自己穿脱衣等。由于家长明确了活动意义，在家里不仅督促幼儿，还教会幼儿一些掌握技能的窍门，并时常和教师商讨教育的方法，谈自己孩子在家的情况。在我班的网络空间里我们把幼儿在园的一日生活进行录像，放在空间内，让家长能更详细、清楚幼儿